焊接一體化教學(xué)改革的探索

紀(jì)良博 孫雪嬌 屈建軍

摘 要：當(dāng)今社會，焊接復(fù)合型人才需求廣泛，如何培育既有扎實(shí)理論功底同時(shí)具有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才成為高校人才培養(yǎng)的一大難題。本文以應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型為出發(fā)點(diǎn)，遵循OBE教學(xué)理念，以工程認(rèn)證為導(dǎo)向，就高校焊接一體化教學(xué)改革提出一些方法，旨在培養(yǎng)社會所需的高端復(fù)合型焊接技能人才。

關(guān)鍵詞：焊接;教學(xué)改革;培養(yǎng)模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.02.203

焊接工藝作為現(xiàn)代化生產(chǎn)的重要手段廣泛應(yīng)用于社會各行各業(yè)，社會對焊接復(fù)合型人才的需求愈發(fā)迫切，據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國70%以上的一流大學(xué)都開設(shè)了焊接相關(guān)的專業(yè)及課程，21世紀(jì)以來，我國高校也針對焊接工藝的特點(diǎn)加大學(xué)科建設(shè)，本科大學(xué)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型也為推進(jìn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)提供了新的動(dòng)力。現(xiàn)如今，高校的金工實(shí)訓(xùn)課程基本都包括了焊接教學(xué)，但因?yàn)槠浣虒W(xué)手法單一，培養(yǎng)目標(biāo)不明確等原因造成實(shí)際的教學(xué)效果并不理想，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與本校實(shí)際情況，本文提出了一些關(guān)于焊接一體化教學(xué)改革的想法與思路，旨在培養(yǎng)出既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又富有卓越實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型人才。

1 高校焊接教學(xué)的現(xiàn)狀及改革思路

1.1 高校焊接教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)本科教育被譽(yù)為“工程師的搖籃”，我國工程意識教育的培養(yǎng)主要始于大學(xué)本科的教學(xué)，高校傳統(tǒng)的焊接教學(xué)由于其歷史原因主要由職業(yè)教育和理論教育兩部分構(gòu)成，中高職教育由于長期注重實(shí)踐能力培養(yǎng)而培育出的焊接人才往往具有較好的操作實(shí)踐能力但理論水平不高，而高校的本科教育特別是焊接相關(guān)專業(yè)的教學(xué)往往注重焊接理論方面，實(shí)踐操作方面又有所忽略，焊接類教學(xué)安排的時(shí)間較短往往忽視了其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)的學(xué)生參加工作時(shí)實(shí)踐技能方面嚴(yán)重不足。理論與實(shí)踐的脫節(jié)是焊接教學(xué)急需改革的教學(xué)現(xiàn)狀。

1.2 高校焊接教學(xué)的改革思路

應(yīng)用型高校改革為高校焊接教學(xué)提供了新的思路，注重實(shí)踐操作與理論相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)是今后焊接教學(xué)的主要改革思路，高校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才不但要具備一定的研究能力，還要具有良好的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。本院焊接專業(yè)的設(shè)立更為焊接教學(xué)改革提供了前所未有的機(jī)遇，教學(xué)的改革應(yīng)遵循OBE教學(xué)理念，以工程認(rèn)證為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有扎實(shí)焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有一定焊接實(shí)踐操作水平，能夠利用焊接數(shù)值模擬軟件進(jìn)行焊接數(shù)值模擬分析的三維一體化全方位焊接以及將人工智能和焊接技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型人才。

2 高校焊接教學(xué)的改革方法及目標(biāo)

2.1 高校焊接教學(xué)的改革方法

高校焊接的改革方法應(yīng)遵循出口倒推的OBE理念，通過“理論—實(shí)踐—理論”的學(xué)習(xí)順序，通過起始理論學(xué)習(xí)為實(shí)踐操作環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，通過實(shí)踐操作環(huán)節(jié)認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)的不足再進(jìn)行理論方面的加深拓展學(xué)習(xí)，國外的很多高校就采用這種模式，這種方式可以在實(shí)踐中全面系統(tǒng)的對自身掌握的知識進(jìn)行吸收和消化，也促進(jìn)了學(xué)生二次學(xué)習(xí)的求知欲。為了促進(jìn)這一方法的實(shí)現(xiàn)，結(jié)合本校實(shí)際情況，經(jīng)過多次調(diào)研分析，制定了以下改革方法：

2.1.1 深化課程學(xué)習(xí)，深化焊接學(xué)科理論與實(shí)踐的聯(lián)系

焊接學(xué)科的改革瓶頸在于理論教學(xué)與實(shí)踐操作的脫節(jié)，加強(qiáng)兩者的聯(lián)系可以有效解決這一問題：對于實(shí)訓(xùn)基地，我們可以加大開放力度，對于焊接相關(guān)的大創(chuàng)及比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與進(jìn)來，利用實(shí)訓(xùn)課程所掌握的知識完善自身產(chǎn)品，通過教師指導(dǎo)在實(shí)踐中獲得提升;建立學(xué)院需求供求機(jī)制，通過學(xué)生的實(shí)踐操作完成自身學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，節(jié)省經(jīng)費(fèi)又鍛煉了學(xué)生的能力;推進(jìn)焊接一體化教學(xué)進(jìn)程，理論聯(lián)系實(shí)際，建立焊接數(shù)值模擬學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生學(xué)會利用焊接數(shù)值模擬軟件學(xué)會分析焊接過程的溫度場與應(yīng)力場，通過結(jié)果輸出與實(shí)際佐證鞏固焊接理論學(xué)習(xí)。

2.1.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，健全考評機(jī)制和能力評定機(jī)制

焊接實(shí)踐教學(xué)的核心在于熟練度的提升，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意多種空間位置焊縫的組合練習(xí)，在學(xué)生對焊接操作熟練的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加些與實(shí)踐生產(chǎn)相關(guān)的工件練習(xí)可以有效提高學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力;組織學(xué)生舉辦焊接相關(guān)的實(shí)踐賽事，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立焊接實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等級考核評價(jià)機(jī)制，為通過培訓(xùn)通過考試的我院學(xué)生頒發(fā)“機(jī)械行業(yè)能力水平證書”，或?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行焊接考級建立有效途徑促進(jìn)學(xué)生成長。

2.1.3 拓展課外學(xué)習(xí)手段

通過微課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)焊接模擬相關(guān)軟件;建立智能焊接工作室，招收智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和焊接專業(yè)的學(xué)生，使其利用不同專業(yè)知識的相互結(jié)合來解決問題，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，技術(shù)互通的目的，從而培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.2 高校焊接教學(xué)的改革目標(biāo)

焊接一體化教學(xué)的主要目標(biāo)是以工程認(rèn)證為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)焊接一體化人才的培養(yǎng)，用實(shí)踐反哺理論，通過良好的實(shí)踐與數(shù)值分析進(jìn)一步加深本專業(yè)學(xué)生的理論水平。產(chǎn)教融合，開放基地，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)社會，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐真實(shí)度與崗位零距離。促進(jìn)教學(xué)提升知識水平與業(yè)務(wù)能力，不斷通過深造提升自我，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)和就業(yè)競爭力，由點(diǎn)及面的培養(yǎng)學(xué)生焊接實(shí)踐能力與計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來強(qiáng)化教學(xué)知識、理論與實(shí)際操作能力。培養(yǎng)焊接技術(shù)與人工智能相結(jié)合的復(fù)合型人才，掌握前沿科技，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展提高學(xué)生今后的就業(yè)競爭力。

3 結(jié)語

焊接一體化教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，既建立了理論與實(shí)際聯(lián)系的橋梁，又使實(shí)際反哺理論，加大學(xué)生二次學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)改革的過程中，我們也需要因材施教，對于不同專業(yè)不同學(xué)生制定詳細(xì)貼切的教學(xué)計(jì)劃，制定符合其專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方案，綜合教學(xué)中的實(shí)際問題，進(jìn)行改進(jìn)，形成良性循環(huán)。只有符合實(shí)際情況的教學(xué)改革，才能真正的推動(dòng)焊接教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，培育出社會真正需要的復(fù)合型人才。

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