初中生創新能力的培養

趙會東 李志清

摘 要：創新是一個國家和民族得以不斷向前發展的主推力。近些年來，隨著社會不斷地向前發展和進步，對于人才的創新能力的要求也不斷提升。為此，盡早地培養學生的創新能力和創新思維就顯得尤其重要。本文結合當前初中生創新能力現狀，探討初中生創新能力培養的重要性和主要途徑。

關鍵詞：初中生 創新能力 培養

創新是人類不斷進步和發展的動力，也是一個國家和民族不斷前進的主推力。初中階段是人才培養的一個基礎教育階段，這一階段的學習狀況直接影響學生日后的發展。而從初中多門課程的教學大綱和教學目標來看也都要求在掌握相關課程的基礎知識的同時，培養學生的創新思維、創新意識和創新能力，以此來促進學生綜合素質的提升和發展。因此，如何培養初中生的創新能力是急需解決的重要課題[1]。

一、初中生創新能力現狀分析

從目前初中生創新能力的現狀來看，可以說并不是十分樂觀的。造成這種現象的原因角度，從主觀原因來看主要是初中生本身由于課業壓力和升學壓力等相關因素的影響，對于所謂的創新根本無暇顧及，甚至是興趣缺乏[2]。

學生在進入初中階段之后 ，課程量較比小學而言陡增，隨著課程量的增加，學業的任務比照小學而言要重幾倍，課業負擔也相對繁重，尤其還要面臨高考升學的壓力，因此幾乎所有學生和家長、老師的關注重點都側重在對于相關學科的知識的掌握和每門課程的成績。為了能夠切實地提高成績，所有初中生不僅要緊跟老師的講課步伐，緊跟教學內容，家長還要想方設法擠出課余時間給孩子補課。而在整個的課堂教育和課后教育的過程中，學生慣于被動地接受知識而不是主動探索知識，更不能形成獨立分析問題和解決問題的習慣。長期的這種學習狀態直接導致學生缺乏主動求知的欲望，更無從談自主創新，提升創新能力[3]。

而初中生創新能力差，缺少創新意識的現狀形成的客觀原因則在于目前學校教育和課程設置方面的缺欠。當前初中教育教學當中，由于升學壓力大，對于學生成績要求高，導致學校教育在課程設置和學時安排方面往往偏重于文化課程，尤其是和中考成績息息相關的課程。而對于一些實踐課程、實驗課程或者科技創新課程的安排和學時安排過少。而初中的文化課程往往是重視對于基礎知識的講解和傳授，教學方式也多是老師講，學生聽，課后練，而這里的練也多和動手無關，大多集中在對于文化課程內容的復習和演練。從中我們就不難看出，初中生的教育教學過程中缺少動手操作，自主實踐的環節。甚至一些原本在初中可以進行的實驗課程也由于教學場地、安全性等原因變成了老師演示講解，或者是圖解、甚至是動畫演示，學生極少動手親自操作，整個過程學生僅需用眼睛觀察，不需要在這一過程中思考怎么操作，為什么會出現這樣或那樣的結果。可以說這些課程和教學環節的缺失是導致初中生創新意識和創新能力缺失的重要因素，也由此出現了人們所謂的高分低能。

二、初中生創新能力培養的重要性

創新思維、創新意識、創新能力從大方面說是一個國家和民族發展的不竭動力。從小的方面說基于當今社會的飛速發展，創新能力是當今社會所需人才的重要素質，也是個人應該具備的重要能力之一，只有擁有良好的創新意識和能力才能在社會競爭中立于不敗之地。

而創新思維和能力的培養絕對不是一朝一夕既能形成的，要從基礎教育著手，從小開始即培養這種創新意識和探索精神，使之根治于心，外化于行，主動探究，積極思考。

從前文的論述來看，當今的初中生的自我創新意識和能力薄弱，因此更有必要在提倡素質教育的今天，重視初中生創新能力和創新思維的培養。通過教學模式的改革，教師的有效引導，課程設置的調整，課程設計的優化等方式來激勵和培養初中生的創新能力，以此提升自身的綜合素質，為將來的發展奠定堅實的基礎。在教育教學改革的過程中，應該采用哪些策略和途徑提升初中生的創新能力也成為我們教育教學工作者重點關注和思考的問題。

三、初中生創新能力培養的策略及其途徑

雖然對于初中生的創新能力的培養已經得到了社會和教育部門的重視，新課改也明確了對初中生創新能力培養的目標及其重要性，但是從目前的初中生的創新能力來看仍然不樂觀，仍有很大的提升空間。為此，我們應該著手開發各種途徑，探究各種策略來開發初中生的創新能力，筆者不揣鄙陋，試從如下方面探討該問題。

1.營造創新能力培養的氛圍和環境

初中生是未成年人，從一定意義上說他們對于自己的行為還處于一種懵懂的狀態，因此家庭教育和學校教育對他們的影響是至關重要的，只有家校共建創新能力培養的氛圍，才能促使初中生創新能力不斷得到提升[4]。

首先，從家庭教育而言，家長應充分認識到創新能力對于孩子以后成長的重要性。從而不僅僅在初中這個階段只關注孩子的學習成績，忽視對于孩子自身能力和綜合素質的培養 ，直接形成高分低能的現象。現在從各方面的報道來看，即便是進入大學的學生也常見自理能力差，只會死讀書的學生，這一現象比比皆是。這種現象出現的原因就是源于家長從小對于孩子的教育有失偏頗，才會出現如此結果。

家長要在日常生活中有意識的引導孩子去觀察、去思考。創新思維和意識是貫穿于日常生活中的，可以說日常生活中事事可創新，時時可思考。家長應在日常生活中多多鍛煉孩子的動手能力 ，讓孩子力所能及地參與到家務和社會活動中，多帶孩子參加科技活動，參觀科技館、博物館、天文館等。讓孩子感受科技氛圍，提升科學視野，拓寬創新思維，避免讀死書、死讀書的現象。

其次，就學校教育而言，不僅要在主要的文化課上改革和優化教學內容和教學方式，采用啟發式教學、參與式教學的方法提升初中生的創新能力，更要開設相關的科技課程，讓學生感受創新發明帶來的樂趣，從而激發其興趣，使其樂于思考，樂于創新。

其實就初中的主要課程，也就是與中考成績緊密相關的文化課程來看，并非完全不能提升學生的創新思維和創新能力，只要擺脫傳統的填鴨式、灌輸式的講課方式，這類課程對于提高學生的創新能力還是大有裨益的。老師在授課過程中要改變以講為主的授課方式，要善于結合課堂內容提出相關的問題，給學生思考問題的空間，讓學生敢于質疑，善于思考，能夠獨立分析和解決問題。

而就學校來說，也應該開設相關的課程來提升學生的創新能力。如利用第二課堂時間開展科技創新發明。也可以開設和開發科技創新性的課堂教學。這類課程的設置其實與文化課的開展可以相結合，并不是要完全脫離開來，而且科技創新性課程由于趣味性強，學生也樂于參與，能夠給枯燥的文化課程的學習增添樂趣，起到勞逸結合，錦上添花的作用。

目前由于很多學校考慮到經費、師資等問題不愿開設這一課程，而這種想法是不正確的，科技創新性課程完全可以與文化課程做到有機的結合，如物理、化學的拓展實驗、音樂、美術的創作、歷史發明的復制等等。這種課程即提升了學生的動手能力和創新能力，也與相關課程做到了完美的結合，成為主要文化課程的又一補充。

2.有效培養初中生的質疑精神和想象力

質疑是一切創新的源泉。因此，家長和老師要培養學生敢于質疑的精神，要促使學生多問為什么，樂于問為什么。而不是為了保證所謂的家長和老師的威嚴和權威，去約束學生，否認學生，甚至因為學生質疑的方式、內容欠妥而打擊其積極性，嘲笑其行為。要在課堂上鼓勵學生針對問題暢所欲言、各抒己見。老師也要善于引導學生對于同一問題從多角度進行分析，提出不同的見解和意見。比如對于歷史人物和事件的評價，我們就應該鼓勵學生從多角度、多視角進行總結，而不是單純的以是非功過來衡量、評判。

在培養質疑精神的同時更要注意活躍初中生的思維，開發其想象力。想象力和創新力是相輔相成的。往往一些發明創造就是由奇思妙想而開始的。而就現狀來看，由于過分的重視考試成績，很多家長和老師將關注點僅固定在學生對于講授知識的吸收程度上，反對學生有自己的想法，甚至認為一些想象力就是胡思亂想，將初中生的一些好奇心等扼殺在萌芽狀態。這對于培養初中生的創新能力是極為不利的。作為家長和老師要有效地、有目的的引導初中生發揮其想象力和質疑精神，由此來激發其創新觀念，提升創新能力。

3.通過實踐教學來提升初學生的創新能力

實踐出真知，實踐也是提升學生動手能力和創新能力的重要途徑。因此，在教育教學過程中，我們要盡可能地給學生創造各種實踐活動。也可以通過相關的設計和競賽來，以此激發學生的創造和創新潛能。比如說藝術設計、服裝設計、科技發明創造比賽等等。讓學生在實踐中體味創新的快樂和樂趣，從而達到提升其創新能力的目的。

在提倡素質教育的今天，在新課改的大背景之下，各類各層次教育都在提倡并要求培養學生的創新思維和創新能力。初中階段作為教育的基礎階段，對人一生的發展產生至關重要的影響，因此作為教育工作者務必在此階段重視對于學生創新能力的培養，為此才能為其日后的發展奠定良好的基礎。作為新時期的教育工作者也務必要解放思想，更新觀念，以創新的理念和意識去培養學生，教育學生，促使創新意識和理念在教學中生根發芽，并結出豐碩的果實。

參考文獻

[1]公海燕.對初中數學教學中培養學生創新能力的思考[J].中國校外教育，2018（11）.

[2]周雙熙.初中美術教育與學生創造性思維能力的培養分析[J].課程教育研究，201（09）.

[3]楊安新.發現學習視角下初中生創新能力培養的實踐與思考[J].揚州教育學院學報，2013（06）.

[4]張光燃.淺析發展初中生想象力和培養創新能力的重要性[J].中國校外教育，2010（07）.