概念地圖在高中地理課堂的創新運用芻議

摘要：地理科目依舊是當前高中的重要教學組成部分，受到了師生重視。概念地圖是一種有效的教學工具，它不僅可以提高課堂教學效率，而且也利于培養學生的核心素養。本文就如何利用概念地圖鞏固和強化學生對地理知識的理解、利用概念地圖促進學生地理思維的養成進行了探討，旨在提高高中地理教學質量。

關鍵詞：概念地圖;高中地理;地理教學

一、 引言

新課改要求下，高中階段的育人需要采取科學方法，不但要重視知識積累，對于學習方法、習慣的掌握同等重要。地理科學是蘊藏知識極為豐富的學科，它包含文科、理科方面的知識。學生不僅要學習非常多的教材知識，還需要對這類知識間具備的聯系加以重視，并想法去融合相關知識點。因此，在高中地理教學中，老師應當盡可能地讓知識條理化、層次化，使學生在接受知識的時候，思維更為清晰，掌握起來更加容易，輕松地抓住知識要領。借助于概念地圖的功能，可以讓地理教學收到比較理想的效果。以下筆者就根據地理學科情況，研究分析概念地圖的具體運用。

二、 概念地圖級高中地理教學特點

（一） 概念地圖概述

概念地圖屬于綜合性較強的一類教學模式，它把教學任務以及目標當作是核心工作，并有效地分解教學相關的內容，然后依靠各類象征性以及引導性的教育來完成發散性教育，將各種線條當作是引導，色彩當作是吸引，符號當作是誘發，以此來完成教學。當在學生頭腦里面形成同地理知識相近的各類印象后，則把各學科組合起來，融合相關教學因子，在教學當中持續融入地理有關知識以及教學內容，以便形成完整的高中地理框架圖。接著，依靠該框架圖可很好地幫助學生將地理知識脈絡以及結構理清楚，激發并培養他們創新以及想象的能力，推動教學活動開展，讓學生能夠全面發展，而地理教學質量也會因此而上升到一個新的高度。

（二） 高中地理教學的特點

針對高中時期的地理教學來講，由于每個學生思維能力都不一樣，地理教師在開展教學時面臨的難度也比較大。所以，教師需要借助概念地圖作用，根據實際的教學狀況以及學生能力，讓學生增強自己知識掌握方面的能力。在高中地理中，知識的難度相對較大，比如，對于氣候類型方面的知識，不少學生在該章節均可能遇到困難。由于氣候類型方面的變化要求，所以學生在該章節也可培養邏輯思維能力。然而，若是在教學中，合理應用概念地圖，讓學生就此構建出一個分支較為清晰的圖形框架，逐步去掌握這些氣候類型，包括與之對應的地域分布等。借助于概念地圖，學生在氣候知識記憶方面，就不會再變成機械地記憶，而是依靠理解來完成記憶，掌握知識就會更為牢固。

三、 高中地理教學中運用概念地圖的意義

（一） 概念地圖可以幫助學生養成良好的地理學習習慣

在高中地理當中，有不少知識點都是互相滲透與穿插的。沒采用概念地圖的時候，該類知識點很難清晰地呈現和表達，一般的歸納以及表達手段僅僅只是將其分成若干部分。在使用了概念地圖以后，則可把他們梳理出來，且通過圖表、分支非常直觀地加以展現。比如，在高中地理中，有四部分是最為重要的，即基本的概念、原理、地理事物以及自然規律。這幾點內容并非各自獨立，而是在地理章節里面滲透的。依靠概念地圖，能把這幾大內容總結起來，并且加以區分。如此一來，不但可使學生清晰地掌握這些內容間存在的聯系，也可使學生把握其地理特征，并且幫助學生去合理地構建起知識脈絡，使其掌握有效的學習方法，達到提升教學成效的目的。

（二） 概念地圖能夠大大提高地理課堂教學實效

借助于概念地圖，在課前階段，老師應當對待講授的知識內容加以了解，并且在這個基礎上認真查閱有關的資料，以便更好地設計概念地圖。這樣既不會顯得冗余，也不會有所疏漏，有效地把這些知識傳授給學生。該過程屬于教師梳理知識的一個過程，也是提煉并且升華的重要過程，能讓教師全面地把握地理知識相關細節與整體架構，而教師的素質也將得到提高，并且也給課堂質量的提升帶來了重要保證。除此之外，在開展教學時，借助概念地圖便可將諸多知識點呈現出來。所以，課堂時間也會極大地節省，學生也會更清楚，課堂效率自然變得更好。

（三） 概念地圖能夠培養和提高學生的核心素養

目前，培養核心素養顯然是新課改下大家都關注的內容。它要求老師選擇多種教學手段來展開教學，概念地圖則是其中效果非常好的一種。這體現在：首先，它可把龐雜知識點通過分支、網絡等方式加以呈現，并且培養學生的系統、聯想以及發散性思維。其次，概念地圖由于關聯到不同層級的諸多知識，在地理教學中，能培養學生邏輯思維，鍛煉他們的歸納與總結能力。再次，概念地圖屬于一種比較直觀且靈活方式，所以，在教師引導之下，學生能夠自己完成知識點的梳理，并且制作相關的概念地圖，使其掌握各地理知識點間存在的相互聯系。基于此，在教學中使用概念地圖，可使學生創新以及動手能力都得到培養。

四、 概念地圖在高中地理課堂的創新運用措施

（一） 鞏固并且強化知識的理解程度

借助于概念地圖作用，可將基礎知識依靠框圖來實現連接，使知識的內在關聯變得更為直觀，加強對知識的理解，以促進學生掌握。在這個運用的過程之中，學生能夠實現左右腦的同時鍛煉，思維調動會變得更為有效，從而使課堂效率更高。例如，在“東南亞區域地理”中，老師對東南亞進行定位之后，可將這個區域地理框架構建起來，且同經濟人文等方面的知識相關聯。學生依靠概念地圖的作用，可更輕松地掌握有關的知識，包括知識點間的相互聯系。這既鞏固了以前的知識，也加深了對新知識的理解。

（二） 創新運用概念地圖，促進學生地理思維的養成

根據概念地圖具有的系統性以及條理性特征，通過概念地圖，能夠促進學生養成良好的地理思維。比如，“氣候成因”這部分內容，教師重視對概念地圖的創新運用，引導他們就地球運動這部分知識展開簡單地復習，然后同之前的大氣環流部分聯系起來，接著建立起“氣候成因”方面的概念地圖。而學生只需要跟隨概念地圖，以一點朝著多方進行發散，同其他要素建立起必要的聯系，訓練學生的發散、邏輯思維，使其綜合素養變得更高。

（三） 重視概念地圖在高中地理學習過程中的運用

1. 概念地圖在地理預習中的運用

在學生預習時，借助于概念地圖，可總攬地理教材內容，在整體上有一個宏觀上的認知，而且可以按照自己學習的進度、教材的難度以及學習時間的安排，合理地設計地理預習任務。在預習中使用概念地圖，一般都是以魚骨圖來展開，在章節目錄基礎上，析出教材里面的關鍵詞以及次級關鍵詞，把它們在魚骨圖的魚脊以及魚刺上進行排列。在概念地圖科學的引流以及分流下，預習變得更為考究，其條理性也更清楚，同時更有深度。在地理預習階段的概念地圖，主張為單向直前式，不需要太過復雜，以免超出學生的認知能力和過度消耗學生的課外時間。

2. 重視概念地圖提高課堂教學中的創新運用

在實際的地理教學里面，不少地理知識自身就是一個綜合的系統，例如，在“農業地域的形成與發展”中，主要分為畜牧與種植業兩個類型，這就是該課題概念地圖主要的脈絡，根據“農業的區位選擇”相關知識，能更好地拓展該課題概念地圖。導入新課的時候，老師創新運用“魚骨圖”，從里面匯總關鍵詞以及學生疑問，且提煉成概念地圖的重要軀干，不但對課前預習效果進行了檢查，也形成了這一節課的主要學習任務，對其分層分塊，讓學生可以有目標地投入地理學習里面。在這個主干條件下，根據地理課程有關內容，有針對性地授課，并重視知識發散。由于這類課的概念地圖較為豐富，學生興趣也會提高，其知識體系將會條理分明、關聯有序地構建起來。教師能夠隨時去點取某一個枝節，同學生一起互動，實現因人而異、因材施教的目的。

3. 重視概念地圖在地理復習中的創新運用

在高中階段，由于地理的知識點比較多，相互間的關聯性也較強，在學習期間，學生應當及時對知識點歸納并總結。而針對概念地圖，它在復習期間一般以邏輯圖以及組織結構圖的方式呈現，一般也是在教材目錄基礎上完成，卻比目錄顯得更為細致與多樣。思維邏輯圖的重點放在教授學生怎樣去學習地理，并且品悟地理，而組織結構圖的重點在鞏固與拓展知識方面。例如，在“區域生態環境建設”這部分教學里面，通過概念地圖的創新運用來展開復習，總結西北荒漠化的有效防治以及亞馬遜雨林開發，基于自然地理以及人文地理方面著手，延伸現狀特征、導致破壞的因素、保護對策，以此類推。通過概念地圖里面的“樹狀圖”，既能夠表達出知識主次，也能夠對學生掌握知識的程度加以反映。如，“保護措施”的枝杈偏小，“破壞原因”的枝杈偏大，這就表明是因為開發過度以及保護力度不夠導致的，也可能是學生復習時還有一些疏漏，均要求學生做好拓展與復查。總的來講，在構建概念地圖的時候，學生需要形成較為系統的知識網絡，從而構建地理知識的科學體系。

五、 結束語

總之，概念地圖屬于一種創新性的科學教學手段，在教學當中，不斷地融合。不但能讓地理教師水平提升，還可讓學生的興趣更加濃厚，創新能力也變得更強。在高中地理中，把概念地圖融入具體的教學里面，可讓課堂教學的成效更佳，這在高中地理教學中也具有很重要的現實意義。

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作者簡介：王明軍，江蘇省太倉市，江蘇省沙溪高級中學。