基于教研創新的教育信息化新常態構建研究

王穎

摘? ?要：信息化教研是把網絡技術植入教研全過程，更新教研方式，延伸教研功能，促進教師專業提升，構建“多主體、跨時空、低成本、高效率”的教研平臺，實現“民主、平等、對話、協商、共建”的教研方式，提高教研工作質量和效率，更好地為靜海區教育改革與發展服務。文章對基于教研創新構建教育信息化新常態展開了研究。

關鍵詞：信息化;教育;教研

教育信息化以網絡化為基礎，以互聯網技術和多媒體技術綜合的應用作為基礎平臺。網絡具有開放性、交互性和共享性。因此，運用網絡教學資源被教育者們開發出來，以供各教育界同仁們使用，不限于個人，可多人一起協作教研、協作教學、協作管理。教育信息化的教育資源是重新被開發和重復利用的，因為教育的基本模式不會被改變。由于網絡的巨大魅力和信息化的生命力已經影響并改變了人們的教育思想，新技術的使用使得教研活動更加省時、高效。

1? ? 教育信息化背景下教研活動的主要形式

教育信息化背景下的教研活動是可以具體到網絡環境下的教研活動的，指利用計算機和網絡通信等技術，去實施各種學習條件，支持個性化反思和研究，并且能很好地促進教師間的交流與合作，創建教研活動任務的虛擬場所。具體有以下幾種形式。

1.1? 利用信息技術，發展教師專業知識

信息時代，知識可以更多地以多媒體的方式來呈現，因為它可以從不同的維度同時刺激人們的多種認知感官，使學習者更容易構建起知識體系。教師可以利用網絡達到豐富學識、提升文化素質的目的。

作為教研員，要做好教師網絡學習的組織者和引導者。近些年，英語學科教師從教材教法培訓做起，分別通過學科工作郵箱、學科微信群等利用網絡與一線教師進行教學研討。把各種學習資料、教學反思等資料通過網絡上傳到共享平臺，供教師們學習借鑒，對提高教師的專業素質和教學水平起到了促進作用。

1.2? 利用網絡直播，實現跨地域教研

近年來，隨著課堂教學的信息化，網絡直播得到了廣泛應用。目前，靜海區部分學校具備了終端信息顯示的軟硬件環境。靜海區有百余所學校，由于地理位置的限制，校與校之間在教學上少有聯系。利用直播課堂的遠程交互教學功能，能夠讓多所學校打破地點的約束，實現多個教室同上一節課的效果，遠在其他校區的學生也能實時看到教學場景，并對課堂教學過程中產生的疑問進行提問，和老師進行互動。

網絡直播加大了靜海區各校之間的聯系，同時也實現了靜海區與外省市校之間的資源共享。靜海區實驗小學與黑龍江虎林市實驗小學的學生們利用網絡直播同上一節課，這兩所學校實現了優質教學資源互補。另外，其他師資力量薄弱的學校師生也能進入該平臺聽課學習，分享優質的同步課程。

1.3? 利用網絡平臺開展民主群研，確保資源再生

在網絡教研背景下，有很多成功的經驗、失敗的教訓、課后反思、困惑和感悟等，這些案例都是可以互相借鑒和警示的，可以互相交流、分享和借鑒的，通過教學資源的可再生和利用，基于思想上的深度碰撞提升自己的教學水平。

建立并完善小學英語網絡教研專用信息平臺（科研博客、教研QQ群、微信群、科研虛擬活動室），開展網絡平臺運用、后臺管理和資源建設等技術培訓，力爭使專用信息平臺成為靜海區內部管理的平臺，立足教師，服務教師，指導教學。

1.4? 網上專家引領，幫老師解惑答疑

專業研究人員的參與是教學研究不可缺少的因素，離開專業人員的指導，校本教研會邁不開實質性的步伐。因此，在開展大規模的教研活動時，會邀請有關專家或名師來指導進行“教學會診”，并把他們的意見整理好發布到網頁或微信群，供老師們學習參考。

在實際教學實踐中，教師可以針對不同的教育問題請教不同的專家，也可以將問題拋給專家群，以便于能夠及時解決教師在教學中遇到的問題與困惑。

1.5? 借勢“優課”新平臺，做好深度教研

優課活動是一項基于信息技術環境下的以建立優質教育資源、提升教師信息素養和促進教師專業成長為目標的教學研究活動。

一個人備課，思想單一，知識有限，方法有限，借助“優課”平臺，教師之間可以采用“同課異構”開展集體備課評課活動。由一個成員提前上傳教學設計，上傳上課視頻以及其他教學素材，教研時所有成員共同圍繞著這個課題，從不同角度給出自己的方法，然后再進行歸納總結，最終得到一個完美方案。

2? ? 教育信息化背景下開展英語教研活動的優勢

信息技術在教育領域中的應用，不僅提升了教師自身的發展，也轉變了傳統的教育觀念，使之促進了教育新模式和教學手段的新改革，對實施全面的素質教育和全面提高教育教學質量都有著重要意義。

2.1? 利用網絡合作教研平臺，促進教師專業發展以及團結協作的精神

網絡平臺既方便也快捷，教師們運用此方式不僅對教育教學理論進行研究與學習，也能促使教師專業的成長，網絡成為教師積極參與合作教研的助推器。

例如，現在的老師工作繁忙，很少有時間去書店選書、看書，阻礙了教師業務能力的發展。現在把好的文章、好的內容利用網絡合作教研平臺進行共享，大家可以在每周規定的時間互相交流、互相學習。

2.2? 利用網絡教研平臺，提高教師備課的質量

通過打造多媒體信息技術平臺，研究室把專家講座的視頻資料、教研信息動態等內容放到靜海區網絡平臺或微信群，這樣，有利于教師跟上時代步伐，走在教改的前列。

例如，一些老師在上示范課之前把教學設計以及相關的上課資源上傳到網站，其他教師可以根據上傳內容對教師的教學給予指點和建議，對于存在的問題可以進行研究、探討，授課教師可以通過網上磨課進一步完善備課內容，大大提高了備課的質量。有的老師上課前突然遇到一個新問題，在教研微信群里提問，馬上就有很多條建議回復，充分體現了教育信息化背景下教研的時效性。

2.3? 為老師提供豐富的教學資源

現在，幾乎每個老師都有QQ、微信、微博，各校教研組都建立了自己的群，各備課組及課題組擁有“博客圈子”，創設一個互相交流的平臺

例如：研究室建立了英語教師公共郵箱和教研QQ群，把教學資源放在共享平臺上，以便于其他老師下載，通過學習借鑒大大地提高教師們的備課效率。利用這些資源能夠讓教師在教學上舉重若輕，在分享同伴經驗的同時，自我專業能力也能夠得到提升，從而形成教學的良性循環。

2.4? 拓展合作教研的空間與時間

在傳統的合作教研中，會因為受場地與時間的限制，老師們很難集中在一起，通常他們的備課、評課、議課等教研活動往往都只是流于形式的。如果通過微信群進行，能夠及時吸納全體老師的共同參與，只有評課、議課與課堂同步，教師參與教研不再會受時間、地點與空間的限制。

例如，研究室利用英語教研QQ群和微信群，讓處于不同區域、不同學校、不同備課組的教師能夠實時互動，互相協作。在靜海區，幾乎每個老師都具備隨時上網的條件，所以，強化以信息化引領教育現代化，建設數字化校園，必須加大信息化背景下教研的力度，以形成濃厚的網絡教研氛圍，從而提示教研效率。

3? ? 教育信息化背景下教研活動存在的問題及對策

教育信息化背景下的日常教研活動雖然存在著一定的優勢，同時也存在著一些問題。

教育觀念亟待更新。對策是以新課程標準為導向，更新教育教學觀念。

實施教育信息化的方案亟待完善。當前實施的教育信息化的規劃和方案不夠完善，因為部分學校沒有納入整體發展規劃中。對策是提高認識，精準定位，明確目標，制定與學校整體發展相適應的教育信息化發展規劃和實施方案。

軟件環境建設滯后。由于地處農村，用于信息技術平臺建設的投資比例失調，硬件、軟件發展不平衡，缺乏適合教育教學實際的應用軟件和教育資源，效益欠佳。對策是改善投資結構，協調發展，提高教育教學信息化投資效益。

4? ? 結語

教育信息化背景下的教研活動需要信息技術平臺發揮網絡跨越時空的優勢，在更廣的范圍內開展教學研究，拓展思路，進行思想碰撞，促進教師專業發展。合理地利用網絡信息化資源，利用網絡開展各種教研活動將成為今后一個時期的發展方向。為此，教育信息化背景下的教研需要的不僅是依賴客觀網絡技術帶來的優勢，更重要的是更新觀念，才能通過信息化優勢提升教研質量，從而提升教學質量。