上海高校課程思政建設模式比較及經驗

趙艾鳳，劉步明

（上海理工大學 管理學院，上海）

一 引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。如何運用課堂教學這一主渠道，充分發揮教師的主導作用，將社會主義核心價值觀融入教學，將“立德樹人”根植于教學，是現階段需要思考的問題。

目前關于課程思政的研究有兩個特點。第一，從研究內容上來看，大多數研究都是籠統地談課程思政建設[1-8]。部分研究以某一門課程為例進行分析，如王進（2018）分析了《軍事理論》課的課程思政模式構建，王晶（2018）討論了《現代教育技術》的課程思政建設，趙艾鳳（2018）研究了財政學的課程思政改革路徑。第二，從研究方法來看，幾乎所有研究都是規范性研究，并沒有相關案例和數據作為實證支撐。在實踐上，上海各高校在課程思政改革方面做出了許多探索，也形成了一些代表性課程。但尚未有研究對上海高校的課程思政建設模式進行梳理和總結。

因此，本文選取上海部分高校，包括綜合性大學、師范類大學、財經類大學和理工類大學，對不同類型高校的課程思政建設模式進行分析，并總結有益經驗，以期為全國高校課程思政建設提供依據和參考。

二 上海高校課程思政建設模式比較

復旦大學是一所“985”綜合性大學，在課程思政改革方面走在全國前列。2017年6月，該學獲批上海市高校課程思政教育教學改革試點，此后推出3門高校思想政治理論示范課程、2門“中國系列”課程、13門綜合素養課程和28門專業課程的課程思政建設計劃，并作為課程思政的首批重點工作狠抓落實。2017年11月開始，推出首批7門課程思政校內公開課，面向全校師生開放。除了課程設置上的精心安排，2017年以來，復旦大學校領導也走上講臺，從不同角度給新生及畢業生開講思政課。2018年6月，學校召開課程思政建設現場交流推進會，提出五大目標七大任務，為繼續促進課程思政改革總結經驗、明晰方向。

上海師范大學教師教育特色鮮明，課程思政建設意義更為重大。在課程設置上，學校將所有專業課程分別歸入“市場經濟類”“文學藝術類”“文化管理類”三大課程群，并設置每類課程群的知識傳授、能力培養和價值引領目標。設計“中國與世界”“國學傳統文化”和“核心價值觀教育”三大課程系列，遴選人文與傳播學院“現當代文學”“中國近現代史”“新聞學概論”等15門試點課程，這些課程涵蓋人文學院現有12個本科專業，并實現必修課、選修課、通識教育課的課程類型全覆蓋。選出不同年齡階段不同職稱不同專業的教師參與課程思政改革試點。學校舉辦培訓班，通過主題講座、專題討論、教案撰寫、試講比賽、分享體會等方式，引導參與試點的教師更好地在課程教學中實現思政教育。學校還劃撥專項經費支持各學院的課程思政改革。

上海財經大學在課程思政改革中，最具特色的是原創校史話劇《匡時魂》。通過該話劇的演出，能夠加深學生對“厚德博學、經濟匡時”的理解，彰顯高校思政的凝聚力和號召力。

上海理工大學和上海工程技術大學同屬理工類高校，但二者的課程思政改革模式卻不相同。上海理工大學為提升專業課程與課程思政教育教學質量，2017年以來，每年開展“上海理工大學課程思政建設項目”申報，每個項目資助2萬建設經費。鼓勵獲資助的項目負責人對教育教學開展理論與實踐研究。上海工程技術大學則開發出“企程講堂”，聘請企業職能部門負責人、技術骨干等擔任企業導師，暢談職業理想和工作體會，鼓勵學生立足自身崗位，愛崗敬業、忠于職守，讓學生明確肩負的使命責任，把個人的理想追求融入祖國和人民需要之中。

三 上海高校課程思政建設經驗

通過比較上海部分高校的課程思政建設模式，我們發現課程思政改革的發力點主要包括以下幾方面。

第一，以思政課為基礎、平臺基礎課為核心、專業課為輔助，將思政教育融入課程。思政教育不是長篇大論，而是在細節處體現。以經濟學專業課為例，如財政學、貨幣銀行學、經濟思想史等課程，教師應將國家的新政策、新思想傳達給學生，讓學生能夠了解政策、明晰原因、分析效應。比如，2019年1月1日開始實施新的個人所得稅法，從需求端將減稅降負落在實處，成為我國個稅發展史上里程碑式的改革。表明了我國政府以改善民生為發展重點的決心，這樣把社會主義核心價值觀融入課程教育。

第二，領導重視，才能形成自上而下的課程思政建設體系。任何一項改革，離不開頂層設計，離不開高效務實的領導班子。成立領導小組，才能有效發揮行政職能，推進落實相關改革。學校各部門緊密配合，整合資源，為課程思政改革的實施和創新提供支持。只有按照整體規劃一步一步完成各項小目標，才能最終實現課程思政。

第三，課程思政的關鍵在于教師對課程的設計和對學習目標的把控。在課堂上，教師應謹記“立德樹人”目標，將社會主義核心價值觀融入知識傳授和能力培養。不同階段、不同專業、不同追求的學生，他們需要學習什么，掌握什么，將來在工作崗位上應具備什么樣的素質，通過教師的課程設計，能夠達到更好的效果，讓學生在學習知識的同時，對責任、使命和追求有更加深刻的理解。

第四，經費支持助力課程思政建設。舉辦教師培訓班、邀請思政老師進行專題講座、開展教學競賽、鼓勵思政教學項目，都需要學校劃撥相應經費進行資助。只有保證經費充裕，才能使課程思政建設有效推行。

第五，開展特色項目，輔助課程思政建設。各高校可根據自身定位及優勢條件，開展課程思政特色項目。如上海財經大學的話劇、上海工程技術大學的“企程講堂”活動，皆具有學校特色。通過開展特色項目，與思政課、平臺基礎課和專業課相輔相成，激發學生學習熱情和愛校愛國情懷。

第六，適時總結經驗，加強交流，推進課程思政建設。在課程思政建設的過程中，應不斷探索、糾偏，隨時總結經驗、彌補不足，才能明確方向，全面實現課程思政改革。

綜上，通過梳理和比較上海部分高校課程思政建設模式，我們發現，全面實現課程思政不僅有賴于課程設計、領導重視、教師主導和經費支持，也有賴于開展特色項目和適時總結經驗加以輔助。只有這樣，才能有序推進課程思政改革，將社會主義核心價值觀融入課程學習，最終實現課程思政的全方位改革。