提升小學語文課堂教學有效性的策略探究

陸緣

摘 要 新課程改革下的小學語文教學，課堂教學有效性日益成為衡量一節課的重要指標。課堂教學有效性所強調的并非是學生對知識的掌握和熟練程度，而是關注學生在課堂中的行為表現，重點是培養學生的自主探究能力、創新思維與創新能力。本文以蘇教版小學語文為例，探究了有效提升小學語文課堂教學有效性的策略。

關鍵詞 小學語文 課堂教學 有效性

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

0引言

傳統的小學語文教學，衡量課堂教學有效性，主要是看學生對知識的掌握程度，或是通過課堂測試、考試等方式，檢驗學生對知識的掌握程度。學生為了能夠取得好的成績，對于無法理解的內容，往往采取死記硬背的方式。因而這種課堂教學方式看似高效，實則低效，不利于培養學生的自主探究能力。在小學語文課堂教學中，教師應針對學生的實際情況，關注學生的成長，創新課堂教學方法，為學生的自主探究創造良好學習環境，以促進學生的全面健康成長。

1搭建溝通橋梁促進學生自主學習

在小學語文教學中，教師應將傳統的一問一答式、一問群答式的教學方法，轉變為師生互動、生生互動的教學方法，為教師和學生、學生之間構建起溝通的橋梁，讓學生在課堂之中，能夠以主人公的角色自主的進行學習與探究，從而增強學生在課堂之中的融入感。如在《三個小伙伴》的教學上，在分析學情時，發現一年級的學生已經掌握了一定的詞匯量，且對于小動物、顏色鮮艷的物體有著較高的興趣，因而在《三個小伙伴》的教學設計上，決定將教學活動設計為合作探究式。上課伊始，先出示《三個小伙伴》一課主人公的圖片，即展示小野豬、小袋鼠、小象的圖片，以此來引起學生的興趣，進而導入本課。然后要求學生分為三人小組，以小組的方式完成閱讀本課的任務，然后對本課的主要內容進行梳理。然后要求學生解決下列問題：小野豬、小袋鼠、小象在遇到困到時，有什么樣的反應呢？沒有鋤頭挖樹坑是誰解決的呢？沒有籮筐運肥料是誰解決的呢？誰解決了沒有水桶澆水的問題呢？讓學生通過閱讀本課，通過小組的討論和交流，以解決上述問題，在解決上述問題過程中，注意讓學生彼此合作解決問題，以此培養學生的自主學習能力。且每個學生都有其獨特的學習方法和學習思路，在彼此的交流之中，能夠影響到其他學生，使每個學生都能夠學習他人的長處，促進小組成員的共同進步。

2創設教學情境增強學生課堂主人公的體驗感

激發學生課堂主人公情感最為有效的方式，便是讓學生充分融入到課堂之中，體驗到學習所帶來的快樂。現代小學多媒體設備齊全，小學語文教師要善于運用多媒體設備輔助教學，在教學設計環節，認真研讀課程標準，然后從網絡、教參等多渠道，不斷完善教學活動的細節，為創設良好氛圍的教學情境做好準備工作。如在教授《拉薩的天空》一課時，為創設趣味性、知識性的教學情境，教師可從網絡中尋找與拉薩天空相關的圖片、視頻等，在上課伊始，先是播放展示拉薩美麗風景的視頻，并配之以舒緩的音樂，從而營造良好的課堂氛圍，讓學生能夠對本課所學習的內容產生代入感，從而導入本課。在《拉薩的天空》一課教學活動中，先引導學生通讀課文，找出生字詞，并查閱字典，解決生僻字的問題。然后讓學生閱讀整理后的課文，每讀一段，可讓學生根據教師所展示的圖片，想象文字所描述的拉薩那美麗的天空，以此不斷深化學生對拉薩美麗天空的印象。待學生完成閱讀和想象以后，可讓學生自由發言，描述下自己心目中的拉薩天空的景象;待學生發言完畢，讓學生做總結：拉薩的天空給你留下了哪些深刻的印象？從而深化本課的學習內容。

3多元化的教學方法

現代信息技術的發展豐富了教學方法，教師要善于運用現代信息技術，采用多元化的教學方法開展好小學語文的教學工作。多元化教學方法的運用，應基于教學條件、學生情況、教學內容，在綜合衡量各方面因素以后，選用最為合適的教學方法，以達到教無定法、因材施教的教學效果。如在教授《走，我們去植樹》一課時，教師可采用貼近學生生活的教學方法教授此課。教師不必將課堂拘泥于教室之中，可組織學生去操場、學校的綠化帶等地上課，在教學過程中，教師可帶領學生便走便大聲的朗讀課文，讓學生在實際體驗中，感受《走，讓我們去植樹》一課中的豐富情感，增強了學生的情感體驗，更有助于學生理解《走，讓我們去植樹》一課的中心思想。而在教授《大江保衛戰》一課時，教師可借助多媒體設備，創設災情就在眼前、解放軍戰士奮不顧身，英勇抗洪的教學情境，配合以視頻、聲音、圖片，在營造緊張氣氛的同時，能夠使學生從解放軍戰士的言行之中，對解放軍戰士產生欽佩之情，增強學生的愛國主義教育。在完成了《大江保衛戰》一課的教學后，教師可組織學生就《大江保衛戰》一課進行朗讀比賽，讓學生在有感情的朗讀之中，加深學生對于本課的理解，升華學生的情感。

4結語

在小學語文教學中，增強課堂教學有效性，需要小學語文教師，從課程標準、教學目標、教學方法等多個方面進行革新，探究更加適合當代小學生學習所需要的教學方法， 以增強小學生對于語文學科的熱愛之情，從而推動小學語文課堂教學有效性的不斷提升。

參考文獻

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