在實例中學習“幼兒園數學教育的基本方法”

覃倩

摘 要：“幼兒園數學教育的基本方法”是幼師生學習的重要內容，結合該內容的特點和學生學習的特點，以及學生本階段的學習要求，在教學中，先讓學生了解幼兒園數學教育的基本方法并在教學案例中尋找這些教育方法，再分析在實踐中如何應用這些方法。以期學生能更好地掌握幼兒園數學教育的基本方法并能靈活地運用于實踐中。

關鍵詞：幼兒園;數學教育;方法

“幼兒園數學教育的基本方法”是高職學前教育專業大專階段開設的專業理論課程《幼兒園數學教育》中的一個重要內容。教育方法是實現教育目標的重要手段，幼兒園數學教育的目標能否達成，在很大程度上取決于教師能否圍繞幼兒園數學教育的目標，針對教育內容和教育對象的特點，科學地選用不同方法來設計和組織活動。該內容的學習是建立在學生對數學教育與幼兒的發展，幼兒學習數學的心理特點，幼兒數學教育的原則、目標的學習與理解，以及對數學集體活動設計的組成部分、主題活動、區域化學習活動的粗淺認識的基礎之上的。

為了配合學生緊接下來的教師資格證考試和幼兒園實習活動，學生需要在理解幼兒園數學教育基本方法的基礎上，學會把它們運用于教學設計中，并在實踐中檢驗，同時為下一階段更深入的各個教育內容的學習打下基礎。這需要學生具有扎實的技能基本功和專業基礎知識。高職學生學習知識的普遍特點是，理論學習能力不強，抽象的理論知識要結合實踐案例來學習，才能融會貫通，理解到位，再經過親身實踐，才能靈活地運用理論。基于教學目標的考慮，結合學科特點和學生特點，嘗試進行如下教學策略。

一、了解方法并在教學案例中尋找

（一）幼兒園數學教育的方法

我國幼兒園教師在長期的教育實踐中，總結出許多有效的數學教育方法，其中有四種是在幼兒園中經常使用到的，操作法、游戲法、啟發探索法和演示講解法。

操作法是提供給幼兒合適的材料，引導幼兒按一定的要求和程序，親自動手操作、擺弄，讓幼兒在自身的實踐過程中進行觀察、思考，從中獲取數學經驗和領悟數學知識的一種數學教育方法。

游戲法是將數學教育寓于游戲活動中，讓幼兒在教師設計和組織的數學游戲中學習數學和發展智力的一種方法。幼兒園的數學游戲有許多類型，以下四種是比較常用的。情境性數學游戲，是指創設某一情境，讓幼兒以角色的身份進行游戲活動，通過游戲的主題、情節來學習數學和發展智力;感覺和動作性數學游戲，主要強調誘發幼兒各種感覺和動作活動，通過感官對數量的感知和表達來學習數學和發展智力;智力性數學游戲，是以實物、圖畫或文字符號的方式提出一個問題，激發幼兒去尋求答案和解決問題，其過程需要幼兒靈活、敏捷甚至創造性地運用數學知識;口頭的數學游戲，不用直觀教具和操作材料，指向某一數學內容，以教師與幼兒或者幼兒之間的口頭對答的方式進行游戲。

啟發探索法也稱引導發現法，是指對于一些數學的知識、數與數之間的關系、簡單的數學邏輯規律等，教師不用直接告知、講解的方式向幼兒傳授，而是用啟發、引導的方式，讓幼兒利用已有的數學知識和經驗，通過自己的積極探索和發現來獲得和理解的方法。

演示講解法是演示與講解相結合的方法。“演示”是指教師通過操作教具，把抽象的數、量、形等知識直觀具體地呈現出來;“講解”是指教師通過生動、形象、明確的語言對演示的過程進行說明和解釋或作必要的提示、強調和啟發。

（二）在活動案例中尋找并分析

在對這四種幼兒園數學教育方法有了初步的了解之后，為了給學生一個直觀的感受，了解在活動中如何使用這些方法，以小班數學活動《我給朋友送禮物-感知5以內的數量》為例進行分析，學生已經看過這個活動視頻，在視頻中分析幼兒學習數學的心理特點。在這個活動中，用到哪種教育方法？在哪里用到？

活動中運用到游戲法，情境性數學游戲。創設送禮物的情境，給好朋友送禮物、給客人老師送禮物，一個送一個收，送禮物回家的情境，以游戲法貫穿整個活動。

在游戲法中又結合操作法。在“給好朋友送禮物”這個環節，幼兒找到一個禮物袋，在貨架上找到相應的物品和數量，裝進袋子，坐好后相互送禮物，通過語言“我送給你幾個什么”總結操作結果，并相互檢查;在“給客人老師送禮物”環節中，給客人老師送禮物的方法即操作規則是：“請你去找一個禮物袋，卡片上有幾個點子就裝幾個禮物，禮物只能裝一種哦！然后把袋子口封好，去找一個客人老師做你的朋友，把禮物送給他，告訴他，客人老師，我送給你X個XX”。

其中滲透著啟發探索法。“送禮物回家“環節，教師通過幾個問題：“禮物們的家在這兒，上面有什么？有幾個點子？我們一起來數一數。誰的禮物可以送到這里來？請你把手舉起來。”引導幼兒探索，個別幼兒展示禮物并讓幼兒說明可以將禮物送回家的原因：“你怎么知道你的禮物可以送回這里的？”其中“禮物們的家在這兒，上面有什么？”這個問題把幼兒的注意力拉到“家”的地方;“有幾個點子？”在第一個問題的基礎上更有針對性地引導幼兒思考點子的意義，由具體的實物圖片轉為抽象的點子圖片，幫助幼兒從具體形象思維向抽象性思維過渡;通過再數一數，說出原因：“你怎么知道你的禮物可以送回這里的？”進行驗證核實，幫助幼兒樹立認真嚴謹的科學探究意識。

穿插著演示講解法。“給好朋友送禮物”環節，一開始回憶實物卡片的含義，教師在投影儀下面，邊數邊說，最后在外圍畫一個圈，這里教師用到了演示講解法;這個環節中當幼兒操作出現錯誤的時候，請發生錯誤的幼兒，到前面演示重新數的過程，展示改正錯誤的過程。

二、分析在實踐中如何應用這些方法

在實踐中如何妥善地運用這些教育方法，結合以上案例的分析，我們應注意以下幾個問題。

（一）以實現數學教育目標為目的來選用教育方法

《我給朋友送禮物-感知5以內的數量》這個數學活動的目標是理解實物卡片和點卡分別表示的含義，在操作活動中進一步感知5以內的數量;能根據實物卡片和點卡正確點數并拿取相應數量的、同一種類的禮物裝進密封袋中;愿意交朋友，在給朋友送禮物的過程中感受交到好朋友的快樂。