關于小學語文閱讀教學探索的路向及啟示分析

盧雪峰

摘 要：閱讀是語文學習的重要途徑，閱讀是為了理解感知作品的用詞的和作者所寄托的情感。小學階段的閱讀學習至關重要的，重視小學語文閱讀的發展，探索如何學生提高閱讀水平、激發學生閱讀興，其實就是教學路向的探索。本文共闡述了三種閱讀教學路向，并分析了這些路向給小學語文教學所帶來的啟示。

關鍵詞：閱讀教學 路向 教學方法

一、小學語文教學的路向

1.感悟評論教學

感悟評論教學是小學語文閱讀教學中傳統的常見的一種教學路向。首先，學生進行獨立的閱讀，進行自主的思考。然后，教師帶領學生進行深入的系統的分析，通過講解重點的詞語句子，幫助學生了解作者的寫作意圖，體會課文中所蘊含的思想。這種教學路向，老師帶領著學生，學生緊跟老師老師。一方面，學生在課堂上注意力較為集中，按部就班地進行學習，學習效率高。另外，教師能夠了解學生在獨立閱讀時的問題，在進行講解時幫助學生克服理解難點，幫助學生更好的理解閱讀內容。比如在學習《詠柳》時，老師可以先要求學生讀幾遍，讓學生自己先嘗試去理解詩的含義，劃分小組進行討論，讓學生之間先進行交流，然后將不理解的地方提出來，由老師進行解答[1]。

2.策略引導教學

新的教學需求，促使策略引導式教學方式的產生。策略性引導是一種新穎的教學方式，教師首先要對熟悉閱讀材料，對閱讀內容進行系統的分析和研究，結合小學生的特點，找準教學切入點，即小學生感興趣的點，通過設問題等方式的引導，激發學生進行閱讀的興趣，讓學生自主的進行閱讀，由被動學習閱讀內容變為主動學習。與感悟評論教學相比，策略引導式教學更能激發學生的閱讀興趣，讓學生參與到閱讀課堂中來，感受閱讀的快樂。例如在學習《女媧補天》時，教師可以設置這樣的問題：女媧是誰？女媧為什么要補天？女媧采用什么方式補天？最終，女媧將天補好了嗎？來激發學生們的閱讀興趣[2]。

3.閱讀表演教學

表演教學路向也是一種全新的教學方式。這種教學方式是指學生根據閱讀內容，按照自己對閱讀內容的理解，將內容表演出來。這種身臨其境的方式能夠幫助學生掌握閱讀內容，讓學生對文章的理解更加深刻。當然，教師也要積極幫助學生將閱讀內容梳理成表演材料。例如，在學習《陶罐和鐵罐》時，老師可以讓學生自由結合分組進行表演，通過角色扮演的方式來幫助同學理解該篇文章的內涵[3]。

二、教學路向所帶來的啟示

1.注意傳統經驗和方法結合

近些年來，對小學閱讀教學重視性不斷加強，許多教育工作者也在不斷地探索新的教學方法，以提高小學生的閱讀能力。然而，在現實教學中，不少教師所采用的教學方法依然沒有從傳統的教學方法中解脫出來，或是完全摒棄傳統方法，采用全新的教學方法，這些都是不科學的。中國傳統式教學方法之所以適用這么長時間，也是有一定的優勢存在;新的教育方法也不是完美的。要想在閱讀教學中取得預期效果，教師必須要重視傳統教學方式與新型的教學方式相結合，通過傳統帶動新型的方式，做好閱讀教學工作，幫助小學生提高閱讀能力。

2.多媒體教學設備的使用

科技不斷向前發展，國家對教育的關注度、重視度也不斷地增強。許多學校教室都配備了多媒體設備進行輔助教學。多媒體設備的應用使得上課形式不再拘泥于老師的口頭教學，教師可以在上課前做好課件準備，根據閱讀教學內容準備相關的圖像、視頻等，在課堂上進行放映。多媒體教學設備的應用能夠使原本單調的文字的變得生動形象，讓課堂氛圍也變得生動有趣，讓學生有更大的學習興趣，也能夠讓學生有更強的記憶效果，其學習效率也能夠有明顯提升。例如，在教學《月球之謎》一文時，教師可以借助多媒體教學，通過視頻、圖片等為學生展示真實的月球，現階段對月球的研究成果，將抽象的文字描述變得更加生動形象，也更能激發學生們學習的興趣。

3.發現學生間的差異

作為獨立個體的學生，每個人都有著自己獨特的思想，而且每個學生成長的家庭環境不同，閱讀量和閱讀能力也不同，這些都會造成學生學習能力、學習思維的差異性。對教師而言，必須要認識到學生之間的差異，并且尊重學生之間的差異。首先，要具體了解每個同學學習的不同狀況;其次，教學過程中要盡量滿足每個學生的不同需求，靈活的采用教學方法。這樣，才能夠保證學生更好地投入到閱讀學習中，提高學習的效率。例如，課外閱讀任務的安排，就必須要根據每個同學的能力來布置。一些閱讀能力較差的同學，教師在安排任務時可以重點放在新詞匯的學習，擴大知識面，簡答的理解閱讀內容就可以了。對于那些有一定閱讀基礎的同學，教師可以要求學生在閱讀后以講故事的形式對閱讀內容進行概括，進一步提高閱讀能力。

結語

閱讀能力的培養非常的重要，尤其對小學生而言。作為小學閱讀教學的教師，一定要探索出合理的教學方法，靈活的改變教學手段，讓閱讀教育發揮最大的效用，培養小學生對閱讀的興趣，幫助小學生提高閱讀能力，為以后的學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1]楊建嵐.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].新教師，2018（11）：62-63.

[2]馬英.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（08）：204.

[3]廖自學.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].科學咨詢（教育科研），2016（10）：86-87.