職業院校“電工技術”課程理實一體化教學模式探索及實踐

孫紅月

摘? ?要：伴隨著我國教育體制改革的逐漸推進以及現代教育理念的深入推廣，國內教育行業迎來了嶄新的發展機遇。職業教育作為國家培養創新實踐型職業人才的主要渠道之一，始終處于探索現代教育模式的前沿陣地。在此背景下，基于職業教育強調的實踐能力培養理念，在教學過程中實行理論教學與實踐教學相結合的一體化教學模式，已經成為職業教育創新發展的必然趨勢。文章基于職業教育中的電工技術課程，詳細分析了在職業電工課程教學過程中實行理實一體化教學模式的具體方法，希望給予廣大“電工技術”的教師一些可行的幫助和建議，并從根本上促進職業教育事業和職業人才培養工作的全面進步。

關鍵詞：職業教育;電工技術課程;理實一體化;教學模式創新;探索實踐

重理論輕實踐的教學現象不僅存在于高等院校，在職業院校內也十分普遍，由于缺乏系統的實踐教學，不僅無法對學生的工作能力和工作意識進行有效培養，還使學生淪為了理論知識的被動接受者，不能全面激發其實踐創造能力。現代職業教育工作應依托于國家創新實踐型人才培養理念，采用更加注重實踐教學的教學模式來開展課堂教學，只有這樣，才能為學生爭取更多的實踐機會，有效培養學生的工作能力。對此，基于我國職業院校“電工技術”課程實際教學現狀剖析理實一體化教學模式的實踐方法，不僅符合現代教學理念的推廣要求，同時也滿足職業教育的發展趨勢，值得給予足夠重視。

1? ? 職業院校電工技術課程的特點

在職業教育課程體系中，“電工技術”是十分常見的一門課程。一方面，“電工技術”課程以培養優秀電工人才為主要教學目標，看重學生的動手操作能力，學生不僅需要熟練掌握低壓電器、三相籠型電動機、單相交流異步電動機等常用電氣設備的使用規范，還要具備一定的基礎電工操作技巧，能夠對常見線路問題進行有效解決;另一方面，“電工技術”課程對于學生理論知識同樣較為看重，例如，通常的電工技術作業要求學生具備豐富的安全用電常識和電氣安裝技巧，而這無不需要學生掌握足夠的理論基礎。

2? ? 職業院校的電工技術課程教學中實行理實一體化教學模式的意義

2.1? 有利于培養優秀電工人才

近年來，伴隨著我國市場經濟的穩固發展以及科技水平的顯著提高，電網建設事業較以往有了較大進步，電網建設規模的逐漸擴大，使得優秀電工人才的需求和要求也上升到了新高度[1]。在此背景下，原有電工培養模式已經無法滿足當前復雜的電工工作需求，如何創新電工人才培養機制，成為電力行業創新發展的重要一環。對此，借助應用理實一體化教學模式，不僅依托于健全的校企聯合機制、不斷于校內挖掘有潛力的電工人才，同時也能借此有效降低企業于人才市場雇傭電工的風險，有助于為國家及電力行業構建一支優秀的電工人才隊伍，促進電力行業的健康發展。

2.2? 有利于促進學生終身發展

進入21世紀后，人口問題及市場競爭所致的就業問題成為當代職業院校學生面臨的難題，而在電工技術飛速發展以及電力行業穩固進步的時代背景下，電工工作對于學生的要求和需求早已不同以往，意味著學生必須擁有更多的技巧和能力才可適應當前的電工崗位。在此基礎上，基于理實一體化教學模式與傳統課堂教學模式的有機融合，能夠為學生提供更多的工作實踐機會，尤其是頂崗實習等現代實習機制的推廣，不僅可以幫助學生掌握系統的電工作業流程，還能充分激發學生的工作意識，轉變學生的工作態度，促進學生的終身發展。

2.3? 有利于提高院校辦學水平

在以往職業教育中，對比高等院校，職業院校受到的政策扶持普遍較少。因此，大多數職業院校在構建校企聯合機制和社會工作實踐平臺時存在一定有心無力的現象，不能充分發揮職業教育對學生實踐能力培養的價值。而對于理實一體化教學模式來說，實踐教學與理論教學的有機融合是其有效開展的關鍵，且在過程中，借助社會、企業力量為學生提供廣闊的實踐平臺是理實一體化教學模式的主要教學手段。因此，依托于電力企業的參與和社會資金的引入，不僅能夠為職業院校在崗教師提供一定的培訓深造機會，同時也能使課堂教學更加符合當前電工工作需求，有助于提高院校的辦學水平[2]。

2.4? 有利于推進企業持續進步

校企聯合，其實質目的在于實現職業院校與電力企業的合作共贏。對于國內電氣企業來說，理實一體化教學模式的應用使其獲得了更加廣闊的人才選拔渠道，基于合作建立的校企實踐平臺，企業在學生實踐過程中能夠不斷挖掘有潛力、有抱負的電工人才。不僅可以有效擴充當前電工隊伍，緩解人才需求壓力，同時也能使企業發展擁有較強的創新力，有助于推進國內電力企業的持續發展。此外，在理實一體化教學模式中，職業院校往往會借鑒現代學徒制教學原理，定期邀請企業優秀電工師傅進行理論授課，一方面，可以增加企業的知名度和公信力，另一方面，于電力安全常識等方面進行廣泛宣傳。

3? ? 當前職業院校的電工技術課程教學存在的主要問題

3.1? 教材知識相對死板，教學內容過于落后

在以往職業院校的電工技術課程教學中，理實一體化教材的缺失是制約其教學質量的主要因素。一方面，當前職業院校校企聯合機制仍處于起步構建階段，企業在參與校方人才培養時只注重給予學生較大實踐空間，并不能有效參與專業教材編寫，而在校教師往往不具備較為豐富的電工工作經驗，在設計教學計劃時只注重理論知識教學，不僅理論教材與實際工作存在一定偏差，同時也并不注重培養學生的工作意識和電工常識[3]。另一方面，對于電工技術課程理論知識來說，其本身較為復雜且具有一定難度，因此，在實際教學過程中，大多數教師仍會沿用以往的反復訓練教學手段來加深學生記憶。但是，電工教育并非掌握足夠的理論知識便足以幫助學生勝任電工工作，相反，實踐教學的缺失才是導致電工教育效果無法得到提高的關鍵原因。

3.2? 教師隊伍水平較低，教學手段相對單一

伴隨著現代教育理念的深入推廣，越來越多的職業教師已經開始嘗試于日常教學中融合先進教學手段。從目前“電工技術”課程整體教學情況來看，多數教師仍依舊沿用以往的灌輸式教學模式，且并不愿就自身教學觀念進行改變，一方面，使得包括情景教學法、合作教學法在內的現代教學方法應用效果十分有限，另一方面，造成了壓抑的課堂教學氛圍，影響學生對電工的學習興趣，并導致學生學習效率的降低。同時，在教師隊伍層面，當前職業院?！半姽ぜ夹g”課程教師隊伍中不乏優秀的高素質教師，但是也必須承認，“電工技術”課程教師對實際電工工作缺乏正確認識是整個職業教育行業的事實。因此，提高現有教師隊伍的工作水平，仍是“電工技術”課程教學事業創新發展的關鍵所在。

3.3? 教學場所相對匱乏，實踐環境有待改善

校企聯合培養是理實一體化教學模式應用下職業院校電工技術課程創新發展的主要途徑，校企聯合人才培養不僅要求校方與企業建立長期、穩定的合作共贏關系，同時還需要雙方共同參與構建完善的實踐平臺及實踐場所。從當前我國校企聯合機制推廣情況來看，企業參與度低、政府缺乏監管仍是制約職業院校實踐教學效果改善的主要因素。一方面，針對現有電力企業，由于電工工作涉及電網安全且具有一定的危險性，因此，大多數企業均不愿使用初出茅廬的職業院校學生來負責實際電工工作，再加上目前電工人才處于相對稀缺狀態，使得很多企業電工師傅并沒有足夠的時間和精力來兼任人才培養工作，最終導致校企聯合機制形同虛設，根本無法實現真正意義上的理實一體化教學;另一方面，針對國家及政府，伴隨著國家創新實踐型人才培養理念的發展，國家相繼推出了較為完善的政策規定，并創設了較好的政策環境。從目前職業院校學生實踐情況來看，學生利益難以保障的問題依舊十分嚴重，尤其是受政府監管不力影響，很多不良企業違規聘用學生承擔電工風險，不僅極易引發電力事故，還直接破壞了職業教育的實踐環境，不利于理實一體化教學模式的推廣和發展[4]。

4? ? “電工技術”課程教學中應用理實一體化教學模式的具體實踐方法

4.1? 基于一體化電工教材，拓寬教學內容

在理實一體化教學模式中，一體化電工教材的構建是確保教學模式有效開展的前提和基礎?；诼殬I院校電工技術課程特點和現代電工人才培養方向，需進一步調整電工教材編寫計劃，盡可能遵循“項目引領，任務驅動”的編寫原則來優化課程教學內容，并借助主題技能教學章節增加教材的實用性和可操作性，確保理論教材滿足實踐教學需求，為一體化教學課堂展開鋪墊充足理論基礎。同時，針對大多數職業院校學生學習電工知識普遍存在的畏難心理，在保持教材科學性和嚴肅性的基礎上應適當增加教材的趣味性。例如，可于教材中融合電力事故處理案例，借助實際操作經驗為教師教學提供指導，并借此有效激發學生的課堂學習興趣。

4.2? 基于一體化教師隊伍，提高教學水平

于職業院校電工技術課程教師隊伍層面，應充分發揮校企聯合能效，在為教師提供更加廣泛教學資源的同時，不斷依托定期培訓教育增強教師的專業教學水平，使其能夠更好地適應一體化教學環境下電工技術課程教學的需求。一方面，要不斷就現有教師隊伍進行整合，及時剔除不負責任、不求上進的教師工作人員，在確保教師隊伍純潔度的同時逐步提高現有電工技術課程教師的專業素養和教學水平。另一方面，要依托企業參與機制，不斷派遣年輕教師于企業內部進行工作培訓，加強教師隊伍對于當前電工工作形勢的正確認識，使其能夠不斷將電工工作需求與理論課程教學相融合，促進課堂教學水平的有效改善。此外，教師在日常教學時，應充分體現榜樣帶頭作用，不斷借助自身的工作經驗培養學生的工作意識，促進學生的終身發展。

4.3? 基于一體化教學手段，改善教學質量

在理實一體化教學模式中，課堂教學不再是單一的理論教學，而是借助模擬實踐來增進學生的基礎知識和應用能力。對此，“電工技術”課程教師在日常開展課堂教學時，也應借助多樣性教學手段，不斷激發學生的課堂參與熱情，使學生在良好的課堂氛圍中逐步提高自身的業務能力[5]。一方面，在信息環境下，教師要特別注重對多媒體技術等輔助教學手段的充分應用，借助趣味性多媒體視頻或音頻增加課堂的教學容量，使學生于真實教學案例中提高自身的基礎知識掌握程度。尤其是在培養學生電工安全意識時，應適當在課堂中為學生播放電工事故的錯誤操作案例，在發揮一定警示作用的同時有效提高學生對于課堂學習的重視力度。另一方面，針對當前各學科教育工作普遍采用的合作教學方法，職業院?！半姽ぜ夹g”課程教師應根據電工操作注重配合特性，不斷在課堂上開展小組合作實踐，在提高學生合作意識的同時培養學生的實際工作能力。

5? ? 結語

文章基于理實一體化教學模式于職業院?！半姽ぜ夹g”課程教學中的實踐應用，詳細分析了理實一體化教學模式的應用方法，面對日益緊張的電工人才市場和日益提高的電工能力要求，職業院校應進一步加強校企聯合機制構建，依托于一體化課程教材和現代化教師隊伍不斷改善教學水平，有效提高學生實際電工工作能力，為國家及企業培養更多的優質電工人才。

[參考文獻]

[1]王婉酈，龍海蓮，呂兵.理實一體化教學模式的應用研究—以中職學校電子CAD技術課程為例[J].中國校外教育，2018（27）：83，120.

[2]高靖.“理實一體化”教學模式在電機與電氣控制技術課程中的應用[J].職業，2018（23）：82-84.

[3]王新茹.“理實一體化”教學模式在《電機與電氣控制技術》課程中的應用[J].宿州教育學院學報，2017（3）：159-160.

[4]靳大立.電工技術課程理實一體化教學模式探索及實踐[J].科技資訊，2017（7）：162，164.

[5]曹衛宏.職業院校電工技術課程理實一體化教學模式探索及實踐[J].電子制作，2014（8）：196-197.