小學數學高效課堂的策略探索

林慧君

【摘要】小學數學新課程改革要求向課堂要質量，爭取投入最少的精力獲取最大的效益.本文從創設游戲情境、利用小組學習、踐行“先教后學”理念、運用現代信息技術等四個方面，探索了高效課堂構建的主要策略，希冀給小學數學新課程改革注入新的生機.

【關鍵詞】高效;游戲;小組;理念;信息

“高效課堂”，顧名思義，是在有限的時間內，以最少的投入獲得最大的產出，即教學質量的最大化，這是教學的理想境界.那么，通過什么樣的策略才可以達到這樣的境界呢？

一、創設游戲情境，增強趣味性

好動、好玩是小學生的本性，游戲是其所愛.創設游戲情境，使學生積極參與、體驗、感悟教學，從而揭開數學的奧秘，這符合學生心理特點.

例如，“有余數的除法”教學過程中，筆者設計“灰太狼抓羊”游戲：灰太狼的目的是抓小羊，但只能一只只抓，不能一次抓2只或多只.而小羊為對付灰太狼，要團結一心，相互抱在一起，就不會被抓住.于是，筆者讓9名學生演小羊，1名學生演灰太狼，其他不參與游戲的學生一起大聲發問“灰太狼，幾點了？”“2點了.”聽到灰太狼報時聲后，小羊立即2個抱一起.這樣，9個中每2個抱在一起，組成4個小組，還剩1人，筆者讓學生據此列算式：9÷2=4（組）……1（人）.接著，學生繼續發問“灰太狼，幾點了？”“4點了.”這樣，9人中每4人抱在一起，組成了2個小組，還剩1人，學生繼續列算式：9÷4=2（組）……1（人）.通過此游戲，學生不僅對有余數的除法算式得以強化和鞏固，而且興趣高漲，氣氛活躍，效果明顯.

二、利用小組學習，增強協作意識

“你有一個方法，筆者有一個方法，他有一個方法，合起來有多個方法”，新課程倡導合作學習，發揮小組力量，主要是凝聚團隊意識，促使相互協作、相互學習，取長補短、共同提高，社會也需要更多的能夠協同作戰的復合型人才.因此，要重視培養學生團隊意識，使其愛護集體、維護集體，增強集體主義意識.

例如，“十幾減幾”教學，讓學生計算“15-8=？”，先把學生分組，讓組內討論計算的方法和過程，強化合作意識.其中，一個小組探索如何更簡便算出結果，A學生的思路是：因為8+7=15，所以15-8=7;B學生的思路是因為7+8=15，所以15-8=7;C學生的思路是：因為10-8=2，2+5=7，所以15-8=7.“辦法總比困難多”，在小組合作模式下，學生的學法往往出人意料，不僅高效地完成了學習任務，還掌握了多種計算的思路和方法，有助于開發數學思維，更有助于相互取長補短、共同進步.

三、踐行“先學后教”理念，增強發現問題能力

“先學后教”，是相對“先教后學”而言的，它是一種教學理念，注重以生為本，發揮學生的主體作用，強調學生學習的積極性、主動性，學習方式是主動的，學習過程中學生也容易發現一些問題.而“先教后學”，則是以教為主，強調教師的傳授、解惑，學生的學習方式是被動的，學習過程中學生往往成為做題的工具.“先學后教”是更適合學生成長的理念，因此，要重視課前預習，課中把學習時空主動還給學生，使學生自主學習、合作學習，從而發現疑難點.這樣，教學才會更加高效！但并不意味著每節課都適合“先學后教”.

例如，“三角形面積計算”教學，筆者讓學生課前預習，自己如何推導三角形面積計算公式，以培養獨立學習數學的能力，也可以發現哪些問題自己不能解決，并重點做上標記，以便上課時加以注意.課中，筆者讓學生同桌之間相互演繹三角形面積計算公式的推導過程，這一環節，學生要重點把握計算三角形的面積具體需要哪些條件，理解三角形面積計算公式為什么要底乘高再除以2了.通過先學，學生弄清楚了計算機三角形的面積所需要的基本條件，掌握了一套屬于自己的計算方法;如果對三角形面積的推導過程不太理解的話，那么，教師重點解惑環節，學生思維就會豁然開朗.“先學后教”使學生學習由學會變成會學，由學到多少知識變成通過哪些途徑和方法學習知識，學生視野開闊了，思維活躍了，課堂活力四射.

四、運用現代信息技術，增強實效性

從數學符號、數學概念等來看，數學是枯燥的，但通過現代信息技術，尤其是多媒體輔助教學技術，可以變枯燥為生動，變無味為趣味，變抽象為形象，變靜態為動態，變復雜為簡答.因為現代信息技術是輔助教學的重要手段，它可以將聲音、視頻、圖片、文字等組合在一起，通過特定的形式刺激學生視覺、聽覺等感官，從而集中學生的注意力，激發學生的多重思維.

例如，“角的度量”教學，筆者制作了課件，課件以Flash的形式播放，讓學生觀察如何做角、如何玩角、如何變角.學生觀察Flash，靜態的角逐漸變為動態的角，學生的注意力迅速集中，對角的認識更加深刻了.尤其是筆者展示兩個一樣的角，只是邊長有所區別，讓學生猜一猜他們的大小是否相同.其中，有學生認為邊長較長的角大一些，邊長較短的角小一些.當筆者慢慢演示將兩個角重合在一起時，學生驚奇地發現它們的大小相同.這樣，多媒體使抽象的數學變得更加直觀、具體、形象，學生對角的認識也更加到位（角的大小與邊長的長短無關，但與邊長開合的大小有關），既節省了時間，又提高了效率，學生的感性思維也會逐漸向理性思維轉變！

構建高效課堂需要靈活多樣的策略，既要創設游戲情境，增強趣味性，又要利用小組學習，增強協作意識;既要踐行“先學后教”理念，增強發現問題能力，又要運用現代信息技術，增強實效性.我們只要敢于轉變觀念，培養學生興趣，激發學生思維，充分發揮學生的主體作用，高效課堂就一定會實現.

【參考文獻】

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