研究生案例教學課程案例篩選探討分析——以《事故理論與防治技術》為例

段玉龍，王碩，方豐，王文和，任凌燕，姚新友

（重慶科技學院 安全工程學院（應急管理學院），重慶）

一 緒論

案例教學是很多高校所采取的提高教學質量的主要手段之一，因每個學校的辦學特色特點，畢業要求，課程性質等的不同而存在一定從差異，但是總體而言均起到了較好的效果[1-6]。本論文所開展案例教學的課程名稱是《事故理論與防治技術》，是本校安全領域研究生的專業教育必修課程之一，覆蓋安全、化工、建工等多個專業的學生群體。通過該門課程的學習，使得研究生具備如下5點能力：（1）良好的安全、質量、職業健康意識；（2）扎實的安全工程領域相關的工程基礎知識和專業知識，較好的了解安全工程領域的前沿發展和趨勢；（3）具有獨立的解決復雜安全工程問題的實踐能力，創新性思維和系統性思維能力；（4）具有獨立從事安全生產設計與規劃、安全風險辨識與控制、安全工程技術集成、研究與開發能力；（5）具有較熟練的開發或選擇與使用恰當的現代工程工具和信息技術工具，包括對復雜安全工程預測和模擬能力、安全生產檢測評價能力。該門課程的學習對于學生后續學習其他專業課程、開展課題研究等有重要支撐。因此，為提高本門課程的教學質量，十分必要結合我校研究生辦學特點和其他實際情況，進行該門課程的案例教學改革探索。而對于實施案例教學的研究生專業課程而言，案例選取至關重要，如果案例選取不合適，對于學習效果無明顯提升，事倍功半。為此，本論文主要針對該門研究生專業課程的案例選取展開論述。

二 案例選取指導思想

全過程緊緊圍繞以研究生課程教學質量為出發點，在基于我校研究生現狀分析的基礎上展開工作。具體案例教學實施路線如圖1所示，分別從我校研究生的生源地背景、專業背景進行研究生生源特點分析（主要針對知識結構特點），我校研究生辦學培養的定位進行課程教學大綱的解讀，我校研究生畢業后的就業統計情況和現行授課過程和培養過程中所涉及到的企業行業（校外導師制度）進行行業背景分析解讀。進而，基于分析的情況進行綜合，在現有基礎上，進行不同章節內容所涉及案例選擇。

案例篩選設計非常重要,所選案例需具備針對性、有效性、科學性、真實性、開放性和包容性6大指導思想。本項目案例選取以學校優勢學科為基礎，以最新研究生教學大綱為背景，主要依托石油、化工、建筑、煤炭、其他等行業，針對事故防治相關的理論和技術，進行上述領域和行業的典型事故案例選取[7-10]。

三 案例篩選具體原則

案例選取主要結合《事故理論與防治技術》課程的教學目標進行，目的是教學目標最大化。即使得研究生能夠更好的理解、掌握和相關行業領域的各類型事故和事故預防相關的基本概念、事故預防相關的基本技術手段和途徑、事故統計分析基本方法、事故致因理論和事故致因分析能力、相關類型事故后果分析研究方法、事故調查取證步驟環節和邏輯重構、事故應急和決策手段、不同類型事故的防治技術原理及裝備等知識點，而這些知識點可以完全劃分到各個章節，且對應不同的案例。具體的事故案例選取范圍大致有如下兩大原則。

（1）知識體系結構原則

1）事故統計分析方面：通過所選取案例的分析學習，能夠結合國家政政策和法律法規、行業背景，針對某一行業或領域在相對較長的某一段時間內的事故數量、事故類型、傷亡人數、財產損失、事故原因等，通過圖文并茂的方式，進行事故的統計和深入分析，并能夠提出針對性和預見性的改進措施和建議。

2）事故致因分析方面：通過所選取案例的分析學習，能夠對各個類型事故致因理論有更為深入的認識和掌握，能夠應用該理論對任一事故進行多元化的致因理論分析，并能夠應用事故致因理論開展不同類型企業事故的預防工作。

3）事故調查分析方面：通過所選取案例的分析學習，能夠對各個類型事故調查理論有更為深入的認識和掌握，能夠應該理論進行事故的逆推分析和邏輯重構。

4）事故后果分析方面：通過所選取案例的分析學習，能夠對典型事故案例后果理論有更為深入的認識和掌握，能夠應用該理論進行不同加載場景、不同條件、不同類型事故的后果計算和分析。

5）事故應急分析方面：通過所選取案例的分析學習，能夠對事故應急理論有更為深入的認識和掌握，能夠結合前述事故后果分析知識，應用該理論進行不同類型、不同場景事故應急方案的精細化、針對性制定。

6）事故防治技術及裝備方面：通過所選取案例的分析學習，能夠對不同行業、不同類型事故的防治技術及裝備有一個較好的理解和把握，并能夠對其中較為先進的防治技術及手段有一定的了解和認識。

（2）行業領域原則

根據我校研究生辦學特點，主要分為石油領域、化工領域、建筑工程領域、煤炭領域、其他領域等5大領域。其中，又根據學校和學院的優勢學科和發展需求，以及學生就業情況統計，進行不同行業比例的側重分配。石油、化工領域的安全事故案例分別占比30%，建筑工程安全事故案例占比20%，煤炭領域安全事故案例占比10%，其他領域安全事故案例占比10%。

通過對上述5大領域相對較長的某一段時間內的典型、重大事故案例群的學習，具備針對該領域事故的統計分析能力、事故致因分析能力、事故調查取證分析能力、事故后果分析能力、事故應急能力、以及常用先進事故防治技術及手段的熟知能力等。從而具備處置解決相關領域復雜安全工程問題的綜合能力。

四 案例選取（教學）效果評價

通過為期2學期2個不同教學班的研究生專業必修課程《事故理論與防治技術》的案例教學實施，并將2期實施后的教學情況與該門研究生課程實施案例教學前2個學期的教學情況進行比對分析。其中，學期1（實施前）對應研究生教學班人數22人，學期2（實施前）對應研究生教學班人數65人，學期3（實施后）對應研究生教學班人數98人，學期4（實施后）對應研究生教學班人數50人。結合教學目標和培養要求，共從本門課程的6個一級考核指標、20個二級考核指標進行篩選比對，具體比對情況如圖5和表1所示。

圖5和表1表明，實施課程案例教學班級的研究生對于模塊化內容的分析和處理能力整體均有較大幅度提升，尤其在優良率方面增長明顯，且優良率大致呈現逐年增加的趨勢，后面的增長趨勢逐漸平緩。經過案例教學課程學習的同學，基本均可獨立、較好完成所布置的隨堂或課后作業，且數據分析和處理不偏題、邏輯較合理。其中，從生源分別上看，開展案例教學實施前，主要是本校相近專業、外校相同相近專業生源學習效果相對較好，開展后則是本校相同相近專業、外校相同相近專業生源學習效果相對較好。

表1 案例教學實施前后共4學期教學情況比對表

五 結論

通過上述研究，主要得出如下幾點結論。

（1）案例選取對于研究生專業課程的案例教學非常重要，需要認真對待選取。

（2）案例選取的指導思想是案例的靈魂，需要不斷的應用指導思想進行每年度本門課程案例的重新核查篩選，實行優選劣汰制度。一旦有新的、更合適的案例，需要進行更換。

（3）案例選擇原則是基于課程教學目標和培育要求制定的。教學活動全過程中需要反復推敲和把握，不要出現偏離。

（4）通過實施后2個學期2個不同教學班級的平時成績比對發現，當環節優良率達到一定程度后，會出現停滯或緩慢增長的邊際現象，說明該模式還需要持續改進完善并反饋至課堂，以不斷提升整體學習效果。