論農(nóng)村中學(xué)教師職業(yè)倦怠

王向文

摘 要：筆者以Y縣XX鎮(zhèn)三所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教師進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)關(guān)于偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師職業(yè)倦怠并理性分析其產(chǎn)生的原因，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)倦怠特有的因素提出合理的解決方案，希望能為提高農(nóng)村教師幸福感提供借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 中學(xué)教師 職業(yè)倦怠

一、調(diào)查問卷結(jié)果：農(nóng)村中學(xué)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀

本研究的調(diào)查對(duì)象為Y縣XX鎮(zhèn)三所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教師。此次調(diào)查總計(jì)發(fā)出問卷 103 份，收回問卷100 份，有效問卷為100 份，回收率為97%，具體情況見表1。

由上表可知，大多數(shù)農(nóng)村初中教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)都比較明顯，三項(xiàng)表現(xiàn)的占比都在百分之50以上，并且這三個(gè)表現(xiàn)中低成就感占比較為明顯，由此可見農(nóng)村初中教師職業(yè)倦怠的情況。但是整體上農(nóng)村初中教師的職業(yè)倦怠情況較為嚴(yán)重。

參與此次調(diào)查問卷年齡大多數(shù)為25歲到40歲的教師，有61人，而25歲以下及41以上的分別有27人和12人。通過上表可以發(fā)現(xiàn)，年齡25 歲以上在個(gè)人因素的影響下倦怠情況表現(xiàn)尤為突出，學(xué)校及社會(huì)的影響對(duì)年齡為26歲到40歲教師比較明顯，而學(xué)校和制度的影響對(duì)于年齡為25歲以下教師與年齡為 41年以上的影響較少，對(duì)于26歲到40歲的教師影響較大。

二、農(nóng)村中學(xué)教師職業(yè)倦怠的原因分析

1.主觀原因

個(gè)人的興趣愛好是我們工作和學(xué)習(xí)必不可少的因素，它不僅能達(dá)到減壓卸重的效果，更能使我們?cè)谂d趣愛好中得到幸福和滿足感，它也能夠影響到我們積極的生活態(tài)度，幫助我們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過觀察與訪談中可以發(fā)現(xiàn)，越是工作時(shí)間久的教師對(duì)于起初的興趣愛好越是淡忘，取而代之的則是學(xué)校各種煩瑣的事務(wù)以及對(duì)教學(xué)工作的關(guān)注，這些教師已經(jīng)形成了備課、上課、批改作業(yè)等一系列習(xí)慣性的動(dòng)作，已經(jīng)完全喪失了以前自己的興趣愛好，而造成這個(gè)結(jié)果的原因則是教師自己工作、生活的失衡和學(xué)校環(huán)境的緊張和壓抑。

2.客觀原因

在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，客觀因素對(duì)教師職業(yè)倦怠的影響相當(dāng)嚴(yán)重，特別是對(duì)年齡為26歲到40歲的教師。大多數(shù)教師覺得教師行業(yè)在當(dāng)今的社會(huì)中地位比較低下，經(jīng)濟(jì)收入也不盡如人意。教師行業(yè)的報(bào)酬在國(guó)家基本工資水平，與職稱與教齡成正比關(guān)系，這方面在農(nóng)村中學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)尤為明顯。一個(gè)教師想要評(píng)職晉升由學(xué)校的考核制度說了算，而在考核制度當(dāng)中的教學(xué)成績(jī)以及常規(guī)工作（是否擔(dān)任班主任是否是教研組長(zhǎng)是否是校級(jí)先進(jìn)）占比較大，一位教師是否晉升所依據(jù)的條件比較多，況且對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來說這樣晉升的機(jī)會(huì)也比較少，調(diào)查顯示中職稱為初級(jí)與新進(jìn)教師比較多，競(jìng)爭(zhēng)也相對(duì)比較激烈，同事之間相互的競(jìng)爭(zhēng)與排擠也是影響教師倦怠的因素之一[1]。

教師職業(yè)從古至今都有著比較好的聲譽(yù)，人們對(duì)于教師一直也有著比較多的關(guān)注，尤其是對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)，教師職業(yè)素養(yǎng)的好與壞直接關(guān)系到學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生的成績(jī)不僅只是與教師教學(xué)的質(zhì)量有關(guān)，更是與家庭社會(huì)以及自己的因素有關(guān)，從單方面去評(píng)價(jià)一個(gè)教師未免缺乏科學(xué)性。但是學(xué)生成績(jī)的不理想歸咎于教師的責(zé)任之中，對(duì)教師的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，這也從側(cè)面上增加教師的工作壓力。在這一點(diǎn)上，老師自己也會(huì)有一種失敗感。

三、農(nóng)村中學(xué)教師職業(yè)倦怠的優(yōu)化策略

1.教師個(gè)體

面對(duì)日益高強(qiáng)度的工作量，大部分的教師應(yīng)該主動(dòng)去調(diào)節(jié)，積極地去應(yīng)對(duì)工作及生活帶來的壓力，在教學(xué)及娛樂活動(dòng)尋找生活中的樂趣愛好，樹立正確的教育觀以及人生方向，只有建立了健康良好的生活態(tài)度，教師才能在走出倦怠的陰霾，為我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

在研究中發(fā)現(xiàn)，大部分教師由于在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中已經(jīng)失去了自己的興趣愛好，在日常生活中的鍛煉及娛樂已由教學(xué)代替，失去興趣愛好的教師完全丟失了積極樂觀的生活態(tài)度，但凡有一點(diǎn)工作的壓力或者不悅的情緒，教師都會(huì)產(chǎn)生抑郁的心理而這種心理則會(huì)致使教師喪失生活的樂趣，影響工作時(shí)的情緒[2]。所以對(duì)于這類教師來說，解決倦怠的方法就是積極主動(dòng)地去參加各種活動(dòng)，放松自我，在活動(dòng)中尋找生活的樂趣，在工作中找到解壓的方式?？梢栽噲D參加一些體育鍛煉，在鍛煉中放飛自我，既能達(dá)到鍛煉身體的效果，也能在高強(qiáng)度的工作中減少壓力帶來的負(fù)面情緒。

對(duì)于教師而言，除了選擇積極樂觀的生活態(tài)度以外，還需要樹立正確的教育觀職業(yè)理想。農(nóng)村中學(xué)是農(nóng)村當(dāng)中教育的一個(gè)重要平臺(tái)，也是寒門學(xué)子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的重要途徑，更是國(guó)家教育事業(yè)中不可或缺的一個(gè)組成部分。因此，教師應(yīng)該明白和清楚自己職業(yè)的神圣和偉大，也是他們實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的體現(xiàn)。但是農(nóng)村中學(xué)的教育環(huán)境以及農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)情況使大部分的人感到不足，我國(guó)政府也在想方設(shè)法地改變農(nóng)村教育環(huán)境，比如教育均衡發(fā)展理念，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，以及農(nóng)村中學(xué)當(dāng)中各種教育的補(bǔ)貼，因此教師不應(yīng)該只看到眼前惡劣的教育環(huán)境，從而忽視了教育事業(yè)重要性，更不能消極地看待自己的工作和職業(yè)，應(yīng)該要樹立正確的教育觀建立良好的職業(yè)理想，這樣的理念才是維持教師在農(nóng)村中學(xué)中良性的發(fā)展。

2.學(xué)校及家長(zhǎng)

學(xué)校是教師工作地方也是他們生活的一部分，對(duì)于學(xué)校來說制定合理科學(xué)的教學(xué)工作時(shí)間是非常必要的。學(xué)校在教學(xué)時(shí)間上安排的并不很科學(xué)，第一節(jié)課從早上九點(diǎn)開始，一直到中午十二點(diǎn)四十五結(jié)束，大部分教師幾乎都是在一點(diǎn)鐘吃午飯，而在一點(diǎn)四十的時(shí)候就開始上下午課，中間只有不到一小時(shí)的休息時(shí)間，而下午從一點(diǎn)四十開始直到五點(diǎn)結(jié)束，六點(diǎn)又開始晚自習(xí)，下午休息時(shí)間剛好一小時(shí)。并且在冬季與夏季的作息表上基本是未變的，對(duì)于一個(gè)班主任來說，這樣的作息表幾乎都是讓他們一天到晚都是圍著學(xué)生與教學(xué)打轉(zhuǎn)。這無疑增加了教師的工作時(shí)間，很容易使教師感到身心的疲憊。這樣的作息安排，不僅占用教師大部分休息時(shí)間，還會(huì)使教師不能安排興趣愛好以及必要的身體鍛煉。這會(huì)使教師在工作中喪失對(duì)生活的樂趣，無形之中增加壓力從而產(chǎn)生對(duì)職業(yè)的厭倦心理。學(xué)校作為教師的管理者，應(yīng)該因地制宜以人為本，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的作息時(shí)間，在中午可以試圖增加午休的時(shí)間，在下午也可以給教師一定的空閑去進(jìn)行身體鍛煉的鍛煉。這樣科學(xué)合理的時(shí)間安排不僅能從側(cè)面減少教師的工作及生活壓力，更能對(duì)本學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生積極的作用，教師得到了該有的休息時(shí)間，得到了必要的體育鍛煉，身心自然愉悅，對(duì)待工作的態(tài)度也會(huì)變得積極向上，從而改善教學(xué)的效果。

在當(dāng)今教育環(huán)境中，各個(gè)學(xué)校本著以教育效果教學(xué)成績(jī)之上的原則要求教師，卻忽略了以人為本的理念，學(xué)校除了開展豐富多彩的知識(shí)比武教學(xué)研討以外，還要以校園為中心，多動(dòng)員教師參加各種體育及娛樂活動(dòng)，不要讓他們?cè)跓┈嵉慕虒W(xué)及檢查評(píng)估中喪失了對(duì)待生活積極樂觀的態(tài)度。發(fā)動(dòng)教師與學(xué)生一起，多參加比如籃球跳繩羽毛球乒乓球爬山等體育鍛煉，以及唱歌跳舞象棋圍棋等娛樂活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中改善教師與學(xué)生的關(guān)系，減少教師在工作中的壓力，也能夠增加教師之間的合作，提高教師合作的興趣，在合作中享受到成功的愉悅感。農(nóng)村本身的經(jīng)濟(jì)條件就不足以支撐這些該有的娛樂活動(dòng)，大部分教師的時(shí)間除了放在教學(xué)上外就是打牌喝酒，這些腐朽的生活方式會(huì)侵蝕教師的心理，使他們忘卻起初的職業(yè)理想及教育理念，所以必要的體育及娛樂活動(dòng)可以讓他們找回原有健康的生活方式，獲取積極樂觀的生活態(tài)度，以充沛的精力投入到教育教學(xué)當(dāng)中，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

學(xué)校要以教育為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，以更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系去看待教師，在農(nóng)村中學(xué)中以學(xué)生的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的考核機(jī)制尤為明顯，而這種制度卻不能真實(shí)反映教師對(duì)于教育的貢獻(xiàn)，要以學(xué)生綜合素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，著眼于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)取代終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)校還要主動(dòng)去減少檢查與評(píng)比的次數(shù)，以教育教學(xué)為中心，取消無意義的檢查與評(píng)估，用大量的時(shí)間及精力投入到提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

在調(diào)查問卷中可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的教師都認(rèn)為社會(huì)及家長(zhǎng)的期望過高，尤其是對(duì)于學(xué)生的家長(zhǎng)，他們認(rèn)為教師職業(yè)素養(yǎng)的好與壞直接關(guān)系到學(xué)生的成績(jī)，其實(shí)學(xué)生的成績(jī)不僅與教師教學(xué)的質(zhì)量有關(guān)，更是與家庭社會(huì)以及自己的因素有關(guān)，從單方面去評(píng)價(jià)一個(gè)教師未免缺乏科學(xué)性。因此社會(huì)及家長(zhǎng)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的教育問題，要理解與支持教師的工作。家長(zhǎng)要積極主動(dòng)地參加學(xué)校舉辦的各種家長(zhǎng)會(huì)議，全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)及在校的成長(zhǎng)，多和班主任與任課教師進(jìn)行溝通，除了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)以外更要通過良好的家庭教育去引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生除了在學(xué)校得到知識(shí)的教育以外還能從家庭中得到相應(yīng)的成長(zhǎng)。

3.政策保障

在現(xiàn)行的教育體制中教師的工作壓力較大，工作負(fù)擔(dān)與工作能力形成反差，特別在農(nóng)村中學(xué)，作為一線教師，他們干的活最累，報(bào)酬極少，教育的成就感最低，所謂的職業(yè)幸福感也很難體會(huì)到。對(duì)于政府來說應(yīng)該繼續(xù)貫徹落實(shí)改善農(nóng)村教師待遇的國(guó)家政策，切實(shí)加強(qiáng)教師的經(jīng)濟(jì)工作，為了改善農(nóng)村教師的工作和生活條件，讓教師能體會(huì)到教師職業(yè)獨(dú)有的成就感及幸福感。我國(guó)應(yīng)該制定并完善農(nóng)村教師工資、福利和社會(huì)保險(xiǎn)待遇等政策保障，努力改善農(nóng)村教師生活和工作的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭曉芳.中小學(xué)教師職業(yè)壓力人格特征與職業(yè)倦怠的關(guān)系[M].吉林：吉林大學(xué)出版社，2004，（1）.

[2]潘玉峰，趙蘊(yùn)華.教師職業(yè)倦怠與應(yīng)對(duì)[M].合肥：安徽人民出版社，2012，（2）.