淺析培養中學生詩詞鑒賞的教學方法

嚴飛

摘 要：學會詩詞鑒賞不僅可以豐富學生的經典文化常識而且一定程度上可以更好地理解作者內心的感受從而進一步領悟詩詞的內涵。培養學生學習詩詞鑒賞的能力，有利于傳承中華民族優秀的傳統文化，真正提升他們欣賞古詩的能力，減少學習詩詞的功利性。教師具備多種教學技巧可以讓學生在多種教學形式中更好的解讀意象，實現詩詞語言的情感旅程。

關鍵詞：詩詞 鑒賞 教學方法

一、文題背景，走進詩境

無論是對文章的分析也好，還是對詩詞的鑒賞，首先映入人們眼簾的是標題。標題也可以稱得上是整篇詩詞的文眼，題目中可以交代詩詞的主要內容、記敘六要素，或者寄托作者的思想情感。如王勃的《送杜少府之任蜀州》和王維的《送元二使安西》蘊含著詩詞的寫作背景和寫作目的。再如白居易的《醉贈劉二十八使君》給劉禹錫，為劉禹錫長期被貶的不幸遭遇鳴不平。劉禹錫讀后回憶往事感慨萬端，寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩答謝白居易，表明自己對未來生活積極樂觀的態度。這兩首則包含著作者的思想感情。辛棄疾的《水調歌頭》中“聽我楚狂聲”和“富貴非吾事”兩句交代了寫作背景：壬子年，詩人奉召奔赴臨安，當時正免官在家的陳端仁為他設宴踐行，詩人在宴會上即興作了這首詞。王維的《相思》李白的《月下獨酌》和陸游的《悲秋》直接點明情感基調……由此可見，分析詩詞的時候在標題中就可以鑒賞到許多關鍵的東西。

在詩詞教學中，我們要去引導學生了解作者詩詞所處于的時代背景，歷史環境，及當時寫作狀態，還有其過往經歷，以及作者在創作時的思想情感，用心體會作者內心獨白，協助學生由表及里地深入理解分析作品，同作者產生共鳴，這樣有利于學生較為深入的理解詩詞想要表達的思想感情，從而完成對古詩的鑒賞。了解詩詞的背景不僅可以使學生了解作者的創作意圖，提高鑒賞力的同時還可以培養審美興趣。以李清照為例，由于作者的詞本身前后期具有很大的轉折變化，首先在授課鑒賞其詞前就應該先讓學生們去搜集作者的生平經歷，尋求作者前后期作品風格迥異的成因，然后在組織學生討論，教師講解，只有這樣才能更好地了解她的寫作背景，更好的分析其前后期詞風及其變化的原因，更準確地把握李清照在詞中抒發的情感，通過背景去分析詩詞也有助于提升學生的鑒賞能力。曹操的《觀滄海》是曹操面對著碣石滄海，俯仰著秦皇漢武的大地，東征的壯志，一統天下的雄心在“日月之行、星漢燦爛”里表現得淋漓盡致。

二、意象叢生，把握情感

毫不夸張地說，鑒賞詩詞的必要條件之一是要具有豐富的聯想與想象。詩詞的語言是凝練的，力求以最簡單的詞語表達最豐富的意思，利用詩詞中的意象挖掘出詞語豐富的內涵，準確的理解詩詞營造的意境，進而把握作者意圖、詩詞主旨。如馬致遠的《天凈沙》中“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬”由九種意象構成的畫面，是一幅靜物畫，畫面單調毫無意趣，雖然從中看不到游子的形象，但其濃烈的思鄉之情卻能深深地打動學生。教師在讓學生品味詩詞時，引導學生通過聯想再造意象，豐富畫面內容。可能就會呈現出一幅人與自然統一的和諧溫馨的畫面：深秋季節，郊外秋風蕭瑟，衰草連天，樹葉飄零;黃昏迫近，老鴉歸巢;農家房頂上炊煙裊裊;野外小橋下傳來潺潺的流水聲，悅耳動聽溫馨祥和，充滿濃濃的生活氣息。與其構成巨大反差的荒涼的茶馬古道和瑟瑟的寒風中，一位游子牽著一匹瘦馬滿臉愁容，翹首遠眺、駐足不前。一個天涯旅人思家的愁苦凄慘、孤獨寂寞的情緒充分展現在讀者眼前。詩人常用某些意象來表達自己的寫作情感，如王維“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”。這幾句暗示著作者的惜別和思鄉之情。大部分的詩詞喜歡用“月”字抒發物是人非、時過境遷的感慨，如蘇軾的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”等等。

詩詞中，“煉字”也被稱為詩詞的“詩眼”。在李白的《渡荊門送別》一詩中“山隨平野盡，江入大荒流”兩句中“隨”和“入”兩字含英咀華，把大江激進山野平原的開闊氣勢、祖國河山的壯美表現的言簡義豐。教師可以讓學生憑借自己的生活經驗和認識在詩詞意象的基礎上補充豐富那些“含而不露”的內容，不斷引導，讓學生若有所思若有所憶仿佛身臨其境的感受詩中有畫，畫中有詩的意境。

三、深化主題，重在感悟

教師在教學中可以運用多媒體教學為學生創造意境，讓學生由特定情境進入實現對詩詞中心思想和作者情感的充分理解，激發學生的鑒賞興趣促進主題的升華。感受好作者的語境和意境也是深刻把握主題的關鍵，詩詞因其語言的凝練性和思想內涵的深刻性增加理解的難度，其鑒賞也是學生對詩詞內容的理解與感悟，看詩人所看想詩人所想感詩人所感，因而學生自身經驗、對詩詞的認知程度 、接受程度就決定著成果的好壞，只有學生真正有所悟，才能帶來詩詞鑒賞能力的突破。如對李白的《峨眉山月歌》的鑒賞，可以讓學生談自己的感悟，理解“景中有人”的寫作手法，接著教師可以列舉一些學過的類似的詩詞讓學生加深印象。在詩詞鑒賞的教學中教師需要不斷感悟詩詞的博大精深，豐盈自己的語文素養的同時始終要以學生為主體，不僅需要學生多積累一些基礎性的知識還要給更多的時間與空間加強學生的感悟能力，豐富文學經驗擴大文學視野，教師要引導學生在多讀、多查、多討論中去品詩詞、說詩詞，這樣對詩詞主題的理解才會更加深入，鑒賞能力提升的效果也會更為明顯。

總之，詩詞是文學道路上的一個重要的里程碑，優美的詩詞作品往往蘊含著豐富深邃的意境和情感，是中國文化一顆璀璨的明珠。作為教師一方面要提升自己的傳統文化素質、保證良好的課堂氣氛，另一方面要讓學生深刻接收到詩詞中蘊含的豐富的傳統文化的正能量，讓學生努力成為傳統文化的繼承者和發揚者。教師要不斷總結在詩詞教學方面的經驗，激發學生學習詩詞的熱情，注重培養學生較強的鑒賞能力，引導學生真正找到詩詞語言的微妙經典之處，培養學生對詩詞積累閱讀的興趣。在素質教育全面推廣的形勢下，作為一名合格的人民教師有責任也有義務在學生學習詩詞的道路上為他們掃除障礙，讓學生真正感悟到詩詞之美以及中國優秀傳統文化的精髓所在。詩詞鑒賞的培養是循序漸進的是需要一朝一夕不斷積累的而不是一蹴而就的，需要師生的共同努力。