幼兒教師進(jìn)行音樂特長訓(xùn)練的必要性研究

越小頂 張長杰

摘 要 作為學(xué)前教育的主要師資隊(duì)伍，幼兒園教師的綜合素質(zhì)在很大程度上影響著幼兒的成長。為此，作為新時期的幼兒園教師，我們必須要不斷的培養(yǎng)和提升自己的綜合素質(zhì)，為學(xué)前兒童樹立良好的榜樣。音樂素養(yǎng)是幼兒最重要的個人素養(yǎng)之一，是學(xué)前兒童素質(zhì)教育中不可忽視的培養(yǎng)方向，幼兒音樂教育實(shí)質(zhì)也是幼兒素質(zhì)教育中比較重要的，是現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)有的最基本素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 幼兒教師 音樂特長 必要性

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作為個人音樂啟蒙的最佳時期，學(xué)前兒童的音樂教育在提升中國音樂教育水平方面起著非常重要的作用。作為學(xué)前兒童教育的領(lǐng)導(dǎo)者，幼兒園教師的音樂水平影響著學(xué)前兒童各方面的發(fā)展。因此，從事幼兒園教師專業(yè)的學(xué)生讀書時學(xué)習(xí)音樂課程是必要的。

1幼兒音樂教育的重要性

1.1音樂教育促使幼兒表達(dá)能力的提升

兒童在成長的發(fā)展中可分為：口語理解和語言表達(dá)。兒童用音樂來表達(dá)自己的思維情感，因?yàn)樗唵味鴥?yōu)雅，而且能吸引兒童的興趣。但是在生活中，一些兒童的語言能力比較差，反應(yīng)也比較慢，所以我認(rèn)為在幼兒園的教師可以使用音樂來配合完成教學(xué)活動，來促進(jìn)兒童區(qū)分語言和聽力的能力。

1.2音樂教育促使幼兒對事物欣賞水平的提升

美學(xué)是一個成長過程，不同年齡階段的人的審美是有很大差別的。有人會說小孩子一般沒有什么審美能力，而我認(rèn)為大多數(shù)兒童往往會借助音樂來體現(xiàn)自己的審美能力，兒童通過學(xué)習(xí)和激發(fā)他們的音樂愛好來有效地促進(jìn)他們的音樂美學(xué)。興趣是最好的老師，只要孩子有學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)在動力，就會愿意學(xué)習(xí)和欣賞音樂、享受音樂，欣賞周圍事物的美，從而提高欣賞的水平，覺得生活中的事物原來這么美好。

1.3音樂教育促使幼兒創(chuàng)造力的加強(qiáng)

孩子們傾向于享受輕松的音樂教育自由發(fā)展，因此在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中可以使他們更好的放開心態(tài)，從而擁有獨(dú)特的創(chuàng)造力。當(dāng)兒童的視覺思維決定他們的認(rèn)知感時，他們對視覺圖像和聲音的識別更感興趣，用歡快的音樂，可以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。因此，幫助他們學(xué)習(xí)音樂不僅可以促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，還可以使他們在其他領(lǐng)域得到發(fā)展。

2幼師教育開設(shè)音樂課程的必要性

2.1幼師的音樂水平關(guān)系到學(xué)齡前兒童的音樂啟蒙

學(xué)前教育專業(yè)的目的是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒園老師，不同于其他教育階段，幼兒園課程內(nèi)容很簡單，但范圍很廣，包括手工藝的制作、簡單的文化知識、舞蹈、音樂等方面。教師不僅要能夠照顧孩子的日常生活，還要培養(yǎng)他們在其他方面的發(fā)展，學(xué)前教育屬于啟蒙教育階段，影響著幼兒以后的發(fā)展。這時，幼兒教師的音樂水平影響著這種啟蒙的效果，以及幼兒對音樂的認(rèn)知程度。

2.2幼師的職業(yè)特征對音樂教育的要求

音樂教育可分為專業(yè)音樂教育和基礎(chǔ)音樂教育，前者主要側(cè)重于專業(yè)音樂院校的音樂技能培養(yǎng)，后者側(cè)重于中小學(xué)音樂教育。因此，幼兒園教師專業(yè)音樂教育不同于這兩種教育模式，幼兒園教師的專業(yè)特點(diǎn)不需要高超的音樂專業(yè)能力，只需要積累一些簡單的音樂能力，如兒童歌曲的表現(xiàn)和創(chuàng)作、彈奏簡單的兒童鋼琴歌曲、即興音樂表演、音樂游戲等。

3幼師音樂特長培訓(xùn)的意義

3.1提升幼師素質(zhì)與能力

在學(xué)習(xí)音樂的過程中，幼兒園教師的音樂教育不僅可以掌握未來工作所需的聲樂技能，還能夠培養(yǎng)自身的氣質(zhì)和音樂能力。因此，幼兒園教師的音樂教育能提高幼兒園教師的整體素質(zhì)和能力，但這些并不是一天兩天就能培養(yǎng)的，而是需要日積月累的。

在此過程中，學(xué)生的音樂思維訓(xùn)練涉及基礎(chǔ)音樂理論，視唱練耳音樂欣賞，即興伴奏創(chuàng)作的兒童歌曲，以及奧爾夫音樂教學(xué)法實(shí)用教程。音樂思維包括行動思維、形象思維、抽象思維、聚合思維、發(fā)散思維、傳統(tǒng)思維和創(chuàng)造性思維。通過培養(yǎng)幼兒的音樂聽覺能力、音樂想象能力和音樂創(chuàng)新能力，極大地促進(jìn)了幼兒思維能力的發(fā)展。在未來從事工作時，經(jīng)過積累所學(xué)知識極大地去促進(jìn)幼兒思想的發(fā)展。

3.2提升幼師感受音樂美的能力

學(xué)會欣賞音樂，通過對音樂的認(rèn)知，去感受音樂的美。音樂是幼兒園教師的必修課，教師應(yīng)提升自己感知音樂美的能力，還有幼兒園教師音樂課程的研究不僅是音樂技能的培養(yǎng)，也是音樂作品的表現(xiàn)。音樂美學(xué)與音樂技巧之間的關(guān)系是目的與基礎(chǔ)的關(guān)系，即音樂技術(shù)是基礎(chǔ)，音樂學(xué)習(xí)的真正目的是通過音樂表達(dá)美學(xué)。學(xué)會感受音樂美與音樂技巧的提升是有很大關(guān)系的，幼兒園教師應(yīng)提高自己感受音樂美的能力。才能在未來工作中帶動兒童一起感受音樂的美，從而讓兒童通過音樂來表達(dá)自己的情感。所以，學(xué)校現(xiàn)在應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受音樂美，特別是為將來想成為幼兒音樂教師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3提升幼師音樂綜合能力

幼兒園教師應(yīng)具備良好的綜合音樂能力，以后才能建立更適合兒童的音樂課程。所以，現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有必要進(jìn)行各種音樂項(xiàng)目的特長訓(xùn)練，如歌唱、節(jié)奏、演奏、表演和作曲。因此，幼兒園教師應(yīng)深入了解以后的工作，更應(yīng)有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。優(yōu)秀的幼兒園教師有很好的音樂綜合能力，比如固體音樂基礎(chǔ)知識的積累，特殊的音樂情感表達(dá)能力，音樂技巧等，還有更廣泛寬闊的音樂視野以及解決未來在幼兒音樂教學(xué)中出現(xiàn)各種問題的能力。為了使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂綜合能力得到提升，我們可以多接觸一些課外教學(xué)，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供豐富多樣的關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域方面的音樂練習(xí)機(jī)會，如舞臺表演，課堂試講等。通過音樂實(shí)踐的各種活動，我們可以鍛煉學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生寫教案、規(guī)劃組織音樂活動的能力，這些在提高幼兒園教師的綜合音樂能力方面發(fā)揮著重要作用。

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