英語虛擬語氣教學的有效切入點

摘? 要：在英語教學之中，虛擬語氣作為教學的重、難點內容通常不容易被學生理解和掌握。學生往往不能夠正確運用其中的動詞時態(tài)，即便一部分學生運用正確也不能夠真正的體會其中的原理。本文著重分析了如今英語虛擬語氣教學存在的問題，并就其有效切入提出了解決方案。

關鍵詞：英語虛擬語氣? 教學? 切入點

一、虛擬語氣習得困難

通過對大中專院校部分學生開展虛擬語氣專項測試發(fā)現(xiàn)，大部分學生對于虛擬語氣習得困難，主要表現(xiàn)在如下方面：一是在謂語動詞的使用方面，一部分學生運用不準確，不能夠根據(jù)時態(tài)的變化調整謂語動詞的形式，更有個別學生對虛擬語氣缺乏明晰的認知。二是虛擬語氣學習過于枯燥，內容抽象不具體，不容易被學生理解。三是對于一部分特殊謂語動詞，其和常規(guī)謂語動詞在不同時態(tài)下的運用存在著一定的差距，學生不能夠準確的把握其表現(xiàn)形式。四是部分學生要花費大量的時間做書面作業(yè)來應付考試，促使學習負擔加大，難以取得突出性效果。

二、對虛擬語氣教學的思考

一是老師承擔其教學引領者的責任和使命，鼓勵學生轉變原有的學習方法，在此基礎上，對固有的教學方式模式進行革新，可以由某個具體的事物切入展開虛擬語氣教學，啟發(fā)學生進行獨立深入思考，不斷分析和提升自我英語學習水平。二是幫助學生構建合理的練習方式。在教學之中，可以采用情景教學手段，調動學生的注意力，增強其主動性，進而真正地理解知識。

三、易錯點教學方式

（一）在教學活動中引用歌曲，增進學生理解

在虛擬語氣教學之中，老師可以選用一部分與該方面有關的歌曲，比如《If I were a boy》包含了許多虛擬語氣句子，帶領學生反復聆聽欣賞并引導其理解其中虛擬語氣的含義以及具體運用的規(guī)律。

（二）引導學生觀察、分析、總結虛擬語氣的應用

第一，老師向學生展示數(shù)個“should+動詞”形式的句子，留出幾分鐘的觀察時間，然后就具備同樣含義單詞的數(shù)量向其提問并實施總結，引導學生得出表示“要求、建議、命令、堅持”等意思的詞語最為頻繁。第二老師要引導學生就名詞性從句進行觀察并總結出：許多動詞及其名詞性從句之后通常帶有should加動詞。第三，向學生展示一部分存在“if”的句子，并引導其就if從句的時態(tài)進行觀察，并分析其表示“過去、現(xiàn)在、將來”的不同時態(tài)的運用。第四，列舉出一部分存在“wish”等的句子，并引導學生觀察其不同時態(tài)的表達形式以及存在的差異。通過思考和分析可以得出，其中的謂語動詞并未發(fā)生改變，然而依然有一些特殊情況存在，比如，運用“would rather”的句式中，在表示過去和將來時態(tài)時，謂語動詞運用其過去式。但是“should”并不能夠表示“wish”的將來時態(tài)。除這部分特殊情況之外，虛擬語氣的運用都是有據(jù)可循的。

因為受到家庭教育、遺傳因素等多個方面的影響，學生接受和理解知識的能力存在著一定的差距，因此，老師引導學生觀察虛擬語氣例句并對其進行分析時，一定要給予其充分的時間，方能夠促使其獨立思考以及深化理解。此外，老師要鼓勵學生提出自己的觀點和想法，對學習過程中的疑惑及時解答。

（三）階梯式練習

在學生在對虛擬語氣有了初步的理解和掌握之后，老師要引領其實施強化練習，加深對虛擬語氣知識點的記憶的同時，增強其綜合素養(yǎng)。因此，老師要由淺入深，逐步深入的開展虛擬語氣教學工作，進而使得學生真正的掌握和運用。

首先，實施填空選擇練習。比如：“If he came home now，I could ask him to finish homework.”便可翻譯為：“假如他現(xiàn)在回家，我便讓他寫作業(yè)。”可以去掉句子之中的謂語動詞，就其運用的形式向學生提問，該方式能夠強化學生的記憶，進而掌握虛擬語氣規(guī)律。

其次，翻譯練習。這一階段的練習較之上一個階段稍微加大了難度。列舉出一部分中文句子，比如“如果昨天晴天，你會去打籃球嗎？”讓學生自行翻譯，在此過程中，學生便會在腦海中對虛擬語氣相關知識有一個簡單的梳理，進而選取合適的謂語動詞和虛擬語氣。

最后，寫作練習。寫作能夠檢驗學生英語基本功，有效提升學生英語實際運用能力。老師幫助學生擬定一個主題，在保障文章語句流暢的基礎上，要求學生運用6～8個虛擬語氣句。還可以提供一部分參考范圍，以供學生引薦，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出新穎，富有創(chuàng)意的作文。

四、虛擬語氣偏誤分析對教學重要價值

老師要著重于對學生易錯點進行分析和研究，在教學之中重點彌補學生的薄弱環(huán)節(jié)，并以此為教學的指導方向。總之，在虛擬語氣教學之中，基于該部分知識的特性，老師要切實轉變自身固有的教學方式，減輕學生負擔，增加情境教學所占據(jù)的比重，引導學生樹立正確合理的學習方法，使之真正理解和運用虛擬語氣。

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作者簡介

吳英科（1981.9—），男，漢族，籍貫：江西臨川，本科，中教一級，江西科技師范大學，臨川一中，研究方向：高中英語教學。