作業在高校生物化學教學中發揮的重要作用

馬捷瓊

摘要：筆者針對如何提高作業在高校生物化學教學中的作用進行了探討，結合自己在生物化學教學過程中的實際教學經驗為高校教學質量的提高建言獻策。筆者從四個方面總結和闡述了其在制藥工程專業生物化學的雙語教學過程中如何通過作業提高教學效率的方法和經驗。

關鍵詞：雙語教學；生物化學；探索實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0205-02

“溫故而知新，可以為師矣”，作業在教學過程中發揮著重要作用。然而，與中小學教育對作業的重視不斷提高和強化形成鮮明對比的是，目前我國高校教育普遍對作業環節持忽視態度，這一現象的出現原因是多方面的。本文從四個方面闡述了在制藥工程專業生物化學的雙語教學過程中如何通過作業提高教學效率的方法和經驗。

一、高校課堂有效教學被弱化

高校課堂有效教學是教師課堂教學與學生課堂學習的有效性的有機結合，也是教學質量提高的核心環節。對于高校教師，課堂教學的有效性很大程度上是指高校教師最大程度地達到了預期教學效果的課堂教學。有效教學既是高校教師教學追求的目標，也是確保教學質量的前提[1，2]。

課堂是高校教育的主陣地，課堂教學效率對教學質量會產生直接的影響。但是盡管如此，高校教學課堂由于擴招導致的教學資源相對短缺、僧多粥少的局面依然沒有本質性改變，課堂有效教學依然處于被弱化的境地。各高校的教改相關項目研究的經費基本只夠教師“足不出戶”在本校內進行一些簡單的教學改革嘗試，而每年國家及各級政府針對高校教學改革的相關經費資助也是杯水車薪，高校教改現狀堪憂。提升高校的課堂教學效率迫在眉睫，充分發揮課堂教學每一個環節的作用是應對教學投入短缺的傳統“特效藥”，作為教材三個構成系統之一的課堂作業似乎更有“文章”可作。

二、作業環節在課堂教學中的作用及作業批改的重要作用

高校課堂很大的一個特點就是學生人數多，而教師常常一人唱獨角戲。尤其一些公共課，幾百個學生圍繞著一個教師擠在一間階梯教師上課是常態。而一些專業必修課，一個教師面對幾十近百人講解也是很常見的。如果按照傳統的中小學的教師批改作業的方法，顯然是行不通的。家長更沒有提供作業批改幫助的可能性。所以對于多數高校教師而言不留作業是常態，留了作業不用上交也常常是老師們的習慣做法。原因很簡單，對于多數高校教師即使留了作業，也難以有足夠的時間和精力進行批改，尤其是一些新入職的年輕教師，特別是理工科類的高校教師，他們不僅要進行教學，科研任務也很艱巨。但是，課堂教學質量的關鍵是教與學的互動，這個互動過程需要調節，作業批改就是這個互動過程的優化。作業批改是高校教師提高課堂教學質量的一個不可忽視的重要問題。是否可以很好地處理這個問題將直接影響師生的課堂互動，對教學質量產生重要影響。

對作業批改重要性的認識會充分調動任課教師對作業批改的積極響應。但是如果沒有適當的作業批改方法，最終教師也會因心有余而力不足選擇放棄。因此探討并優化適合高校教師的作業批改方法是提升作業在課堂教學中作用的一個主要途徑。如何能夠更加高效地進行作業批改呢。筆者結合自己的教學經驗，總結了以下幾種行之有效的高校作業批改方法：

1.隨機選擇批改。高校學生的一個很大特點就是學習自主性很強，很多時候他們對教師的作業認識不夠，如果沒有學分的壓力和督促，學生很難認認真真地完成每一堂教師留的作業。因此，把作業和學分相結合，同時采取全班留作業而隨機抽取的批改形式不僅可以督促學生完成作業，而且可以減輕教師的批改工作壓力，同時在具有較大作業樣本的條件下得到學生課堂學習的信息反饋。

2.面對面批改與小組互改相結合。很多時候高校的作業是開放性的，這意味著問題的答案可能不止是一個。而且在互聯網幾乎可以鏈接世界各個角落的背景下，如何避免出現網絡版作業和雷同作業成為高校教師需要面對的一個問題。筆者在進行生物化學的課堂教學過程中，按照實驗小組把學生分成了學習小組。對于開放性作業，常常隨機選擇每個小組的一個同學，進行作業的面對面修改，然后，在組織每個小組的同學進行相互批改。這樣教師和學生的面對面的作業修改不僅可以給學生提供一個可以參考的答案，而且如果學生出現了網絡版雷同，則不僅在一個學習小組內會被發現，同時，在其他小組內也難以藏匿（不同小組之間也會進行）。

3.及時公布答案與組織作業講評。作業的批改其實并沒有嚴格的形式，每一個教師都可能形成自己的作業批改方法和方式。但是無論采用何種形式的作業批改，及時公布答案與組織作業講評均不可忽視。學生完成作業的過程實際是一個鞏固已學知識，預習新知識和接觸新知識的過程。這個過程帶有很大的探索性。由于知識和經驗等的不足，學生的作業會出現這樣那樣的不足和錯誤。如果教師不及時提供答案，學生作業中的錯誤沒有被訂正，不足沒有被補充，則這些問題會在以后的學習中不斷積累，作業的作用則大打折扣。結合自己的教學經驗，筆者在生物化學教學課堂中采取了以優秀作業為講評的模板，同時提供作業答案的形式。不僅對作業優秀的同學進行了積極暗示，起到了帶動其他同學學習的作用，而且及時地指出了作業中出現的問題和不足，為以后的學習掃清了障礙。

三、作業環節可以在高校教學課堂發揮更大的作用

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們忽視作業環節的課堂教學是容易被遺忘的，提高課堂教學效率會變成水中月和鏡中花。相比較歐美的課堂教學，中國高校的教學課堂相對來講教師的主導作用就明顯的被加強，歐美的高校課堂通常師生的互動是其主體和靈魂，但是學生的課前和課后需要完成的教學任務相對就比較繁重。筆者在自己的生物化學教學實踐過程中借鑒歐美的教學經驗，對課堂教學環節進行了設計和改革：課堂作業內容的選擇不拘泥于學習過的內容，也選擇未學習的內容作為布置的內容；作業的布置時間依據教學重點和教學難點而進行變化：教學中重點內容提前布置作業，而難點內容課前和課后都進行作業布置；課前布置作業進行教材學習難點的預攻關，課后的作業布置對難點進行復習、消化和鞏固，同時知識點多的章節作業布置相對密集；作業的完成情況對作業在課堂教學環節中的作用起著至關重要的影響，而學生學習的積極性直接決定著學生作業的完成情況。因此，在課堂教學過程中筆者非常重視激發學生的學習興趣同時監督學生保質保量完成作業。美國心理學家桑代克的研究結果證實學生在不知道學習結果的條件下重復次數的多少與學習進步無關，對學生作業進行及時的評改是課堂作業不可忽視的環節。在對學生作業完成情況進行監督的同時可以發現作業的量是否合適。作業成為學生學習的沉重負擔，這會嚴重影響學生學習的積極性。如果學生通過作業能夠體會到自己在課堂學習中的高效性進而產生學習的成功感將會大大促進學生學習本學科的主動性，而課堂作業由于每個學生都可以參加進來，所以很容易形成積極主動的群體學習效應，恰當的作業是提高學生學習的主動性最為有效的方法之一，也是教師提高教學質量的關鍵教學環節。

四、未來展望

經濟的全球化必然帶動教育的國際化，作為一個具有悠久教育歷史的大國，如何在教育國際化的背景下讓我們的高校教學跟上時代的步伐，為國家的經濟建設添磚加瓦是每一個高校教育者都要思考的問題。課堂教學是高校教學質量提升的主陣地，課堂作業可以在教育投入相對滯后的條件下為構建高校有效課堂教學發揮四兩撥千斤的獨特作用。政府相關教育機構如何協調和應對新的時代背景下高校教育中突出的問題，將直接決定中國高校教育的成敗。

五、結束語

中國的高等教育在經歷了擴招后正處于一個教學質量提升的關鍵時期，無論是教育部的本科教學工作水平評估還是現在大力提倡的教育國際化，其本質都是為了新的教育背景下教學質量的提高。大學課堂教學質量已經不是一個學校或一個專業的問題，而是涉及到我國整個高校的課堂教學質量的評價。作為一個高校一線教師，面對實際的教學環境從自己的工作條件出發，充分挖掘作業在課堂教學環節中的作用將是提高教學質量的行之有效的途徑之一。

參考文獻：

[1]賈慧舫.課堂教學有效性研究文獻綜述[J].佳木斯教育學院學報，2010，（97）：49-50.

[2]曹霞，姚利民，黃書真.提升高校課堂教學有效性的對策探討[J].高教探索.2012，（2）：70-75.