民漢混合編班模式下如何提高語(yǔ)文教學(xué)效率

王紅梅

眾所周知，我國(guó)是多民族文化互相融合互相包容的國(guó)家。推廣使用普通話已寫入憲法2017年5月新疆維吾爾自治區(qū)召開了推進(jìn)中小學(xué)雙語(yǔ)工作座談會(huì)，進(jìn)一步重申了“新疆全部課程使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字授課、加授民族語(yǔ)文課程”的雙語(yǔ)教學(xué)模式。2017年秋季起，小學(xué)和初中全面施行國(guó)家通用語(yǔ)言授課。但是，由于語(yǔ)言的差異，壓茬過(guò)渡，逐年級(jí)推進(jìn)的方式增加了教學(xué)難度，使得語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)下滑[2]。針對(duì)此種情況本文重點(diǎn)分析了民漢混合編班模式下如何提高語(yǔ)文教學(xué)效率，具體如下。 一方面是從語(yǔ)文教師著手，就教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面進(jìn)行優(yōu)化，但由于民族語(yǔ)言和書寫習(xí)慣的差異，增加了提高少數(shù)民族學(xué)生的識(shí)字寫字能力和國(guó)語(yǔ)運(yùn)用水平的難度。針對(duì)這種情況，我們對(duì)傳統(tǒng)的識(shí)字寫字法進(jìn)行了深入優(yōu)化，提高民族學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高班級(jí)語(yǔ)文整體成績(jī)。

一、優(yōu)化識(shí)字寫字方法

可通過(guò)展示生動(dòng)的圖片以及動(dòng)畫片等方式吸引學(xué)生的注意力，待民族學(xué)子集中注意力后可以使用以下幾種方式進(jìn)行趣味教學(xué)。

（1）看圖識(shí)字法：選取較為形象的圖片，利用象形法幫助民族學(xué)子去熟悉漢字。可使用農(nóng)田圖片，農(nóng)田的走向較為接近“田”字，而且較為接近民族學(xué)生的日常生活，以及月亮的圖片，月亮的形狀和漢字“月”頗為相似同時(shí)也較為常見，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)陌生，還可以展示嘴巴的圖片，和漢字“口”較為接近，且便于理解。在教學(xué)初期盡量使用形象、簡(jiǎn)單的圖片進(jìn)行引導(dǎo)。

（2）兒歌識(shí)字法：可以將基礎(chǔ)的漢字編為兒歌，“一人膽子大，敢把大王壓”（全字）

（3）順口溜識(shí)字法：選用“小土為塵”“上小下大為尖”等

（4）動(dòng)作識(shí)字法：可以通過(guò)形象的肢體動(dòng)作來(lái)詮釋漢字，例如蹲下中的“蹲”;例如拍手的“拍”，使得民族學(xué)生可以了解到此類漢字和人的手腳有關(guān)，也便于記憶。

（5）游戲識(shí)字法：學(xué)生之間相互猜謎語(yǔ)，例如“王先生，白先生，同坐石頭上”是“碧”字，“人在云上走”是“會(huì)”字。

二、提高運(yùn)用國(guó)語(yǔ)水平的能力

（1）讓民族學(xué)生盡量練習(xí)普通話，在每日的大課間可以播放專門的普通話練習(xí)視頻，以及一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞音頻。

（2）模仿語(yǔ)文教師的普通話發(fā)音，或者日常的漢語(yǔ)發(fā)音，使民族學(xué)生處于全漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中。

（3）多開展語(yǔ)文活動(dòng)課，鍛煉民族學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力。

（4）通過(guò)一系列的寫作競(jìng)賽來(lái)提升民族學(xué)生的寫作水平。

教學(xué)方法：在課前充分備課，整體掌握語(yǔ)文課標(biāo)的知識(shí)框架，盡量不要遺漏任何知識(shí)點(diǎn)。課中用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，在每堂課前花5分鐘時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)或表達(dá)練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)內(nèi)容：嚴(yán)格按照語(yǔ)文教學(xué)大綱授課同時(shí)在此基礎(chǔ)上不斷納入新知識(shí)。在課堂上多運(yùn)用豐富、生動(dòng)的知識(shí)來(lái)吸引民族學(xué)子注意力以此來(lái)傳授更多的語(yǔ)文知識(shí)。

教學(xué)形式：充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí)也需重點(diǎn)關(guān)注民族學(xué)子的主體意識(shí)，讓其主動(dòng)地參與進(jìn)語(yǔ)文課堂中。大多數(shù)的民族學(xué)由于家庭、社會(huì)、生活習(xí)慣等不同常會(huì)感覺(jué)到自卑。但是部分學(xué)子也出現(xiàn)了過(guò)分好動(dòng)等情況，因此在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文老師需要換位思考，同時(shí)掌握好民族學(xué)子獨(dú)特心理特征進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力！

新疆是少數(shù)民族聚集地，為了促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展，推廣使用普通話，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行，但是由于語(yǔ)言和文化習(xí)俗等均存在著差異，且民族學(xué)生的國(guó)語(yǔ)能力較差因此增加了教學(xué)難度，使得語(yǔ)文教師的教學(xué)效率較低。針對(duì)此種情況本文則重點(diǎn)分析了民漢混合編班模式下如何提高語(yǔ)文教學(xué)效率，主要是針對(duì)民族學(xué)生的識(shí)字能力和國(guó)語(yǔ)運(yùn)用能力進(jìn)行了具體分析。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)形式雖然存在一定局限性但這并不是導(dǎo)致民族學(xué)生國(guó)語(yǔ)能力差的主要原因，其根本原因是語(yǔ)言障礙較大使得教學(xué)難度過(guò)高進(jìn)而耽誤教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)這種情況我們主要應(yīng)該提升學(xué)生的國(guó)語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)橐坏W(xué)生的接受知識(shí)的能力較差，就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文老師花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析和處理，進(jìn)一步影響教學(xué)效率從而也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度。

本文從兩方面著手，既對(duì)語(yǔ)文老師的教學(xué)模式進(jìn)行一定優(yōu)化，又針對(duì)民族學(xué)子的識(shí)字能力和國(guó)語(yǔ)運(yùn)用能力進(jìn)行了深入研究。在新課引入前需要充分地做好備課工作，便于可以加快教學(xué)進(jìn)度[5]。其次，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可以更好地激發(fā)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的注意力，那么最重要?jiǎng)t是通過(guò)一系列的識(shí)字方法，來(lái)幫助民族學(xué)生更加快速和有效地提升自己的識(shí)字能力，同時(shí)通過(guò)練習(xí)普通話的發(fā)音以及寫作競(jìng)賽等形式，逐漸提升學(xué)生的綜合國(guó)語(yǔ)的能力，這種方法不僅可以提升民族學(xué)生的語(yǔ)言能力也可以提升語(yǔ)文教師的教學(xué)效率。

綜上所述，為了提供語(yǔ)文教師的教學(xué)效率應(yīng)該從民族學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，首先要有基本的識(shí)字寫字能力，最后提升運(yùn)用國(guó)語(yǔ)水平的能力。針對(duì)上述的情況可以使用本文的幾種方法進(jìn)行具體的授課同時(shí)也應(yīng)注重因材施教，從而進(jìn)一步提高民族學(xué)子的語(yǔ)文成績(jī)和教師的語(yǔ)文教學(xué)效率！

參考文獻(xiàn)

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