淺析初中語文閱讀教學中學生寫作能力的培養

許大偉

摘? 要：在初中語文的教學中，閱讀是一項重要的知識點。無論是閱讀題還是試卷最后的大作文都是語文教學的重點章節。閱讀能力的培養是對學生語言組織能力和理解分析能力的培養。在閱讀能力的教育中，教師需要和作業寫作能力相結合方能共同提升，本文中心點旨在探索初中語文閱讀教學中寫作能力的培養。

關鍵詞：初中語文? 閱讀教學? 寫作能力

無論是任何一個學習階段，語文的教學都是重中之重。尤其是對于初中生而言，把握好語文的教學既可以給高中語文甚至大學語文打好基礎，也能提升學生的總體成績。助學生考上重點高中。那在語文的教學中，閱讀題型所占比重是語文考核的重點。那語文閱讀的學習又該如何與寫作能力相結合，本文提出了以下幾點概念。

一、閱讀名句的背誦摘抄

寫作能力的培養離不開的便是積累，對于句子的積累和對各科知識的積累。閱讀教學在于理解力和分析力，另一方面寫作能力重點在于想象力和文字功底。衡量一名學生是否具有文學素養、文字功底學生所作文章便能說明一切^[1]。教師可在課堂上對學生進行閱讀分析的同時將閱讀中的可引用至作文寫作中的句子引導學生摘抄下來。也可讓學生模擬其寫作方式創造出同樣形式的美句。讓學生可在每天早讀時刻對所摘抄句子進行背誦和記憶。這也就是小學時期所學的仿寫句子，而在初中時期仿寫句子就不能是簡單的日常用語的仿寫，可升級至對名人名言的簡單仿寫。教師也可讓學生每周進行寫作練習，可對閱讀文章進行簡要分析例如這一篇閱讀中作者采用了什么樣的修辭手法，同時又采用了何種表達方式，隱喻了什么，對每一段有意義的句子進行簡要分析，并讓學生以此為例可寫出同樣類型的文章。教會學生在寫作時采用另一種寫作形式。例如題記為開頭，在開頭的題記中可引用名人名言或者古文古語，美句等。以往學生作文的寫作大多都采用三段式，這一種題記的形式既可以在考試中讓閱卷教師耳目一新，也可養成學生摘錄美句名言的習慣和寫作習慣。長久以來，喜歡的養成自會提升學生的文學素養和寫作功底。

二、語文閱讀的分析引用

提升寫作能力還有一項極其重要的途徑，那便是對語文閱讀的分析和引用。對于語文閱讀，分析其內部含義以及句子的架構甚至想表達的更深刻的思想。例如：朱自清的《背影》中對父親買橘子那一段的描寫，看似是對日常生活中一位父親為兒子買橘子的簡單事件。但字字句句都包含著父親對兒子深刻的愛，以及被世間困苦所磨平棱角的父親的滄桑形象。中文就是如此的博大精深，有時候簡簡單單的一個字便能展示人物性格。又好比《孔乙己》中孔乙己將錢一個個發擺在桌子上的這個擺字，便能深刻的展示孔乙己愛炫耀的人物性格。教師在分析課文甚至是閱讀時需要指示學生文章的寫作在于內涵，而并非流水賬式的記錄。由于初中學生文學功底還未成火候，教師更需要對學生的寫作功底進行嚴加培養。寫作不僅僅是為了應付中高考，寫作中凝聚著中華民族博大精深的語言魅力。作為語文教師一定要理解語文的真正內涵，在于學習中國上下五千年來所凝聚的文學魅力。而并非只是為了應對考試。教師需要以身作則。教師可安排學生在作文寫作中加入簡單的文字描寫，學會用簡單的字或詞來展現人物性格。就像《背影》中父親買橘子過鐵道時作者所用的一系列如爬之類的動詞。都是對父親形象的描寫。教師也可讓學生利用此種形式對自己的父母進行描寫。對待寫得好的學生進行獎勵。寫的較差的學生進行鼓勵。如此一來，便能使學生逐漸地在閱讀中獲得作文寫作的技巧。

三、作文的實際應用

紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行。對于寫作能力的培養，無論多少次的講解都不如寫一篇文章掌握的快。對于文章的寫作需要的便是不斷的練習，不斷的積累。教師對于學生寫作的訓練更要加強，因為寫作無論是中考還是高考都將是語文卷面分數的最高分，也是最能展現學生文學素養的考核形式。教師對于初一的學生可要求一個禮拜寫一篇文章。并對此進行嚴格的修改，要求學生可引用名人名言，可借鑒文學作品的寫作形式。但要避免抄襲現象的出現。對于初二的學生寫作訓練是需要加強的一個禮拜可進行兩次的寫作訓練。并要逐漸提升學生的文字功底。對于初三即將面臨中考的學生，寫作能力需要嚴格加強，教師可選擇兩天進行一次寫作訓練。并對文章較好的學生提出表揚也可在學生同意的情況下，在課堂中對學生的文章進行朗讀，但一定得是在學生同意的情況下。任何教育形式都離不開尊重學生、尊重學生的選擇。作文的寫作在于積累和運用。教師需要鼓勵學生多進行課外積累，不一定是課堂的簡單內容。語文的學習從不局限于課堂，學生可在各類名著中去探索文學的魅力。不論是大鬧天宮七十二變的孫悟空，還是機關算盡太聰明，反誤了卿卿性命的王熙鳳都是中國文學魅力的具象性展示。學生需要不斷地積累才能做到在語文作文寫作中妙筆生花^[2]。

結語

初中語文的學習說難不難，說易也不易。重點在于積累、理解、和分析。學生對待語文的學習態度第一、理解第二。教師需要不斷的引導學生進行寫作練習。并為學生樹立一個正確的學習態度。重點在于讓學生感受到語文的魅力，國學的魅力。讓學生去探索語文背后的意識思想。對于閱讀的理解，教師不可強加自身意志給學生，更多的是需要聽取學生對一篇閱讀的看法。讓學生學會如何將閱讀應用至寫作當中。

參考文獻

[1]李成義.初中語文課文教學中寫作能力培養的方法研究[J].作文成功之路（中旬），2018（12）.

[2]宋小飛.做好功夫，提高作業的有效性——以《鯨》為例淺談說明性課文的作業設計與使用[J].新課程（中），2018（7）.