新工科背景下高校工科實驗技術隊伍建設探索

王至秋

（青島農業大學 機電工程學院，山東 青島）

一 引言

實驗實踐教學是工科學生能力培育過程中至關重要的環節，工科實驗室是學生創新創造能力培養的大本營，也是科學研究的孵化器，其作用不可替代。實驗技術人員是實驗實踐教學的主要組織者和管理者，在實驗室管理、資產管理、人才培養和科學研究中都起著舉足輕重的作用[1,2]。近年來，隨著“復旦共識”“天大行動”“北京指南”等項目的達成與逐步推進，培養具有開拓創新意識、互聯網思維和跨界整合能力的新型工程人才成為當下高校普遍認可的工科人才培養目標[6]。為實現這一目標，高水平的實踐創新教學是關鍵環節。隨著國家對高等教育的不斷投入，各高校的實驗室硬件資源都得到了大幅度的提升，但實驗技術隊伍建設卻由于各種原因出現滯后現象[4]，這在很大程度上制約了實驗實踐教學在人才培養、質量提升過程中的作用，也不能充分發揮硬件資源的作用。為此，按照新形式的要求，根據實際情況，制訂相應的管理制度，打造一支結構合理、整體素質高、業務能力強且適應新形式要求的實驗技術隊伍，是高等教育質量可持續發展、也是實現新工科人才培養目標的重要保障[2,3]。

二 新工科背景

新工科建設是國家應對新科技革命與產業變革而采取的主動的戰略行動，是從服務國家戰略、滿足產業需求和面向未來發展的高度，在“卓越工程師教育培養計劃”的基礎上，提出的一項持續深化工程教育改革的重大行動計劃。新工科建設內涵豐富新穎、多學科交叉、參與主體多、涉及范圍廣，具有重大的現實意義。

新工科建設作為高校綜合改革的“催化劑”和指南針，要求高校根據社會現實需求和未來發展趨勢，結合工程教育特征及自身實際情況，探求、創新大學新的組織模式，促進理、工、農、醫、文等學科的交叉融合，以期逐步形成一批可推廣、可復制、實用性強的改革成果，在新興工程教育的課程體系、教學內容、MOOC課程、師資隊伍、教材和實訓實踐基地等方面實現重大突破[6]。

三 新工科建設對工科實驗室管理的要求

新工科建設從更高的層面上要求工科教育必須適應新形式的發展，并且要具有敏銳的前瞻性，能夠在一定程度上起引領作用。除提高教育理念和完善教學內容外，新工科建設對工科實驗室也提出了相應要求。

(一) 工科實驗室要積極探索工程教育新的模式與手段，以適應新形式的要求。

(二) 提高實驗室開放程度，鼓勵學生自主學習，增加實驗項目設計難度和綜合性，培養學生創新能力，提高學生綜合素質[5]。

(三) 加大工科實驗室人、財、物的投入與利用

隨著新工科建設的不斷推進及工科實驗室硬件投入的逐步加大，實驗室已不再是理論教學的輔助與從屬，而是與理論教學相輔相成的有機整體。隨著實驗室重要性的提高，相應地，對其在管理上也提出了更高的要求。通常所認為的實驗室管理包括實驗室設備與儀器管理、實驗實踐教學管理及實驗室安全管理等幾方面。在硬件條件確定的情況下，實驗室能否充分發揮作用是由實驗室硬件設施、實驗室管理制度和實驗室管理隊伍等因素共同決定的。不斷涌現的新技術可以為工程教育提供新的教育模式和手段，也可以在一定程度上提高實驗室硬件設施的利用水平和效率，降低人力成本，但實驗室管理水平的高低，歸根結底還是取決于實驗技術隊伍的綜合素質。實驗技術隊伍既是實驗室管理制度的執行者，也是實驗室硬件設施使用、維護及實驗實踐教學和創新教育的執行者，是實驗室管理過程中最具能動性的因素。所以，實驗技術隊伍建設是實驗室建設的重中之重[2]，而隊伍建設又依靠制度來規范，因此，要打造一支整體素質高、工作作風優良、人員相對穩定的實驗技術隊伍，必須先建立一套可行的管理制度。

四 高校工科實驗技術隊伍現狀

由于歷史和現實的原因，高校實驗室尤其是工科實驗技術隊伍的建設一直滯后于教師隊伍。主要表現在以下幾個方面。

（一） 實驗技術人員數量嚴重不足

在高校現有人事政策框架下，為促進專業建設、保證師資水平，各高校既不可能降低進人門檻，也不可能大批量引進實驗技術人員。而現階段工科專業各層次畢業生社會就業情況普通較好，于是，在高校現有的人事政策下出現了“想來的不夠條件，夠條件的不想來”的怪圈，造成了工科實驗技術人員在實驗室規模日趨增大的情況下人數卻日趨減少的局面。筆者所在機電工程學院共五個工科本科專業，實驗室資產總值由五年前的2200萬元上升為3500萬元，實驗室面積也增加至8000m2，但由于進人困難，且不斷有退休人員，截止到2018年底，全院在編實驗人員只有4人，平均年齡為48歲，實驗室管理人員嚴重不足且年齡偏大。從全校的角度看，三萬余學生的大學，實驗技術人員只有112人；筆者所了解的其他工科院校的情況也不容樂觀。

（二） 隊伍整體老化

在職的工科實驗技術人員年齡偏大，知識趨于老化，不能完全適應新技術發展，知識能力急需更新。現代技術背景下，實驗設備更新速度加快，年齡偏大的實驗技術人員，不能很好地適應新形式的發展，對新技術表現出迷茫和排斥的情緒。青黃不接，后繼乏人，這是大部分高校實驗室的現狀。

（三） 待遇偏低

高校實驗技術人員屬教輔編制[4]，在教職工中所占比例較小，考核標準不明晰，待遇偏低，上升空間小，容易被邊緣化，一定程度上會影響實驗技術人員的工作積極性和穩定性。

五 對策

（一） 成立學院實驗室管理委員會

隨著實驗室硬件條件的逐步完善，如何對實驗室進行有效、高質量的管理成為當務之急。成立二級學院實驗室管理委員會可以在學院層面上，實現實驗室管理與理論教學的相互協調和配合。委員會由學院黨政一把手、分管副院長，實驗中心主任及各教研室主任、專業負責人組成，主要負責全院實驗室的建設規劃、設備的購置論證以及實驗室人員分配及管理制度制定等重大事項，匯集各類信息，進行綜合評價，可以在宏觀與微觀上進行把控與協調，增加決策的科學性，避免決策失誤。

（二） 鼓勵教師兼職管理

由于在職在編的實驗技術人員數量有限，無法滿足實驗室日常管理要求，為使各實驗室都能有序高效運行，打破實驗編制與教師編制的界限、鼓勵優秀教師參與實驗室管理勢在必行；同時，在津貼分配及績效考核、職稱評定等制度上加以配合，實行同工同酬、多勞多得。這在很大程度上解決了由于學校人事制度的束縛所造成的困境。實際上，實驗室專業化程度的不斷提高以及實驗編制的萎縮，從另一方面也說明必須要有教師參與實驗室管理。

專業基礎實驗室由于上課專業多，教學任務重，管理工作量大，可以由專職實驗技術人員管理，便于協調教學時間與教學設備；專業實驗室工作量相對較小，但由于設備先進，技術要求較高，可以由教師兼職管理。專職教師參與實驗室管理，可以更好地將理論與實踐交匯融合，從而大大提高實驗室管理水平和實踐教學水平，更好地引導學生進行創新訓練。每個實驗室管理者，均負責自己所轄實驗室的日常管理和實驗準備，也是該實驗室所承擔實驗實踐教學工作的主要參與者。這是改善實驗編制人員不足所造成困境的有力舉措。

（三） 鼓勵學生參與實驗室管理

教育的目標是培養合格的學生，選拔一定數量的優秀學生輔助實驗技術人員進行實驗室管理，一方面可以激發學生的學習熱情，使他們能得到更多的實踐機會，潛移默化中培養他們的綜合素質，同時，也對其他學生起到一定的引領示范作用，鼓勵更多的學生進入實驗室，積極參與教學實驗室、尤其是創新實驗室的管理；另一方面，也可以在一定程度上彌補由于實驗技術人員不足所造成的管理上的缺陷，使實驗室管理更加完善。當然，由于學生的流動性大，基礎差，需要制訂詳細的培訓及管理辦法，使其能勝任實驗室的管理工作。

（四） 制訂有效的管理制度

管理制度是實驗室管理科學化、規范化的必要條件，也是建設高水平大學、推進“新工科”建設的重要保障。良好的制度要公平公正、鼓勵良性競爭、獎優罰劣。實驗室引進專職教師和學生參與管理后，實際管理實驗室的人員數量大幅度增加，管理模式呈現多元化、多層次、多維度、復雜化的特點；相應的，實驗室管理制度也要有相應的變化，以適應新的管理現狀。實驗室管理制度既包括對實驗室中物的管理，也包括對管理者本人的管理。物的管理包括實驗儀器設備的購置、使用、維修、處置及實驗室基礎設施的使用維護等方面；人的管理包括管理人員的分類、職責、報酬等方面。實驗室管理制度要求目標明晰、責權對等，實行同工同酬，有效考核，橫向、縱向全方位評價。切實可行的管理辦法，既能保證工作的順利進行，減少摩擦和耗費，也能激發實驗技術人員工作的積極性和主動性。

（五） 積極采用新技術，提高管理效率

新技術的發展及應用，給實驗室管理帶來了更大的安全、便捷與效率。實驗室監控系統、門禁系統、信息管理系統等一系列技術與設施的使用，大大提高了實驗室信息化管理進程和實驗室開放程度，也提高了實驗技術人員的工作效率，使他們能從繁瑣的重復勞動中解放出來，有更多的時間和精力從事更精細的管理。

（六） 有計劃培訓

終身學習是人不斷成長的必由之路。制度建設上要鼓勵實驗室管理人員主動學習，以提高實驗技術人員整體素質；同時，還必須創造良好的學習環境，采取各種方式對其進行多層次、全方位、有計劃、有針對性的培養，例如各種專題培訓、觀摩交流等[10]，以開闊其視野，提高其安全意識和技術水平，從而使實驗室管理走上良性循環。

六 總結

新工科背景下，對高校工科實驗室的管理提出了更高的要求，而高校實驗室建設中，人是最為關鍵的因素。針對現階段各高校工科實驗技術人員普遍不足的現實，在高校現行的人事制度框架下，充分利用好高校現有的人力資源，鼓勵教師、學生積極參與實驗室管理，并相應提高實驗技術人員的地位，激發其工作的積極性和主動性，使實驗室各項資源都得以充分利用，發揮其在實驗實踐教學及創新人才培育過程中的積極作用，從而實現新工科建設的美好愿景。