淺議學前教育專業(yè)的手工課教學

陳德志

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校不同于普通高中，在教學培養(yǎng)過程中的技能培養(yǎng)側(cè)重點也有所不同，普通中學以文化知識培養(yǎng)為側(cè)重點，中職學校則是以專業(yè)技能水平為培養(yǎng)重點，中職教學中，教師鼓勵學生動手實踐，以此為今后踏入工作崗位具備過硬的職業(yè)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，對中職學前教育專業(yè)來說，手工課的課程是非常重要的，因為手工課的學習實踐操作性強、應(yīng)用性強，在中職學前教育課程設(shè)計中要特別注重專業(yè)特點，認真抓好手工課教學，在教學形式上要采用多種多樣的活動，特別是手工課外活動，來促進學生愛上手工課、學好手工課。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學前教育專業(yè);手工教學;課外活動

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0078-02

中職學校不同于普通高中，在教學培養(yǎng)過程中的技能培養(yǎng)側(cè)重點也有所不同，普通中學以文化知識培養(yǎng)為側(cè)重點，中職學校則是以專業(yè)技能水平為培養(yǎng)重點，中職教學中，我們鼓勵學生動手實踐，以此為今后踏入工作崗位上具備過硬的職業(yè)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，能夠讓中職學校的學生在畢業(yè)之后，通過學校的學習獲得擇業(yè)優(yōu)勢。

一、教學背景

中職學前教育專業(yè)的教學，要與中職學校中學生特點聯(lián)系起來，中職學校的學生往往是文化基礎(chǔ)薄弱的學生，他們想要通過學習一門職業(yè)技能來提高綜合素養(yǎng)，謀取一份好的工作，因此在教學中，我們首先要培養(yǎng)學生良好的心理素養(yǎng)，讓他們知道自己選擇中等職業(yè)學校不是低人一等，而是取長補短，學好專業(yè)技能一樣可以在今后的社會生活中發(fā)光發(fā)熱，同時還要鼓勵學生多參加技能實踐訓練，加強專業(yè)素養(yǎng)鍛煉，提升綜合水平。

對中職學前教育專業(yè)來說，手工課的課程是非常重要的，因為手工課的學習實踐操作性強、應(yīng)用性強，在中職學前教育課程設(shè)計中要特別注重專業(yè)特點，認真抓好手工課教學，在教學形式上要采用多種多樣的活動，特別是手工課外活動，來促進學生愛上手工課，學好手工課。

手工課作為學前教學專業(yè)的必備科目，同樣也是美術(shù)課程中的重點培養(yǎng)部分，引導(dǎo)中職學前教育專業(yè)學生學會、學好手工課也是為從事幼兒教育工作儲備重要的技能基礎(chǔ)?！笆止ぁ鳖櫭剂x是一項集創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、動手能力為一體的綜合活動，是培養(yǎng)青少年兒童表現(xiàn)能力的首選項目之一，學前教育專業(yè)是從事幼兒教師職業(yè)的崗前培養(yǎng)階段，所以手工課學習的重要性在學前教育專業(yè)中意義重大。

二、扎實抓好課堂教學

課堂是教好手工課的主要教育場所，教師通過課堂教授的形式來指導(dǎo)學生學好、練好手工，因此抓好課堂教學就顯得非常重要。

1.教師在課堂教學活動開展之前，要先選擇好恰當?shù)氖止そ虒W內(nèi)容，因為中職學前教育專業(yè)的學生是為了將來從事幼兒教育做準備，所以教師設(shè)計的手工教學內(nèi)容要與今后的就業(yè)需求保持一致，所設(shè)計的教學內(nèi)容要有趣味性、容易被幼兒認可的日常化主題、操作簡單并且還要注重手工作品的造型、變現(xiàn)特點等因素，應(yīng)該與幼兒實際情況相符合，可以設(shè)計一些像泥塑、手工剪紙、利用廢物做工藝品、簡單的編制手工等。

2.教師在手工課堂教學中要重視示范教學，手工作品要求的操作性強，很多制作技巧、手法單純依靠說是說不清楚的，這就要求教師在教學中將手工示范性教學作為教學重點之一。在課程開始之前，教師要提前熟悉好教材，親自操作好手工作品的各個步驟，在遇到難點問題的時候，通過探索研究或請教同事提前把問題解決好，確保在課堂中能夠邊講解邊熟練、規(guī)范地展示在學生面前。中職學前教育專業(yè)教師還可以在恰當?shù)臅r間把自己課前制作好的手工作品或相關(guān)的制作視頻展示在課堂中，讓學生能夠直接看到手工作品的實際效果，視頻資料還可以讓教學過程更加生動化，啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和學習熱情，提升創(chuàng)造力。

3.注重啟發(fā)教學，教師在開展中職手工課程的時候，應(yīng)該在原有教學任務(wù)完成后，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，當學生學會教材中制定的手工作品制作方法之后，不能單純地滿足現(xiàn)狀，還要積極鼓勵學生根據(jù)所學方法發(fā)揮想象力，制作出更多的優(yōu)秀作品來。例如，在講授《拉花彩球》一課時，課程剛開始，教師先布置給學生根據(jù)課本上的要求制作手工作品，鼓勵大家在制作的時候積極開動腦筋，看能不能在完成書本要求的前提下，找到更簡單、快捷的方法，同樣達到手工作品的要求，在課程進行到一半的時候，有個學生興奮地舉起手來，并告訴教師他找到了！結(jié)果，在學生爭先恐后的探索中，大家發(fā)現(xiàn)了手工作品中制作難度大、翻拉困難、成功率低的問題，通過大家的積極獻策，避開需要畫角度、開槽口等這些比較難的制作程序。方法是在長方形紙上等距離交替畫線抹糨糊、貼紙，當紙貼到一定數(shù)量后，按所構(gòu)思好的形狀裁剪即可。大家集思廣益所得到的制作方法讓作品的制作更加容易，更加符合幼兒的能力范圍，通過新方法制作出來的彩球，還具備了新特點，可以翻轉(zhuǎn)拉伸出很多種不同的造型，美觀度也得到了提高，面對學生的創(chuàng)新成果，教師非常滿意，也為大家的創(chuàng)新精神感到驕傲，并且對所有學生表達了肯定和鼓勵，讓學生的創(chuàng)新欲望大大增強。

三、多學科結(jié)合提升綜合能力

中職學科設(shè)置的最終目標就是為學生今后的就業(yè)做準備，手工課程的設(shè)置可以抓住這一特點，與各個學科之間聯(lián)系，增加應(yīng)用效率。例如，我們可以結(jié)合地理學科的特點，引導(dǎo)學生熟悉各種地形地貌特點，在泥工制作的時候，帶領(lǐng)學生制作各個地形地貌模型，還可以結(jié)合各種各樣的建筑模型特點，運用一些廢舊的泡沫、塑料品、廢紙板、有機膠版等制作出建筑模型;還可以結(jié)合生物學科特點，制作出各種小動物的手工作品，運用的材料可以選用海綿、泥巴、橡皮泥等;結(jié)合物理學科，用紙板、膠水等制作船模、航模;結(jié)合數(shù)學學科，制作出各種幾何模式……通過多學科融合，將手工作品的種類豐富起來，通過參與手工課學習，學生的整體素質(zhì)都能夠獲得同步的提高，有利于培養(yǎng)學生敢于探究、積極思考、勇于創(chuàng)造的精神。

我們國家的傳統(tǒng)手工制作藝術(shù)有著悠遠的歷史，世界聞名，在中職手工課教學中，雖然不能達到藝人們高超的水平，但是依然可以借用民間工藝的研究熱點、民族特色、地方文化來開展教學活動，在教學中，教師可以結(jié)合一些民間工藝作品特點，對學生的學習內(nèi)容加以豐富，在手法上可以簡化和創(chuàng)新，改造出適合學前教育階段幼兒學習的內(nèi)容，如剪紙工藝、泥塑工藝、做風箏、編花籃、制作中國結(jié)、制作花燈等。在中職學前教育手工課程中，我們深入挖掘傳統(tǒng)文化、民間工藝作品，不僅對學生進行了文化教育，還能夠通過這些新奇的作品吸引學生參與學習，提高學習的熱情，進而提高手工課教學效率。

四、注重課外活動

中職階段學前教育專業(yè)手工課的開展還要注重課外手工活動，課外活動的開展也是教學的延伸以及重要組成部分，課外活動的開展可以為課堂教學中的不足起到補充作用，提升整體教學效率，筆者經(jīng)過長期的教學實踐分析得知，手工教育同樣需要因材施教，因此在教學實踐中開展了以下幾種手工課外活動。

1.在全校學前教育專業(yè)中設(shè)立手工興趣小組，所有學生都可以參與進來，同一個小組中包括不同年級的學生，大家雖然水平不同，但是對手工學習的興趣卻都非常濃厚，興趣小組會定期開展不同形式、不同內(nèi)容的活動，相對課堂教學來說也更為復(fù)雜，大家一起交流、一起制作，有不懂的問題可以共同討論、共同提高。

學生還通過與不同水平的同學溝通，掌握在課上沒有掌握好的重點知識，培養(yǎng)綜合能力。手工興趣小組還會積極參加學校里面的課外活動，比如，在各個節(jié)日的時候，小組成員會組織制作襯托節(jié)日氛圍的工藝品，像彩球、拉花、紅燈籠等，在國慶節(jié)、教師節(jié)的時候，還會制作很多符合節(jié)日題材的剪紙、彩帶;在學雷鋒紀念日的時候，大家自愿參加學校的義務(wù)勞動，把制作的剪紙、貼花、泥塑作品送給社區(qū)的孤寡老人等。通過這些活動，學生不僅練習了手工制作技術(shù)，還與實際生活聯(lián)系在一起，受到美的熏陶，讓自己更加愛國、愛社會、愛身邊的每個人，提升手工學習的積極意義。

2.我們還在學校內(nèi)定期舉辦手工作品的專題展覽，鼓勵學生參與進來，并面向全校進行投票評比，選出大家滿意的優(yōu)秀作品，提高學生學習的自信度，大家相互合作，相互競爭，在你追我趕的氛圍中，提高手工制作水平，豐富校園文化。

中職學前教育專業(yè)中，我們要主動改變以往美術(shù)教學中以色彩、素描等側(cè)重技法訓練的固定模式，舊的觀念不再適應(yīng)當前新時代對學前教育的能力需求，現(xiàn)在中職學前教育中增加的手工課教學更加適用于就業(yè)需要。

經(jīng)過對近幾年畢業(yè)生的調(diào)研和筆者帶隊實習中的經(jīng)驗得出，手工教學是適合幼兒的年齡、身心特點的，教學中，我們將理論知識寓教學于娛樂之中，效果顯著。因為學前教育專業(yè)美術(shù)教學中，將手工課教學作為培養(yǎng)的重點之一是十分必要的，在今后的教學中，我們依然會繼續(xù)探索新思路、新方法來深化教學改革、提升教學效率。

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◎編輯 王海文