專業認證趨勢下本科護理學專業課程地圖的應用探析

蘇芬菊，張璐姣，王天蘭，盧 丹，劉 蕾，吳旭靜

（貴州中醫藥大學、原貴陽中醫學院，貴州 貴陽 550025）

護理學專業認證是高等護理教育的發展趨勢,各大認證高校深入推進綜合改革，不斷提升護理學專業辦學水平[1]。課程地圖由Hausman于1974年首先提出，是一種通過各種課程要素及其相關聯系，向學生、教師、課程計劃者、評估者和協調者等提供指導的方式[2]。

1 課程地圖在專業建設中的應用

1.1 國外課程地圖的應用

國外學者大都認為課程地圖能夠讓課程變得更透明，能夠展示課程不同因素之間的聯系（如學習成果與學習機會的聯系等）[3]。課程地圖常常用于醫學院校，許多大學還建立了基于網絡的課程地圖，e化取向更加明顯，有些學校的課程地圖甚至附有線上履歷（e-portfolio）的功能[4-5]。

1.2 課程地圖在國內高校的運用

在國內，臺灣地區的課程地圖應用較廣，學生可以根據自身特點參與設計，進行個性化課程地圖設計，教學更加民主化[6]。大陸地區課程地圖也由基礎階段教育逐漸過渡到高等教育階段，有學者探索建立了完備的的國家開放大學課程地圖設計，應用更加具體[7]。

2 專業認證背景下的課程地圖構建

2.1 利于梳理培養方案，使培養方案變得清晰、直觀

基于目標導向的課程地圖構建，應用課程地圖理念梳理整合本科生培養方案，可幫助教師進行課程內容、課程時序、課程關系進行評估，幫助學生尤其是新生迅速理解課程設置，清晰認識課程體系[8-9]。

2.2 利于更好地培養學生的核心能力，及早進行職業規劃

以畢業時學生預期獲得的能力為目標，反向設計培養目標和課程體系，繼而進行正向施教，既是構建課程地圖的基礎也是其優勢。北京科技大學機械工程及自動化專業根據自身特色及發展，結合工程教育專業認證的要求，對專業課程地圖進行了設計，有利于更好地培養學生的核心能力素質[10-11]。目前，在大陸地區以培養學生核心能力為目標的課程地圖也是應用較多的一種情況。以此為基礎進行的課程地圖設計，幫助學生有意識地進行相應能力的培養和鍛煉，盡早進行職業規劃。

2.3 利于教學管理人員進行監督管理

由于課程地圖的直觀性，便于教學管理人員對不同專業進行教學環節管理和監督，并可提出合理建議等。

2.4 利于學生管理

課程地圖相較于一般的文字、表格形式的課程體系更加直觀，幫助學生清晰地知道在相應學期選擇相應課程，畢業前按要求修滿學分。

專業認證趨勢下，在護理專業中應用課程未嘗不是一種可行的方式。課程地圖促進了師、生、課之間的互動，改變了以往傳統課程制度化的刻板現象，為高校教學質量改革提供了新的視角。