對《倒數》三版教材編排的對比與思考

一、教材解讀

浙教版《倒數》一課，為說明概念，首先引入兩組(各6道)計算題。第一組是計算6道分數乘法題，第二組是鎖定乘積為1的答案，給定其中一個因數(或兩個因數都不給定)，要求學生找出未給定的因數。第二組題是對第一組的轉化和遞進。教材用計算的方式幫助學生感受倒數的意義與結構。這些設計體現了一定的開放性。第3組題也是通過練習的方式幫助學生理解倒數的“互為依存”關系，第4組主要是指導學生找倒數的方法。特別值得一提的是教材選擇的數據具有很強的代表性，由整數、帶分數最終引導到小數。

二、對比思考

見附表一、二、三。

三、對比實驗

筆者將三版教材在本校六(2)、六(3)、六(4)三個平行班里進行對比實驗。六(2)班學生使用浙教版，六(3)班學生使用蘇教版和人教版，均要求不出聲音自學20分鐘，完成指定練習，作業時間10分鐘，然后兩位教師現場批閱作業。六(4)班使用浙教版教材，由教師教學，之后完成練習。作業情況對比如下:(見附表四)。

四、結語

1.在數據統計的過程中，我們發現使用三版教材供學生自學，其效果明顯不一樣。因為是基于學生自學(學生的自學具有一定程度的模仿性)，所以三個班的錯誤都表現出一定的共性，對倒數概念本質的理解產生形式化特征。