通信工程專業(yè)課程思政改革模式建設(shè)研究

張 妍，孟 娟，李春暉，姜國興，趙樹平，錢大興，葛 振

（大連海洋大學(xué)，遼寧 大連116023）

1 引言

通信工程是電子信息類專業(yè)中最為熱門的專業(yè)之一，屬于理工科。理工科專業(yè)課程的特點(diǎn)就是以自然知識(shí)為基本對象，反映事物的自然規(guī)律和運(yùn)行機(jī)理，具有客觀性，并超越意識(shí)形態(tài)，具有通約性和普遍性。理工科課程更注重自然，道理，不涉及思想政治立場，和人文社會(huì)科學(xué)課程有很大不同。

通信工程專業(yè)課程思政改革的目的，就是要實(shí)現(xiàn)從思政課程主渠道育人，向課程思政立體化育人的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，使專業(yè)各類課程與思想政治理論課程發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。改革的過程中不但需要繼續(xù)強(qiáng)化思想政治理論課在思政教育體系中的核心課程地位，而且更需要充分發(fā)揮其他專業(yè)課程的思政內(nèi)涵和德育功能，尤其是通過“課程思政”引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)改革，在專業(yè)課程教學(xué)中通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和載體等環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)和實(shí)施，體現(xiàn)育德內(nèi)涵，發(fā)揮專業(yè)課程的價(jià)值滲透作用及對大學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)作用。[1]

2 改革的要點(diǎn)及創(chuàng)新之處

從通信工程專業(yè)角度，課程設(shè)置要從著力培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)角度，論證馬克思主義理論的科學(xué)性，提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理分析具體社會(huì)問題的能力，教育學(xué)生如何做人、如何做事、如何成才。[2]

2.1 教學(xué)理念創(chuàng)新

創(chuàng)造性的在通信工程專業(yè)課程中引用課程思政教學(xué)思想，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，嘗試把課程思政理念嵌入到人才培養(yǎng)體系中，從而化解“思政課程”與“專業(yè)教育”的矛盾，提出通信工程專業(yè)所需培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與能力，明晰思政課程與專業(yè)課程相結(jié)合的能力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的無縫鏈接。

2.2 由以業(yè)為本向以人為本的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)專業(yè)課堂，老師更注重專業(yè)知識(shí)的傳遞，認(rèn)為思政課程與己無關(guān)，忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升。通過對課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)再加與之匹配的評價(jià)體系設(shè)計(jì)，推進(jìn)教師實(shí)施課程思政，有效落實(shí)課程思政教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3 促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展

專業(yè)課程進(jìn)行課程思政改革，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)方面賦予了教師充分的空間與責(zé)任，有益于提高教師的教育教學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)成就感。

3 改革的實(shí)施步驟

3.1 建立以“課程思政”為宗旨的頂層設(shè)計(jì)

頂層設(shè)計(jì)，需要學(xué)校多部門配合，從上到下實(shí)施。教務(wù)處完成制度設(shè)計(jì)，教研室完善培養(yǎng)計(jì)劃，多部門協(xié)商實(shí)施細(xì)節(jié)。把“課程思政”的教學(xué)改革目標(biāo)盡量的細(xì)化，做到可分解、能應(yīng)用、可落實(shí)、易操作、有評估。

（2）從實(shí)際出發(fā)，多渠道、多方式地挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，充分發(fā)揮專業(yè)課程的多渠道并行作用，構(gòu)建以人文和自然科學(xué)通識(shí)課程、專業(yè)課程為主，實(shí)踐教學(xué)為輔結(jié)合課程思政教育的通信工程專業(yè)課程體系。二是打造兩個(gè)融合的課程教學(xué)體系。第一個(gè)融合是將通信工程專業(yè)相關(guān)信息技術(shù)的人文價(jià)值和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合，以育人為目標(biāo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)帶入職業(yè)角色不斷充實(shí)自己，做全面發(fā)展的人。第二個(gè)融合是教學(xué)研究與教學(xué)改革相融合，通過增加相應(yīng)的思政元素使學(xué)生的思維領(lǐng)域不斷拓寬，由被動(dòng)接受思政教育變?yōu)橹鲃?dòng)接受并應(yīng)用，最終提升學(xué)生的基本素質(zhì)。

3.2 拓展專業(yè)課程的思政內(nèi)涵

（1）課程中融入以理想信念教育、愛國主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和十九大精神等內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)技能教育內(nèi)容，豐富通信工程專業(yè)課程的思政內(nèi)涵，目前在模擬電子技術(shù)、電子信息類導(dǎo)論課程中進(jìn)行試點(diǎn)。

（2）把通信工程專業(yè)課程的研究放置于融合的框架，以專業(yè)課程為研究對象，探究課程本身的知識(shí)內(nèi)容與其中蘊(yùn)含的思政育人素材，全面把握專業(yè)知識(shí)與思政的相互關(guān)系，獲得與課程育人目標(biāo)對應(yīng)的具體成效，盡可能可觀察、可評估、讓學(xué)生有獲得感。

（3）以習(xí)近平總書記所要求的“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”為目標(biāo)，積極探尋好的樣例，抓牢主渠道、主課堂的顯性作用。[3]

3.3 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

教師在改革當(dāng)中起到至關(guān)重要的作用，也是改革實(shí)施的關(guān)鍵。這就要求教師優(yōu)先要轉(zhuǎn)變思維，增強(qiáng)責(zé)任感和思政意識(shí)，才能保證改革的順利實(shí)施，對改革效果起到保障作用。

（1）提高對課程思政的認(rèn)識(shí)。教師首先要深化教書育人的意識(shí)，在“不忘初心，牢記使命”的主題活動(dòng)中，積極進(jìn)行師德師風(fēng)教育，充分認(rèn)識(shí)“以文化人、以文育人”專業(yè)課程“潤物細(xì)無聲”的積極意義，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)改革的重要性。

（2）積極教學(xué)實(shí)踐。以課堂教學(xué)為主陣地，利用教研室集體備課或者研討的時(shí)間多交流，探討在堅(jiān)持專業(yè)教育的基本規(guī)律與精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上“課程思政”與專業(yè)課程如何融合？怎樣融合？即在潛移默化中讓學(xué)生得到理想信念層面的精神指引，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)觀，自覺按照職業(yè)角色打造自己，又不讓學(xué)生覺得是在說教。

3.4 設(shè)計(jì)有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對課程進(jìn)行評價(jià)在課程教學(xué)中必不可少，評價(jià)能夠激勵(lì)課程的導(dǎo)向并且對課程的質(zhì)量起到監(jiān)控作用。如果還按以前，一卷定成績，或者一份報(bào)告定成績的考核方式，既不能調(diào)動(dòng)教師的積極性，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，所以需要制定一套“課程思政”下的通信工程專業(yè)課程的科學(xué)的有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以激勵(lì)和診斷教學(xué)過程是否有效。

（1）確定以人為本的觀念。育人始終是改革中重要的一環(huán)，現(xiàn)在大部分學(xué)生是90后，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征和專業(yè)課程特點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把課上、課中、課下的表現(xiàn)結(jié)合起來，再將學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等基本能力結(jié)合起來，建立綜合性的評價(jià)觀念。

（2）按照不同的課程分類制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通信工程專業(yè)課程主要有學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和集中實(shí)踐課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程組成，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)按照四種不同的課程分類進(jìn)行制定，目的是通過評價(jià)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠主動(dòng)發(fā)掘自身的特點(diǎn)，找到適合自己的崗位，并為之努力。[4]

4 結(jié) 語

通信工程專業(yè)實(shí)施課程思政改革主要是想實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，達(dá)到“以文化人、以文育人”的全方位“課程思政”目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，首先需要進(jìn)行“課程思政”頂層設(shè)計(jì)，在實(shí)施過程中需要專業(yè)課教師積極主動(dòng)從不同的專業(yè)課中挖掘體現(xiàn)專業(yè)自身特色的思政資源，并且將發(fā)掘的文化基因和價(jià)值范式轉(zhuǎn)化為弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)的教學(xué)案例，在“潤物細(xì)無聲”的知識(shí)傳授過程中融入理想信念的精神指引。[5]