基于“童心教育”理念的活動教育辦學特色創建與思考

江蘇海安市教師發展中心附屬小學 盧青云

童心是兒童成長的淵源和根基，是天然、自由、本真的生命狀態。“童心教育”，是一種旨在守護自然、純潔、坦蕩的赤子之心；向真、向善、向美的童稚之心的教育思想。其出發點是引領兒童在崇尚求真、和諧自然的物質和精神環境中，不斷改善和發展生命，追求學科素養和生命質量的整體提升。

基于“童心教育”辦學思想，我校傳承的校訓是：立己達人。“立己達人”出自《論語·雍也》：“己欲立而立人，己欲達而達人。”立，立“三立”之人，即立品、立智、立行之人；達，達“三向”之生，即向真、向善、向美之生。“附小”取義“不附自立、積小為強”，努力形成“立品、立智、立行，不附自立；向真、向善、向美，積小為強”的核心辦學理念，逐步形成了“活動育人”的辦學特色。

一、“童心教育”課程研發：凸顯辦學特色的個性化

“童心教育”課程，是以兒童文化為本位，體現“童心教育”理念的整合化、情境化、個性化、特色化特征的課程模式。

“童心教育”課程的設置主要是對國家課程進行校本化的改造與重構，在層次化實施國家課程的基礎上融入海師附小的“童心文化”，依據學校自身的辦學理念和發展目標，整合資源優勢，根據所開設課程的門類構建出一套適合學生發展的有機統一、富有特色的課程。“童心教育”課程通過整合各種資源要素，為學生編織出一張學習、生活、游戲、交往的“意義之網”，整體推進“童心與社會”“童心與自然”“童心與自我”三大課程板塊，橫向延伸，縱向拓展；以鼓勵探索和愉悅童心為前提，以“向真、向善、向美”為價值引領，讓學生體驗到學校是一個有情趣的、自由的、充滿愛心與友善的場所，讓學校成為可以安全試錯、無限生長的天地，可以儲蓄精力、放飛夢想的天地，可以相互學習、共同成長的天地。

二、 “童心教育”組織實施：找尋辦學特色創建的歸宿點

1.“走班式”社團活動

學生個體發展存在差異，“童心教育”尊重、適應這些差異，在確保滿足每個學生基本發展需要的同時，最大限度地培養學生的個性，開發和實施“走班式”社團活動，為學生生動活潑地發展創造條件。

學校根據“博雅與精專相結合、自主與指導相結合”的基本原則，開設博雅、興趣和專長三類個性化社團活動。一是博雅類社團活動，此為必選。圍繞學校提出的三個“天天”，即“天天陽光（陽光體育）”“天天藝術”“天天閱讀”的要求，利用晨間、課堂和課間等時間，開設禮儀教育、音樂熏陶、文化閱讀等活動，為發展學生的素養奠定了良好基礎。二是興趣類社團活動，此為自選。內容涉及語言、科技、藝體、生活等眾多領域，3～6年級每周安排一個課時，具體時間年級部自定，教導處統籌。三是專長類社團活動，此為雙選。根據學生的發展潛力和基礎成立學校專業社團，如開設花鼓、龍舞、球類、縱橫碼等課程，利用本校教師和校外專家在相關專業方面的優勢，開展專業性的指導與訓練。

2.“主題式”實踐活動

學校圍繞“向真·向善·向美”這一主題，從“童心與自然”“童心與自我”“童心與社會”三個維度來設計既有鮮明時代特點又能彰顯傳統文化精粹的主題，開展豐富多彩的大主題教育活動，如“歡歡喜喜鬧元宵”活動、“清明，我心中永遠的綠”掃墓活動、“唱響附小，唱享童年”歌詠比賽、“游覽之禮”主題春日游學活動…… 多彩的主題性項目活動，引領學生回歸生活，走向社會，從課堂到課外，從校園到校外。豐富的“主題式”實踐活動，課內習得方法，課外實踐運用，必將釋放學生的生命靈性，讓學生擁有一個自由快樂的幸福童年。

3.“卷入式”制度保障

學校著力構建“卷入式”的制度體系，完善“童心教育”課程開發研究制度、實施制度和評價制度，用整體的研究氛圍帶動全校教師人人參與，力爭讓盡可能多的教師對日常的教育教學工作進行反思，對教育實踐中遇到的困惑進行追問，在反思與追問中解決問題，提升自己。依托“卷入式”制度，引領所有教師進入一種研究狀態，經歷教育教學問題的發現、反思、解決過程，為教師養成自主研修的良好習慣奠定基礎，讓教師在專業成長的道路上走得更加穩健、快捷。

三、“童心教育”物態建設：提升辦學特色創建的保障度

“童心教育”物態文化建設落腳于小心地守護童年應有的生態，使童心飛揚。因此，從保護學生的童年生態出發，我們要用兒童的眼光、態度、思維方式和價值取向來進行物態文化的設計、規劃與建設。

1.“童心閱讀”滋養吧

“童心閱讀”滋養吧包括國學經典閱讀吧、兒童文學閱讀吧、科普知識閱讀吧。（1）國學經典閱讀吧，通過布置“童心悅讀·國學經典”長廊以及經典閱讀吧，引領學生誦讀經典，品悟中華文化，傳承民族精神，做一個有根的人；（2）兒童文學閱讀吧，在三個樓層設計開放式的“童心書吧”，在書吧的墻面上按照低、中、高年級分別布置“童心悅讀·神話故事”“童心悅讀·兒童小說”“童心·童謠”“ 童心·童話”“童心·童詩”區域，通過閱讀滋養學生的心靈，豐富學生的精神世界；（3）科普知識閱讀吧，推薦科學小知識、科學小故事以及科普讀物等，引領學生在閱讀中走進科學的殿堂，在學生的心靈播下科學的種子。

2.“童心智慧”生長館

“童心智慧”生長館包括科技探索館和審美藝術館。（1）科技探索館,科技探索館分為科技制作區和人工智能區,通過航模制作、智能機器人編程學習等，讓學生感受科學世界的奧秘，激發學生探究的欲望，點燃學生智慧的火花；（2）審美藝術館，審美藝術館分為藝術審美區和藝術創作區，讓學生在藝術審美區受到優秀美術、音樂等作品的熏陶，學會體驗美、理解美、創造美，逐步提高自身的精神境界和審美品質，而藝術創作區則給予學生充分的創作自由，讓學生發揮自己的聰明才智，進行藝術創造，促進學生良好藝術素養的養成。

3.“童心文明”展示廳

“童心文明”展示廳包括“三向”少年區、附小印跡區。（1）“三向”少年區分為向真少年區、向善少年區、向美少年區，通過對童心少年優秀事跡的介紹，充分發揮榜樣的示范引領作用，讓真、善、美的種子在學生心底生根發芽；（2）附小印跡區展示海師附小建校以來所取得成果的文獻資料，讓學生了解海師附小的發展印跡，提升學生對學校的認同感和自豪感，從而接納、親近學校的童心文化。

4. “童心關愛”心育室

“童心關愛”心育室包括“心語小屋”“心靈港灣”。（1）“心語小屋”，學生在學習生活中遇到的煩惱都可以在“心語小屋”向老師咨詢，通過老師的疏導，促進學生形成積極健康的心理；（2）“心靈港灣”，讓學生在游戲體驗和活動中，心靈得到舒緩，情緒得到發泄，讓學生遠離心理疾病。

5.“童心情境”體驗場

“童心情境”體驗場包括交通安全模擬場、非遺文化傳承場、快樂游戲發展場、“童心飛揚”小劇場。（1）交通安全模擬場，通過交通場景模擬、交通標志識別，使學生在現實生活中能夠規范交通行為，做到行為美；（2）非遺文化傳承場，學生通過花鼓、龍舞等非遺項目的情境表演、展示，感受這些非遺項目的文化璀璨與文化積淀，從小培養學生豐厚的文化藝術素養；（3）快樂游戲發展場，在游戲活動中，促進學生身體、智力、品質、美感等全面發展；（4）“童心飛揚”小劇場，“童心飛揚”小劇場實際上是具有趣味性、親和力的學生全面發展的展示中心。

四、“童心教育”成果顯現：詮釋辦學特色創建的指向性

1.培養活潑自信、健康快樂的童心少年

通過深入推進“童心社團”建設，為每個學生搭建了張揚個性的炫麗舞臺。學生們在國家、省級比賽中取得了斐然的成績：“四季花朗誦社團”被評為江蘇省優秀紅領巾小社團；科技模型社團獲江蘇省團體一等獎；網絡信息社團代表南通市參加江蘇省青少年網絡信息安全知識競賽總決賽獲一等獎；“縱橫碼社團”連續十二屆包攬全國大賽冠亞軍。

2.成就德藝雙馨、受人尊敬的童心教師

學校著力打造德藝雙馨的童心教師，并取得了階段性成果：學校有一位教師被評為江蘇省特級教師；學校教師還獲得了江蘇省基礎教育小學數學青年教師基本功大賽一等獎、江蘇省教育學會小學語文專業委員會舉辦的課堂教學大賽一等獎。

3.建設特色鮮明、令人向往的童心校園

學校著力營造充滿兒童元素、快樂因子的童心文化氛圍，豐富著學生的精神生活，滋養著學生的精神世界，并抓住優化城區教育布局的機遇，積極爭取改善辦學條件。近年來，學校先后被評為江蘇省班隊集體建設示范學校、江蘇省少先隊文化建設品牌學校、南通市藝術特色學校、南通市文明校園、海安市社會事業工作先進單位、海安市素質教育四星級學校。

立品、立智、立行，不附自立，向真、向善、向美，積小為強，朝氣蓬勃的海師附小，童心飛揚，生命激揚。