小學數學課堂教學中多媒體應用策略探究

楊寶智

摘 要：如今信息技術得到了快速發展，與此同時，多媒體技術也被廣泛地使用于各學科的教學中，為教師開辟了一條新的教學道路。多媒體技術問世后，改變了傳統的教學模式，很大程度上提高了教學效率。隨著多媒體技術的發展，這種教學手段已經日趨成熟，但如何將多媒體技術有效地融入數學課堂中仍然是一個值得探討的話題。

關鍵詞：多媒體;思維;創新

相比于傳統的教學模式，多媒體有很多優勢，對于教學效率的提升有著重要意義。但這并不意味著應用多媒體技術就必然可以打造高效的數學課堂，教師在應用時也要有一定的技巧，要將其作為一種構建有效課堂的手段，切不可過度依賴，盲目使用從而流于形式。基于此，教師需要對多媒體技術有一個全方位的認知，力爭將這種教學手段的價值發揮出來，以此來構建理想的數學教學課堂。

一、巧用多媒體技術，改變傳統的教學模式

傳統數學課堂形式單一，因而造成學生吸收知識的效率低下，教師的勞動強度大卻無法達到良好的教學效果。在小學數學教學中，教師需要有一個明確的教學思路。建立明確的教學目標說起來簡單，但如何才能更好地達成教學目標呢？其中，巧用多媒體技術可以有效地改變傳統的教學思路，助力教師更好地實現教學目標。教師把握這一個“巧”字，只有深入理解其內涵，才能做到媒體的合理選擇并進行優化，最大化地將多媒體技術融入課堂中，從而收到更好的教學效果。其次，建立明確的目標后，教師還要結合實際教學情況，針對教學內容思考采用多媒體的哪些元素才能充分調動學生積極性。只有這樣，才能真正意義上改變傳統的教學模式，提升教學效率。

多媒體的特征是什么？提到多媒體你又會想到什么？聲情并茂、交互性、豐富多彩等，多媒體的優勢數不勝數。因此，在小學數學課堂中教師要充分地挖掘多媒體的價值，并做到融會貫通，從而引領數學課堂走向高效，收到良好的教學效果。數學是一門抽象的學科，很多數學問題是用語言難以直觀表現的，而一味地向學生灌輸這些理念，學生理解起來比較困難。比如在講解“觀察物體”這部分的內容時，將多媒體技術有效地融入數學課堂中，就能很好地解決這些問題，不僅可以加深學生的理解，而且還能訓練其空間思維能力，提高其數學素養。

二、巧用多媒體技術，促進學生的思維發展

正確合理地運用多媒體技術不僅可以豐富教師的教學手段，有效地提高教學效率，而且還能提升課堂的趣味性，有利于激發學生的學習興趣，讓他們真正地參與到課堂活動中，變被動接受為主動參與。這樣一來，學生主體性就能得到體現，其思維會更為活躍，思考問題的積極性也會更高。

小學生天生就具備很強的好奇心，他們對未知的事物都有一探究竟的熱情。多媒體的特點恰好滿足了小學生這樣的性格特點，巧用多媒體技術，可以充分地調動小學生的視覺、聽覺等，讓他們以一種更好的狀態參與到數學課堂中。同時，巧用多媒體技術還可以把復雜抽象的數學知識形象化，這樣的教學形態更符合學生的心理需求。比如在講解“多邊形面積”這部分時，教師巧用多媒體技術為學生體驗圖形平移、旋轉、轉化的數學思想方法，將抽象的數學知識具體化，從而讓學生真正獲得探究的經歷，加深了他們對知識的理解，提升了其數學思維能力。

三、巧用多媒體技術，促進創新教育的發展

新課標背景下，創新教育被擺在一個重要的位置上，而如何開展創新教學也成為困擾廣大教師的難題。對此，教師可以利用多媒體技術來促進創新教育的發展，將這種教學手段有效地融入課堂中，以此來提高學生的創新思維。當然，創新品質的養成不是一蹴而就的，這是一個漫長的過程。教師要善于多方位地挖掘多媒體的價值，為學生構建有魅力、創新的小學數學課堂，讓學生在長時間的求知過程中建立良好的創新精神。

交互性是多媒體的一個重要特點，而實現交互又是構建創新型課堂必不可少的條件。因此，教師要善于運用科學的教學方法，將多媒體的交互性放大，從而為學生創建一個民主和諧的課堂，引導學生自主思考、自主探究，讓他們提升認知水平，構建完善的知識結構。比如在講解“擲一擲”這部分內容時，教師可以利用多媒體為學生創設多種游戲情境，以動態的形式為學生演示實踐活動的順序和過程。演示過后，教師可以讓學生參照多媒體演示的內容探究事件發生的可能性的大小，引導學生參與到猜想、驗證的過程中，真正做到在交互中促進學生實踐能力和創新思維的發展。

總之，多媒體的優勢不必多說，相信每個老師都深深體會到了這種教學手段的便利性。同時，多媒體技術中很多的元素恰好是構建高效課堂必不可少的。當然，新課標背景下，多媒體教學也對教師提出了更高的要求，如果教師不能巧妙地應用，很容易讓教學流于形式。以上是筆者在多年教學實踐過程中總結的幾點有關多媒體教學的應用經驗，希望給廣大教育工作者帶來參考。當然，廣大教師還是要與時俱進，結合實際教學情況優化教學設計，在不斷的學習過程中充實自己，才能提高教育教學質量。

參考文獻：

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編輯 郭小琴