愛與責任陪伴與成長

林翠瓊

摘? 要：小學生活潑好動且好奇心較強，小學階段是教師進行德育和智育的關鍵時期，因此小學班主任的班級管理工作對學生的影響較大。所以，小學班主任進行班級管理的過程中必須要注重班級管理質量的提高，但同時更應該給予他們更多的愛與責任，陪伴與成長。本文主要結合當前小學班級管理當中存在的各種問題，從思想、關愛、責任、課堂等多個方面對小學班主任的班級管理進行探討。

關鍵詞：小學生? 班級管理? 愛與責任? 陪伴成長

在小學階段，由于學生自主學習的意識相對薄弱，且沒有養成良好的學習習慣，班主任是學生學習與生活的主要引導者，也是學生學習和模仿的榜樣^[1]。因此小學班主任必須要重視班級管理工作，加強與學生之間的溝通和交流，應該更多給予學生愛與責任，陪伴和成長，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，提升小學生的優良品質。

一、現階段小學班主任管理工作現狀

隨著素質教育的不斷改革，目前我們必須要重視小學班主任管理工作的有效開展，有利于提高學生學習效率，并加強學生生活教育。當前在素質教育改革不斷深化的前提下，對我國小學班主任管理工作提出了新的要求，因此我們不僅僅要重視學生的學習情況，更應該加強學生生活問題的關注。針對學生的個性化差異，班主任要能做到因材施教，因此班主任在班級管理的過程中依然存在較多的挑戰^[2]。傳統的小學班級管理模式并不能夠保證學生獲得全面發展，因此我們必須要緊隨時代發展的特點，及時更新相關的管理理念，從而做到與時俱進。

二、小學班主任班級管理工作的問題

（一）管理理念相對落后

由于小學生仍然在成長發育的關鍵時期，自主意識相對較弱，并未形成正確的人生觀念，因此大部分小學班主任在班級管理的過程中并不能夠立足于學生本身，只是沿用傳統的管理理念開展班級管理工作，無法跟隨教學的步伐，導致學生的思維創新受到限制。如果小學班主任在班級管理的過程中只是將小學生作為教育的對象卻不能貼近學生實際生活，那么學生便會不斷拉大與老師之間的距離，導致學生喪失學習學習的主動性，那么學生會產生抵觸情緒^[3]。因此，在小學班主任進行班級管理的過程中，我們必須要注重給予學生更多的愛與責任，從而保證學生心理健康發展。

（二）班級管理模式單一

受到應試教育影響，班主任在班級管理的過程中，常常運用監督模式來督促學生完成學習狀況，因此學生認為班主任自身較為嚴肅，并不能夠根據學生之間的差異性從而制定個性化的方案，不能保證做到因材施教。學生對于班主任進行班級管理的模式會產生抵觸情緒，因此導致學生學習興趣降低，學習效率不斷下降，學生自身的主體意識也不能得到有效的發揮。

（三）對于學生的管理不到位

隨著我國城市的快速發展，尤其是農村地區很多家長會選擇進城務工，而農村的留守兒童數量變得越來越多，由于留守兒童缺少關愛和陪伴，因此學生的心理上存在著較多障礙，班主任在日常班級管理的過程中，需要進一步對留守兒童進行呵護與照顧，然而班主任在班級管理中任務較多，并不能夠考慮到學生的心理感受，導致部分留守兒童的生活被忽略。

三、小學班主任班級管理的主要對策

（一）樹立新的班級管理理念

在日常班級管理工作開展的過程中，班主任必須要以愛與責任來感染學生，能夠給予學生更多的陪伴與成長。首先班主任在日常教學的工作開展時，必須要對學生學習的情況或生活表現，及時給予肯定和鼓勵，為學生營造積極向上的學習氛圍，這對于學生身心健康來講至關重要。同時，小學班主任應該立足于學生的角度，分析當前的問題所在，而對于部分學生學習態度或成績較差時，教師不應該一味地對學生進行批評教育，更應該找出學生成績較差產生的主要原因，通過與學生之間平等的交流與溝通，從而加強與學生之間規則的建立，保證學生樂于接受班主任的建議，能夠按照班級管理規則來進行學習和生活^[4]。除此之外，學生在學習的過程中，班主任要開展相關的活動來加強小學生自身的班級榮譽感，只有學生全心全意地投入到學習當中，才能夠保證學生學習的效果，也有利于師生之間關系的進一步加強，從而為班級管理工作奠定良好的基礎。小學班主任必須要意識到在班級管理的過程中不僅僅是保證學生之間的交往能力，更應該利用自身的溫暖行為來與學生拉近距離，同時要利用與家長之間的共同合作，提升學生學習興趣，保證對生活的熱情。

（二）注重班風的營造，提高班級精神面貌

班風是班集體的形象代表，因此對于學生的行為具有潛移默化的影響作用。小學班主任必須要在班級管理過程中營造積極向上的班風，從而保證班級的精神面貌獲得提升。首先，班主任要建立科學合理的班級管理規章制度，在學生成長的過程中，由于其辨別是非的能力有限，因此并不能夠對錯誤觀點進行辨別，所以班主任要通過科學合理的規章制度約束學生的行為，使其能夠做到遵紀守法。除此之外，班主任不應該將更多的時間和精力放在對學生的懲罰之上，要根據學生的實際發展要求能夠做到因材施教，懲罰的措施也必須要結合學生的特點不斷進行創新，保護學生的自尊心^[5]。例如，學生在上課出現不遵守紀律的情況那么，在下課期間，教師可以引導學生為全班同學演唱一首兒歌，這樣既能夠使學生獲得懲罰，另一方面也能夠保證學生上臺表演的能力獲得提高。同時，小學班主任必須要為學生們樹立榜樣，教師自身的素質和形象對于班級管理效率來講至關重要，而且小學生樂于對教師行為進行模仿，因此班主任必須要嚴格要求自己，保證良好形象的塑造為學生做好表率，從而在潛移默化中影響學生。在樹立班風的過程中，不僅僅要靠教師來引導學生，更應該要通過全體學生之間的努力，保證學生朝著目標不斷奮斗，從而提升整個班級內的凝聚力。所以小學班主任在班級管理時，可以通過開展相關的班級活動加強學生之間的互動與交流，從而使學生認識到集體的意義，并能夠做到在日常生活中規范自身行為來維護集體榮譽。

（三）根據學生的個性化差異來制定相關對策

學生的年齡較小，因此在上課的過程中集中精力的時間有限且自控能力相對較差，影響學生學習的因素較多，所以小學班主任在班級管理的過程中必須要加強對學生學習影響因素的研究，保證班級管理工作的有效開展。首先，班主任必須要積極參與小學生的日常生活，了解學生自身的學習態度與情況，提高班級管理工作的有效性。班主任在制定班級管理工作中也要具有一定的耐心，從而保證班級管理制度有效落實^[6]。除此之外，班主任必須要做好班干部的選拔和培養工作，小學班主任在班級管理的工作中，班干部是班主任開展班級管理工作的主要輔導者，對于班級管理來講有至關重要的作用。班級干部的設立也有利于保證學生綜合能力獲得進一步的提升，因此我們必須要注重班干部選擇過程中的民主性。在班干部進行選擇時，班主任要遵循學生的主要意愿，通過公平公正的選拔規則從而對班干部進行培養，保證班干部在日后的班級管理工作中能夠順利進行。同時班主任在班干部選拔的過程中也要運用科學的競爭機制，為學生提供公平競爭的機會，提高學生自身表達能力下，積極參與的班干部工作中。

（四）注重愛的教育

班主任在班級管理過程中必須要意識到，規章制度總會讓學生感覺到距離和陌生，因此班主任更應該通過愛的融入來保證班級管理工作更加具備人性化，主動貼近學生生活，引導學生能夠積極分享自己的學習和生活。班主任必須要做到全面了解學生，只有在立足了解學生的前提下，才能夠拉近與學生之間的距離，同時小學班主任也要尊重學生的想法，同時關注學生學習的整體狀態，在學生需要幫助時及時地給予陪伴，保證學生的健康成長^[7]。在學生出現部分錯誤行為的過程中，班主任不應該一味地對學生進行批評和教育，更應該給予學生寬容，包容學生存在的錯誤，只有學生在獲得教師寬容的前提下，才會積極主動的來改正自己存在的問題。

綜上所述，小學生處于成長發展的關鍵階段，是形成價值觀念以及邏輯思維的重要時期，因此小學生班主任在班級管理工作的過程中必須要注重班級管理的方法與技巧，這對于學生身心健康發展具有至關重要的作用，同時也會影響學校各項活動的進一步開展。所以，小學班主任在班級管理時必須要結合學生成長的特點，結合當前在班級管理工作中存在的各項問題，針對學生之間的差異性，不斷積累班級管理經驗，尋求科學合理的管理途徑，優化管理方法，保證提高學生的綜合品質。

參考文獻

[1]張曉翠.用心溝通，構建和諧班級——淺談小學班主任的班級管理策略[J].中國校外教育，2019（30）：44.

[2]袁海燕.優化班級管理，提升育人品質——小學班主任班級管理方法經驗之我見[J].學周刊，2018（07）：171-172.

[3]宋立華.小學班主任班級管理工作中的常見問題及應對策略分析[J].中國校外教育，2018（32）：41-42.

[4]王慧慧.淺談小學班主任班級管理的創新與實踐[J].學周刊，2016（24）：130-131.

[5]何玉花.試析小學班主任班級管理工作的困境和突破[J].學周刊，2016（32）：15-16.

[6]閆清馨，劉曉華.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].中國校外教育，2017（07）：37-38.

[7]俞永芳.談小學班主任的班級管理藝術[J].學周刊，2019（26）：172.