淺談培養小學生課外閱讀的重要性及方法

摘要：新課改要求語文教學應更注重學生的閱讀能力和理解能力的培養，甚至于得語文者得天下，得閱讀者得語文。由此可見，閱讀能力在語文的教學中占有多么重要的地位，然而僅僅閱讀語文課本上的文章是遠遠不夠的，因此，激發學生課外閱讀的興趣，培養良好的課外閱讀習慣有著極其重要的意義。

關鍵詞：小學生;課外閱讀;重要性;方法

小學階段是學生最重要的求知基礎階段，學習習慣，思維方式都在這個時間段形成和發展。隨著新課改的實施，對小學語文教學也被賦予了全新的要求。即不僅僅要傳授課本中的知識，更要培養學生的課外閱讀能力。但是實際生活中，大部分的學生課外閱讀量都不夠，閱讀能力也有所欠缺。下面本文將小學語文課外閱讀的重要性及存在的問題進行分析，并探索可行的對策建議。

一、 課外閱讀的重要性

（一） 增強學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，也是學生們學習的不斷動力。小學生年齡小，正是習慣養成的最佳階段，也是培養興趣的最佳時機。針對這個，小學語文教師在教學的過程中，應該針對不同的學生特點，用多種方式激發學生們學習語文以及課外閱讀的興趣，引導他們自己主動閱讀課外書，培養閱讀習慣，提高閱讀課外書的興趣。具體來說，輕松自由的閱讀環境，循序漸進的閱讀科目，正確的課外閱讀理念，可以更好地激發學生的閱讀興趣，從而可以增強學生學習語文的興趣。

（二） 豐富學生們的想象力

課外書里有著更廣闊的世界，通過課外書的閱讀，可以讓學生們接觸到更多實際生活中接觸不到的事物，從而豐富學生的想象力，給學生們以后的創造力插上一雙有力的翅膀。比如，大漠孤煙直，秋水共長天一色，當學生們課外書讀的多，即使他沒有見過這樣的景色，他的腦海里也會有這樣的畫面。這就是閱讀的魅力。通過讀書，學生們可以體驗不同的人生，見到不同的景色，從而豐富自身想象力。而想象力是創造力的根源，只有想到，才有可能創造。

（三） 提高學生們的共情能力

不同年齡階段的學生適合閱讀年齡的書也是不同的，小學生正處于閱讀的關鍵時期。大量的閱讀可以增強學生們對人物性格的理解和事情發展規律的把握，從而增強學生自我的共情能力。比如，禮物那一課，當男女主人公都為了給對方送份珍貴的禮物，將自己最珍貴的東西當了出去，雖然最后互換的禮物，在當前看來，沒有使用價值，但是在對方的心里，卻是彌足珍貴和無與倫比的禮物。為什么會這樣呢，因為，這個禮物里包含了對對方的愛。當前，對于學生而言，一個積極向上的有同情心和同理心的陽光心態很重要，因此，共情能力的培養有助于學生們有個健康的心態，從而有助于自身的全面發展。

二、 課外閱讀存在的問題

（一） 教師思想觀念有待轉變

雖然，小學語文課外閱讀對于豐富學生的課外知識有著極其重要的作用，但是仍然存在教師對課外閱讀的培養重視度不夠，沒能做到有效的引導和指導。主要原因，一方面是對新課改的要求掌握得不到位，認為閱讀能力難以量化，特別是之前認為是無用書的，現在卻要鼓勵學生們去主動看去學，不能全面接受和進行實施。另外一方面，由于課外書沒有明確要考試的內容，在當前的以學習成績為評價目標的教學體系里，去鼓勵學生們閱讀課外書，唯恐占據了學生們學習課本內容的時間，從而影響到課本學習的掌握程度。三是課外閱讀成效較慢，因此，在進行一周一個月的課外閱讀后，感覺不到學生明顯的進度，容易打退堂鼓，從而放棄這種慢慢變強慢慢變好的路徑，轉而讓學生們背幾個可能考到的詞語，或者是弄一些作文范本，讓學生們學習。

（二） 課外閱讀教學方式有待創新

當前，針對學生課外閱讀的教學方式比較單一，基本上是約束大于引導。比如，大部分教師在讓學生閱讀課外書的時候，會讓學生抄寫書中優美的詞語，句子或者段落。當這個閱讀變成是完成抄寫作業的時候，學生在閱讀的初始就不再是因為興趣，而是為了完成作業這種目的性的閱讀。在閱讀的過程中，也不會全身心地感受和體會書中的樂趣，而僅僅是勾勾畫畫，完成作業為目的的摘抄了。這種課外閱讀方式，難以激發起學生的閱讀興趣，甚至產生厭煩的心理，對學生閱讀能力的培養沒有好處。

（三） 家庭讀書氛圍有待營造

人們都說，孩子是家長的復印件。當家長沉迷于手機電腦電視中時，孩子們也很難愿意讀書或者是看書。家庭閱讀的氣氛對于小學生而言，有著很重要的引導性。當父母都以身作則，關了手機和電視，拿起一本書閱讀，那么孩子們也會去效仿。日積月累，當孩子們養成讀書的習慣的時候，則會終身受益。然而當前，電視常開，手機不離手，已經成為很多家庭的寫照。每個人一個手機，對著虛擬世界，目不轉睛。要知道，家庭作為小學生而言，是最重要的成長環境，該環境的氛圍對學生的影響非常之大。因此，作為學生的家長，重視學生的課外閱讀習慣，刻不容緩。

三、 加強課外閱讀訓練的對策建議

（一） 轉變教師教學理念，重視課外閱讀

一是轉變教師的教學理念，真正認識到培養學生課外閱讀的重要性。隨著新課改的實施，語文在今后的考試中會占據越來越大的比重，而只有持之以恒的不斷課外閱讀，才能提高學生的理解能力和閱讀能力，而這種能力在今后其他科目的學習中，也會逐漸地顯示出越來越多的優勢。從小學階段開始引導學生們加強課外書的閱讀，可以為孩子今后的學習和生活帶來巨大的改變。

二是正確對待考核標準。當前的閱讀內容，可能在考試中不會出現，在某一階段或者某一時刻可能會帶來分數的提高，但是，這種學習帶給孩子素質的變化是潛移默化中逐漸形成的，是能夠給孩子今后帶來源源不斷的學習動力的關鍵因素。因此，教師性格把目光放長遠一些，真正把素質教育融入心中，以此來確定對孩子的教學方式。

三是正確認識課外閱讀效果。課外閱讀習慣不是一天兩天可以養成的，課外閱讀的成效更是需要不斷的堅持才能顯現出來。如果以功利性的教學目標來做課外閱讀的培養，那么勢必會因為成效慢而難以堅持。因此，要擺正心態，每朵花都有自己開放的時間，在這之前，我們只要持之以恒地給它澆水除草沐浴陽光就可以了。課外閱讀習慣的培養也是如此，轉變觀念，持之以恒，堅持下去，終歸會看到不一樣的學生。

（二） 科學設置教學方式，給予高效指導

一是創造閱讀情境，激發學生課外閱讀的興趣。當前信息技術的發展，多媒體教學大家已經不再陌生。那么如何將課外閱讀融入到新媒體的教學中呢？首先要制作適合的課件，將某本課外讀物，用生動有趣的動畫、語言表現出來，從而激發學生們的興趣。其次可以通過設問的方式，故事講一半，然后留個懸念讓學生們回家后自己看課外書找答案，第二天進行敘述。以此激發學生課外閱讀的興趣，幫助學生養成課外閱讀的習慣。

二是制定可行的課外閱讀計劃。不同年齡階段的學生理解能力和接受能力不同，在課外讀物的選擇上也要適合孩子們的年齡。比如低年級的學生以童話故事，成語典故等為主，而高年級的可以接觸樂趣，名著，傳記類等圖書。選好書以后，要帶領學生們做計劃，這本書準備多久讀完，那要按時讀完，每天要讀多少頁呢？計劃好以后，每天把該讀的讀完，積少成多，隨著時間的推移，學生們的閱讀能力和閱讀量一定會有不少的提升。

三是正向激勵學生的課外閱讀行為。對于學生而言，老師的一句表揚，可以帶來更大的學習動力。對于課外閱讀也是如此。比如可以評比每周課外閱讀最多之星，進步最快之星，在教室后面的展板上用小紅花或者五角星給予表揚。還可以設置一些小的閱讀競賽活動，規定時間內看誰看的最多，能夠復述的最好等等，對得前三名的學生給予一點禮品獎勵，同時鼓勵其他學生加油。在這里要注意，不僅要夸獎讀的快讀的好的，也要對有進步的學生提出表揚和鼓勵。不僅僅看結果，更重要的是看過程。只有這樣，才能激發起更多學生的課外閱讀熱情。

（三） 營造良好讀書環境，溫馨親子共讀

一是制造讀書的環境。最簡單的方式就是給孩子設置個讀書角或者是書柜，在家里隨手可以夠到的地方，放上書。當我們眼光所及，觸手可及的世界里都是書的時候，我們自然而然地會跟書熟悉起來，也會習慣這種很多書的環境。良好的精神環境加物質環境可以起到潤物無聲的作用。當把家里打造成書香家庭的時候，孩子們也會更加愿意接受和喜歡上讀書。在最開始的習慣養成階段，要注意不要給學生強調閱讀量，或者是設置科目，限制讀書時間等，而是給孩子無限的自由，讓他們有自主的選擇權，這一階段要注重引起孩子讀書的樂趣，讓他們體驗到閱讀的快樂，并喜歡上讀書即可。隨著習慣的養成，孩子閱讀能力不斷增加，再逐漸對孩子的書籍科目有所引導和推薦。當然這些是外部環境，家長也要養成讀書的習慣，做好榜樣。

二是固定閱讀時間，形成習慣。對于小學生而言，晚上睡覺前可以固定個時間進行課外讀物的閱讀和朗誦。如果讀書時間太過于隨意，那么孩子的行為習慣難以形成，而當把這個讀書時間固定下來以后，只要這個時間來臨的時候，孩子們會意識到，讀書時間到了，然后拿出書來進行閱讀。長此以往，就可以形成良好的課外閱讀習慣。在固定時間養成習慣這一方面，有的教師會選擇讓孩子們每天進行拍照或者錄像上傳，家長一方面要配合教師的要求，另一方面，也可以跟孩子約定持續時間段讀書打卡后的獎勵，比如堅持20天后給個什么獎勵，以此來督促和激勵孩子們持續閱讀打卡。

三是注重給孩子當愛讀書讀好書的榜樣。古語云，言傳身教，而在教育孩子方面，身教遠遠大于言傳。當孩子拿出書開始閱讀的時候，如果家長仍然是手不離手機，眼睛不離電視，沉不下心來閱讀的話，那么孩子的心也會變得很浮躁，很難在書籍中用心起來。因此，當讀書時間到時，跟孩子一起拿出書籍，關掉手機和電視，安靜地相處，打造親子共讀時光，有著極其重要的意義。它既可以幫助孩子養成課外閱讀的好習慣，也是親子關系更為融洽的有效途徑。

課外閱讀是個長期積累的過程，課外閱讀的習慣更不是一朝一夕能夠養成的，所以，學校和家長要齊心協力，給予孩子們更多的耐心和愛心，更多的陪伴和鼓勵，一起加油努力，讓孩子們都能在課外閱讀中得到更多的滋養和學習。

參考文獻：

[1]王鵬.試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].學周刊，2019（27）：123.

[2]王玲娥.合作學習在小學語文課外閱讀教學中的運用[J].山西青年，2018（15）：136-137.

[3]童春蓮.淺談如何培養小學生的課外閱讀興趣[J].語文天地，2010（9）.

作者簡介：

朱永柏，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧太平店鎮中心小學。