淺談初中道德與法治教育的開展

靳士武

摘? 要：學校是人才培育的基地，但是，除了傳授基本的知識教育內容以外，學校應該加強對學生德育方面的教育，提高學生的法制意識，幫助學生樹立正確的三觀，從而讓學生成長為一名真正對社會有貢獻的人。本文所探討的主要內容就是在初中教學活動當中，如何加強初中生的道德與法治教育工作，提高初中生的綜合素質。

關鍵詞：道德法制教育? 初中生? 相關措施

初中學習階段的學生已經開始全面的接觸社會了，所以在這一過程當中，初中生所面臨的成長階段不僅僅是身體上的，同時還有心理上的，因此，在這一時期必須要加強對初中生的心理以及思想上的引導活動，從而讓學生可以正面的認識這個世界。目前正處于一個信息大爆炸的時代，網絡上充斥著各種各樣的信息，對于初中生而言手機已經成為生活必需品，學生通過手機在網絡上了解各種信息，而在這個過程當中，并不能保證每一名學生所接受到的信息都是健康的。因此，必須從源頭出發，讓學生養成健康的思想道德品質，樹立正確的三觀，只有這樣才能夠讓學生在面對信息的時候做出正確的選擇，才能夠真正培養出社會所需要的人才。

一、避免枯燥的理論教學

初中生已經具備了獨立的意識以及認識能力，并且大部分的學生在這一時期存在叛逆的心理，所以對于教師的理論性教學會存在很強的排斥心理，這就要求教師在教學活動當中，應該避免枯燥的理論教學，教師應該從領導的角度出發，在心理上以及精神上和學生實現共鳴。教師可以將教材當中的理論教學同相關的實踐活動相結合，通過實踐活動來降低理論學習的枯燥性，提高學生的認同感和歸屬感。話劇就是一種很好的實踐活動，該實踐活動比較實用一些傳統的理論教學，比如在向學生傳授一些傳統美德的時候，教師就可以以故事作為課堂活動，讓學生對該故事進行改變，然后再通過相關道具演繹出來。在這一過程當中，可以讓學生更加深刻地理解這些美德的相關內涵，激發學生的學習興趣，同時還可以提高學生的思維表達能力，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍當中獲得知識，提高自身的思想道德修養^[1]。

二、強化實踐環節

任何知識理論都是來源于實踐活動的，并且在實踐活動當中不斷得到檢驗和完善，因此，在道德與法治教育活動當中也要遵循這一理論，實踐活動也應該成為教師教學內容的一部分。雷鋒精神是初中的法制教育當中最重要的教育內容，這也是一個經久不衰的故事，雷鋒精神影響了一代又一代的青年，因此教師必須做好這方面的教育工作。教師在課堂上向學生講述相關的內涵之后，讓學生走出課堂，去參加相關的社會實踐活動，讓學生感受奉獻所帶來的幸福感。例如，到敬老院當中去做義務勞動，或者是參加一些有意義的志愿者服務活動，讓學生在這些志愿活動當中感受到奉獻所帶來的積極意義，讓學生親自感受到奉獻所帶來的快樂，從而讓學生在這方面養成良好的思想，樹立一種自我奉獻精神。

三、提高學生的自我感悟能力

教育的主體始終是學生，所以在開展教學的時候要以學生為中心，圍繞學生開展一切教學活動，在教學過程當中，增加學生的主觀體驗，從而引發學生去自主的思考和感悟。教師所傳授的理論知識永遠是屬于間接性的經驗，學生要想形成自己的思維以及自己的精神品質，是需要通過自己去思考，去實踐的，而教師所要做好的工作就是去引導學生向這方面發展。在課堂上，教師要盡量給學生營造一種輕松愉悅的氛圍，要拉近師生之間的距離，在和學生溝通交流當中以故事性或者是其他方式引導學生對某些知識點進行更深層次的思考。

四、在教學活動當中插入時政熱點

在不同的社會發展階段會產生不同的時代精神，因此，在初中道德與法治教育活動當中必須穿插相關的時政熱點，讓學生的思維發展始終和時代保持一致性，讓學生直面社會生活當中的一些道德沖突，讓學生在面對這些道德活動的時候可以做出正確的價值判斷和價值選擇。

尊老愛幼是中華民族的傳統美德，但是在現代社會當中，經常會出現老人在街上摔倒路人卻選擇漠視的情況，教師可以根據這一社會現象設計相關的教學內容，在課堂上，讓學生圍繞這一個話題進行探討，并提出問題，如果你面臨這種情況，你會怎么做？通過這種方式，將學生帶入到社會當中，并且，教師根據這一情況正確地引導學生，讓學生明白，無論是在哪一種情況之下，都應該始終保持著一顆善良的心。社會發展是復雜的，在這些復雜的實踐活動之下，會產生許多新的思想，而這些新的思想會對傳統的價值觀念造成沖擊，而教師就應該在這些新思想之下引導學生樹立正確的思想價值觀，讓學生在順應時代發展的潮流之下，也能夠保持自我^[2]。

結語

綜上所述，初中道德與法治教育對于初中生的成長而言是非常重要的，是任何教育活動都不能夠替代的，因此，教師必須要加強在這方面的教學改革，以各種方式來引導學生樹立正確的思想道德價值觀。

參考文獻

[1]德吉卓嘎.淺談初中道德與法治創新教學實踐探究[J].山海經：教育前沿，2019（10）：0339-0339.

[2]謝亞新.春風化雨，潤澤心靈——淺談《道德與法治》教材的德育功能[J].新課程（中學），2017（4）.