小學(xué)體育《安全演練》教學(xué)案例

高峰

摘 要：在現(xiàn)實(shí)生活中，身邊總是存在很多的安全隱患，這就要求大家要學(xué)會(huì)一些自救措施，特別是孩子們的社會(huì)閱歷不足，大多沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。本課程以火災(zāi)為例，以故事游戲的形式，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬及演練，讓學(xué)生們樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)，敏銳地發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)，掌握自救的方法。同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力，思維能力的一個(gè)很好的鍛煉。

關(guān)鍵詞：安全隱患 火災(zāi) 自救 鍛煉

游戲是孩子們最喜歡獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式之一，游戲中合理設(shè)置一些問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的探索求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力;教師應(yīng)該考慮到不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，組織難度適中的游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲領(lǐng)悟到一些日常的生活經(jīng)驗(yàn)，并且教師也可以從旁引導(dǎo)，給予學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生體會(huì)師生合作的重要性[1]。

一、教學(xué)案例

1. 教學(xué)目標(biāo)

在體育游戲中讓學(xué)生學(xué)會(huì)走、跑、跳等基本技能，以健全學(xué)生體格，達(dá)到體育課程標(biāo)準(zhǔn)的最基本的要求。讓學(xué)生的智力、注意、思維、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)等方面的潛能得到發(fā)展，也是對(duì)大腦的一種

開(kāi)發(fā)[2]。

本次游戲演練中，讓學(xué)生掌握緊急情況應(yīng)對(duì)措施，掌握基本自救方法，這是本節(jié)課的核心目標(biāo)。在體育游戲遇到的困難中，磨煉學(xué)生的意志，也讓學(xué)生有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2. 案例的描述

剛上課，我?guī)Ф昙?jí)的小學(xué)生們來(lái)到了操場(chǎng)，點(diǎn)好人數(shù)后，問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課，我想給你們講個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？想聽(tīng)的舉手。”

孩子們刷一下舉起了小手，但也有學(xué)生調(diào)皮地說(shuō)：“不想。”果然不出我的意料，又是那幾個(gè)調(diào)皮鬼。

于是我說(shuō)：“那好吧，這次老師講故事，想找同學(xué)們演，里面有幾個(gè)角色挺適合你們的，那你們不想的話(huà)，老師找別人了。”

他們立馬改口說(shuō)：“想。”

在安排完角色后，我開(kāi)始了講故事：一天光頭強(qiáng)在家里做燒烤，誘人的味道吸引來(lái)了正在不遠(yuǎn)處摘果子的吉吉和毛毛，他們來(lái)到光頭強(qiáng)家見(jiàn)光頭強(qiáng)去上廁所，準(zhǔn)備偷吃，剛拿起燒烤的吉吉被光頭強(qiáng)發(fā)現(xiàn)了，光頭強(qiáng)用槍射兩只猴子，吉吉在逃跑時(shí)撞上了柱子，被光頭強(qiáng)捉了個(gè)正著，毛毛嚇壞了，逃到了大狗熊家里求救。

熊熊們來(lái)到光頭強(qiáng)家，讓蘿卜頭、蹦蹦、毛毛去吸引光頭的注意力，而熊大熊二則去救吉吉，貪吃的熊二見(jiàn)到燒烤不愿離開(kāi)，大吃起來(lái)，吉吉被成功救走后，熊二卻沒(méi)有離開(kāi)光頭強(qiáng)家，被光頭強(qiáng)發(fā)現(xiàn)后，用槍打熊二，熊二用身邊的鍋、碗、勺反擊，很快身邊沒(méi)其他的東西了，他順手想拿燒烤架扔光頭強(qiáng)，可他的手被一燙，他痛的亂叫，驚慌失措下，熊二碰倒了光頭強(qiáng)做燒烤的火爐，光頭強(qiáng)的家被點(diǎn)燃了，光頭強(qiáng)趕快去臥室里拿他的錢(qián)，熊二飛快跑出屋子，找熊大去救火，小動(dòng)物們疾步如飛趕到光頭強(qiáng)家里，熊大用水洗濕全身后，沖進(jìn)了屋子里，抱出了昏倒在地的光頭強(qiáng)，在動(dòng)物們的努力下，火終于被熄滅了。不久光頭強(qiáng)醒了過(guò)來(lái)。

“同學(xué)們，在這個(gè)故事中誰(shuí)犯了錯(cuò)誤呀！”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“熊二。”

“就熊二一人嗎？”同學(xué)們又補(bǔ)充道：“吉吉、光頭強(qiáng)。”

我假裝問(wèn)道：“光頭強(qiáng)這么慘，你們還說(shuō)他犯了錯(cuò)，誰(shuí)能告訴我他犯了什么錯(cuò)？”

“他用槍打小動(dòng)物，在著火時(shí)，還在拿自己的錢(qián)。”

說(shuō)的對(duì)，要是老師是光頭強(qiáng)的話(huà)，著火時(shí)我不會(huì)去顧及自己的錢(qián)財(cái)，會(huì)先逃出屋子，再找水源，并且撥打119找火警叔叔幫忙，沒(méi)有手機(jī)的應(yīng)及時(shí)找鄰居叔叔阿姨求救;如果在高樓逃離屋子時(shí)應(yīng)用水淋濕床單或小被子裹在身上，用手捂著嘴逃走，以免暈倒。

接下來(lái)一半小朋友扮演火，一半小朋友扮演光頭強(qiáng)，讓光頭強(qiáng)逃離房屋。

同學(xué)們便開(kāi)始演練了起來(lái)。下課前五分鐘我又給他們補(bǔ)充了點(diǎn)自救知識(shí)。

3. 案例分析

教學(xué)案例優(yōu)點(diǎn)：以小朋友們都看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》中的角色為教學(xué)游戲中的角色，足夠的吸引學(xué)生的注意力和興趣，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事，角色扮演去分析人物形象，明白在大自然中縱火的危害，以此來(lái)延伸，讓他們學(xué)會(huì)家中發(fā)生火災(zāi)的自救措施[3]。

教學(xué)案例的缺點(diǎn)：活動(dòng)方式相對(duì)比較單一，只有跑。另外，前半部分，只有一部分學(xué)生表演，因此前半部分學(xué)生參與度相對(duì)太低。體育性的技能練習(xí)不足，這是一個(gè)弊端。

教學(xué)模式：采用非傳統(tǒng)式的教學(xué)模式來(lái)講授體育中的逃生安全演練，主要方式是：故事，游戲，現(xiàn)場(chǎng)模擬。

二、課堂改進(jìn)

1.加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)技巧的訓(xùn)練

可以稍稍縮短前邊的時(shí)間，節(jié)省出的時(shí)間用于老師對(duì)學(xué)生傳授跑步，跳遠(yuǎn)，及打球類(lèi)的相關(guān)技能，讓學(xué)生用技能進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)。

2.加強(qiáng)學(xué)生課堂參與度

在故事游戲中適當(dāng)加入其他一些角色，一些情節(jié)，讓人人都能參與游戲鍛煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、思維等能力的鍛煉。

3.讓學(xué)生自己領(lǐng)悟其中的東西

課堂中，應(yīng)讓學(xué)生自己結(jié)合故事，談自己的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，教師在一旁?xún)A聽(tīng)，教師在體育課上起的是技能傳授作用，對(duì)于其他東西，最好只作適度的引導(dǎo)作用，不可太多參與，多給學(xué)生自由發(fā)揮的余地。

結(jié)語(yǔ)

體育課是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育很好的平臺(tái);上課本身并不是目的，而是通過(guò)上課讓學(xué)生有所進(jìn)步，上好一節(jié)體育課不僅有讓學(xué)生強(qiáng)身健體的作用，也是對(duì)學(xué)生的磨煉，加強(qiáng)面對(duì)困難勇于解決的意志，同時(shí)體育課程如今也被賦予了對(duì)學(xué)生注意、思維、想象、記憶、智力、邏輯等腦功能的開(kāi)發(fā)。新的時(shí)期里，舊的教學(xué)模式已不再適用，作為老師要不斷完善自己的素質(zhì)和能力，為學(xué)生提供好的環(huán)境，讓他們有“我要學(xué)”的心，促進(jìn)學(xué)生身心健發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.德育在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透研究[C].教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十三卷）.2018.

[2]史介昕.小學(xué)體育學(xué)科《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)案例淺析[J].好家長(zhǎng)，2018（22）：225.

[3]呂蓬蓬.例談?dòng)螒蛟谛W(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用——小學(xué)體育《模仿各種小動(dòng)物》教學(xué)案例及分析[J].文理導(dǎo)航，2016.