提升小學語文課堂教學有效性的策略探究

陸緣

摘 要 新課程改革下的小學語文教學，課堂教學有效性日益成為衡量一節課的重要指標。課堂教學有效性所強調的并非是學生對知識的掌握和熟練程度，而是關注學生在課堂中的行為表現，重點是培養學生的自主探究能力、創新思維與創新能力。本文以蘇教版小學語文為例，探究了有效提升小學語文課堂教學有效性的策略。

關鍵詞 小學語文 課堂教學 有效性

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

0引言

傳統的小學語文教學，衡量課堂教學有效性，主要是看學生對知識的掌握程度，或是通過課堂測試、考試等方式，檢驗學生對知識的掌握程度。學生為了能夠取得好的成績，對于無法理解的內容，往往采取死記硬背的方式。因而這種課堂教學方式看似高效，實則低效，不利于培養學生的自主探究能力。在小學語文課堂教學中，教師應針對學生的實際情況，關注學生的成長，創新課堂教學方法，為學生的自主探究創造良好學習環境，以促進學生的全面健康成長。

1搭建溝通橋梁促進學生自主學習

在小學語文教學中，教師應將傳統的一問一答式、一問群答式的教學方法，轉變為師生互動、生生互動的教學方法，為教師和學生、學生之間構建起溝通的橋梁，讓學生在課堂之中，能夠以主人公的角色自主的進行學習與探究，從而增強學生在課堂之中的融入感。如在《三個小伙伴》的教學上，在分析學情時，發現一年級的學生已經掌握了一定的詞匯量，且對于小動物、顏色鮮艷的物體有著較高的興趣，因而在《三個小伙伴》的教學設計上，決定將教學活動設計為合作探究式。……