基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程思政教學(xué)設(shè)計改革與實踐
——以機械類專業(yè)《計算機輔助設(shè)計》為例

張良英，謝金生，李家丁

（福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，自動化工程系，福建 南平 353000）

隨著我國教育信息化的推進，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂應(yīng)運而生。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂就是將互聯(lián)網(wǎng)充分運用于課堂的教學(xué)形態(tài)，而隨著智能手機的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂也由最初的資源管理服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)在線開放課程向智能手機與互聯(lián)網(wǎng)有機結(jié)合的方向發(fā)展[1]。課程思政，就是以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持正確的價值立場，注重能力和素養(yǎng)培育，將思想政治教育滲透到所有課程的教學(xué)過程，是中國特色社會主義教育教學(xué)改革的方向[2]。在此背景下，如何將思政教育和諧融入“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂是當(dāng)前課程教學(xué)改革的熱點問題，因為融合二者對課堂的教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教師的思政素質(zhì)等均提出的更好的要求。因此，有必要對課程重新進行教學(xué)設(shè)計。

1 教學(xué)分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容

《計算機輔助設(shè)計》課程是機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容主要包括基本二維圖形繪制、二維工程圖繪制、三維零件圖和裝配圖繪制三大教學(xué)項目，根據(jù)每個教學(xué)項目的知識點和技能點，選擇不同的教學(xué)案例，再開展對應(yīng)的思政主題。

基本二維圖繪制教學(xué)項目中，主要的知識點和技能點包括基本繪圖命令、圖形編輯命令、圖形修改命令等，采用的主要教學(xué)案例有五星紅旗、黨徽、太極圖、花瓣、盆景、文明標(biāo)記圖等，對應(yīng)的思政主題教育包括“愛國主義”、“不忘初心、牢記使命”、“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”、“和諧共處是最美”、“告別不文明行為”等。

二維工程圖繪制教學(xué)項目中，主要的知識點和技能點包括圖層操作方法、標(biāo)注樣式和標(biāo)注、塊等，采用的主要教學(xué)案例有工業(yè)機器人的連桿、法蘭盤、底座等零件圖，動車組減震器軸承、底座、活塞零件圖和減震器裝配圖等，對應(yīng)的思政主題有“智能制造”、“工匠精神”、“誠信就業(yè)，恪守職業(yè)道德”、“團結(jié)合作歡樂多”等。

三維零件圖和裝配圖繪制教學(xué)項目中，主要的知識點和技能點包括三維建模常用命令、三維實體編輯命令、觀察和渲染等，采用的主要教學(xué)案例有工業(yè)機器人連桿、法蘭盤、底座等的三維零件圖，動車組減震器的三維效果圖和無人機三維效果圖，對應(yīng)的思政主題有“最美奮斗者”、“助力夢想，成就青春”等。

1.2 學(xué)情分析

高職機械類學(xué)生普遍存在知識儲備不足，知識系統(tǒng)性不強；在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，主動學(xué)習(xí)的積極性不高，容易受外界影響，上課難以集中注意力，存在明顯的厭學(xué)情緒；在與老師同學(xué)的相處上，缺乏自信，存在不敢溝通或不愿溝通等不良現(xiàn)象；在個人行為上，遲到早退等不文明行為時有發(fā)生。但是他們自我個性較強，思維活躍，好奇心強，對“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂教學(xué)接受能力好，實踐動手能力亦較強，對國家提出的諸如“智能制造”、“大國工匠”、“大國重器”等均有著實現(xiàn)自我價值的責(zé)任感，在老師的鼓勵下，愿意表現(xiàn)自己。

高職機械類專業(yè)《計算機輔助設(shè)計》的前導(dǎo)課程基本為《機械制圖》，后續(xù)的課程有《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)控加工技術(shù)》等。在學(xué)習(xí)《計算機輔助設(shè)計》課程之前，學(xué)生已經(jīng)對自己專業(yè)有了基本的認識，會使用手工繪圖的方法繪制簡單零件圖，但是繪圖規(guī)范性稍差，表現(xiàn)為不夠嚴(yán)謹(jǐn)，工匠精神較為欠缺。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析，制定教學(xué)設(shè)計的三維教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)為掌握計算機制圖的基本知識、基本技能、制圖規(guī)范、常用繪圖命令、常用編輯命令、圖塊操作、標(biāo)注等。

能力目標(biāo)為能熟練運用計算機繪圖軟件繪制二維圖和零件三維模型，能將三維模型轉(zhuǎn)換為符合行業(yè)規(guī)范的二維圖紙并能打印輸出。

思政目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神、文明相處的和諧精神、良好的個人行為習(xí)慣、分析問題和解決問題的能力、嚴(yán)謹(jǐn)細致一絲不茍的工匠精神、大公無私的奉獻精神、言行合一的誠信精神、團結(jié)合作的集體意識、艱苦奮斗的敬業(yè)精神、不畏艱辛的勞動精神并樹立遠大的理想抱負。

2 教學(xué)策略

教學(xué)策略以項目任務(wù)式教學(xué)為主，每一任務(wù)對應(yīng)一典型教學(xué)案例，根據(jù)任務(wù)知識點和技能點融入適當(dāng)?shù)乃颊黝}，知識與技能傳授的同時開展思政主題教育，實現(xiàn)立德樹人，潤物無聲；課堂教學(xué)時以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，立足于藍墨云班課課程平臺，在課程平臺上完成課前任務(wù)下發(fā)、微課學(xué)習(xí)，課中各類測試、頭腦風(fēng)暴、教學(xué)評價，課后作業(yè)提交、問卷調(diào)查等活動，線上線下混合式教學(xué)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 課前

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況和吸收程度對學(xué)生進行分組，并于課前三天在藍墨云班課課程平臺上上傳微課、課件等學(xué)習(xí)資料，發(fā)布思政主題和學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生根據(jù)收到的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過學(xué)習(xí)強國APP，上網(wǎng)或求助老師等方式搜集思政主題案例，完成指定任務(wù)，要求學(xué)生在課程平臺上反饋所發(fā)現(xiàn)的問題并準(zhǔn)備課上發(fā)言；教師再根據(jù)反饋情況制定教學(xué)實施計劃。

3.2 課中

思政主題引入。教師分析課前發(fā)布的思政主題，引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的案例進行分享，并組織各小組進行簡單討論，然后對各小組的表現(xiàn)進行評價。

教學(xué)案例引入。教師分析教學(xué)案例，結(jié)合案例中的技術(shù)要求（如尺寸標(biāo)注、形位公差等），標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用（如精度標(biāo)準(zhǔn)、軸承標(biāo)準(zhǔn)等）強調(diào)工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)案例的繪制步驟展開討論，學(xué)生匯報討論結(jié)果并提出疑難點。

疑難點突破。教師隨機指定小組學(xué)生演示繪制步驟，補充不足之處，組織各小組對其進行點評，引導(dǎo)各小組學(xué)生獨立完成案例繪制，對學(xué)生存在的疑問進行巡回指導(dǎo)并對學(xué)生的繪制過程進行評價。

知識檢驗。教師引導(dǎo)學(xué)生將繪制好的案例上傳至課程平臺，組織各小組結(jié)合評分點對繪制成果進行小組互評，然后進行組內(nèi)自評，最后開展思政知識與課程知識的隨堂測試。

總結(jié)提高。教師查看課程平臺上得分最高的小組，由優(yōu)勝小組分享繪制經(jīng)驗，然后由各小組總結(jié)本課學(xué)習(xí)體驗，最后聯(lián)系本課思政主題，強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)，工匠精神和社會主義核心價值觀。

設(shè)備整理。課堂的最后由班委安排值日生進行教師和設(shè)備的衛(wèi)生清理，教師布置課后作業(yè)和下一課堂的思政主題，強調(diào)企業(yè)5S管理，加強勞動紀(jì)律，培養(yǎng)勞動精神。

3.3 課后

學(xué)生在課后完成教師布置的課后作業(yè)，搜集下一課堂的思政主題材料，對接下一任務(wù)。

3.4 教學(xué)評價

教學(xué)評價體系上，采用囊括課前任務(wù)完成情況、課中課業(yè)完成情況和課后鞏固情況在內(nèi)的多元評價體系。課前主要以成果性評價為主，考核內(nèi)容有微課學(xué)習(xí)、思政主題討論、課前測試、圖形預(yù)繪等，占分值權(quán)重的20%，其中思政權(quán)重占這部分的25%。課中評價包括課業(yè)成果小組互評、組內(nèi)自評和教師評價三部分，每一部分均有成果評價、過程評價和思政考核，考核內(nèi)容有原創(chuàng)性誠信思政測試、知識掌握情況、技能掌握程度、作品完成質(zhì)量、勞動考核、工匠精神等，占分值權(quán)重的60%，其中思政權(quán)重占這部分的25%。課后評價主要考核學(xué)生的課后任務(wù)完成情況，主要有思政測試和作品完成質(zhì)量兩項，占分值權(quán)重的20%，思政權(quán)重占這部分考核的25%。

以上所述的教學(xué)評價在考核面、考核時間域以及考核多樣性上都比以往的考核方式更全面，可以有效考核學(xué)生的各方面素質(zhì)。另外增強了學(xué)生的評價權(quán)重，讓學(xué)生在整個評價體系中有更強的參與度，更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4 教學(xué)成效

問卷調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗滿意度和考核體系滿意度均比以往要高，多數(shù)學(xué)生認為新的教學(xué)模式使課堂變得非常生動有趣，不知不覺一節(jié)課就結(jié)束了，仍感覺意猶未盡，非常期待下一節(jié)課。

藍墨云班課后臺學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的成績數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的識圖讀圖技能、繪圖技巧、繪圖規(guī)范、思政素養(yǎng)等均有顯著提高，有效達成了知識目標(biāo)和能力目標(biāo)；通過與輔導(dǎo)員的交流中得出，學(xué)生的課余時間用在打游戲看電視劇的少了，用在查找資料、觀看學(xué)習(xí)視頻和與老師同學(xué)交流互動的多了，感覺一下子長大了很多，有效達成思政目標(biāo)；教學(xué)成效好。

5 結(jié) 語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂中和諧融入思政教育是現(xiàn)階段職業(yè)教育課程教學(xué)改革的一個重要方向，本文以高職機械類專業(yè)《計算機輔助設(shè)計》課程為例，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、課堂教學(xué)模式等方面對課程進行教學(xué)設(shè)計改革和實踐，有效達成了教學(xué)知識、能力和思政目標(biāo)，教學(xué)效果好，對高職機械類專業(yè)其它課程的教學(xué)改革具有一定的推廣和借鑒價值。