計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建研究

朱殷勤

（淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安223300）

作為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，實踐教學(xué)在學(xué)生的整個培養(yǎng)過程中占據(jù)著較大比重，其教學(xué)質(zhì)量的高低將會直接影響學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展。近些年來，得益于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，企業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求量也持續(xù)上漲。在此背景下，各大高職學(xué)校紛紛擴(kuò)大招生規(guī)模，一些問題也隨之而來，很多學(xué)校的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系未能跟上教學(xué)規(guī)模擴(kuò)張的步伐，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)技能和綜合能力方面未能達(dá)到預(yù)期要求。這不僅影響了學(xué)生的就業(yè)情況，而且無形之中也增加了企業(yè)的用人成本，企業(yè)需要花費(fèi)大量的時間和精力進(jìn)行培訓(xùn)。追本溯源，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因在于學(xué)校沒有建立與之相匹配的時間教學(xué)質(zhì)量保障體系。面對當(dāng)前這種雙輸?shù)木置妫ㄔO(shè)新型、高效的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系迫在眉睫。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從當(dāng)前實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系存在的問題出發(fā)，提出在建設(shè)過程中的一點收獲，希望能夠起到拋磚引玉的作用，為廣大同行提供一點借鑒和參考。

1 計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

近些年來，隨著高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的不斷深化，無論是在辦學(xué)規(guī)模還是教學(xué)質(zhì)量都取得了長足的進(jìn)步，但在實踐教學(xué)質(zhì)量方面仍存在一些問題亟待解決，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

首先，對實踐教學(xué)質(zhì)量保障方面的認(rèn)識不夠，沒有建立有效地管理制度。在信息技術(shù)浪潮下，計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才成為“香餑餑”，市場需求量也越來越大。在此背景下，高等職業(yè)學(xué)校紛紛擴(kuò)招，計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)入了一段“野蠻生長”時期，在辦學(xué)規(guī)模越來越大的情況下，相應(yīng)的理念和制度卻沒有跟上。從調(diào)研結(jié)果來看，重數(shù)量而輕質(zhì)量，重效益而輕實效的情況仍然普遍存在。在工學(xué)結(jié)合、校企合作，人才培養(yǎng)貼近于實際應(yīng)用的背景下，很多學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的管理模式，顯然無法滿足學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展需求。實踐教學(xué)質(zhì)量保障觀念不強(qiáng)，教學(xué)模式不匹配的現(xiàn)狀不僅影響了學(xué)生個人的成長與就業(yè)，而且也有損于學(xué)校聲譽(yù)。

其次，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)存在一定的滯后性。時代在發(fā)展，用人單位對于求職業(yè)的要求也在不斷的豐富和發(fā)展。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)涌現(xiàn)出了很多新的理念和標(biāo)準(zhǔn)。有別于理論學(xué)習(xí)，在實踐教學(xué)中，更多的是考量學(xué)生分析解決問題的能力，在某種程度上，問題解決過程的重要性甚至高于最后的結(jié)果。所以，教學(xué)評價不能僅局限于簡單幾個環(huán)節(jié)，而是要站在整體性、綜合性的角度對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣的評價才更具現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

最后，實踐教學(xué)的師資力量不足。一方面，實踐教學(xué)對教師的專業(yè)能力和實踐操作能力都具有較高的要求，但當(dāng)前多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校在這方面的教師梯隊建設(shè)或人才儲備都顯得不足；另一方面，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)迅速增長，相應(yīng)實訓(xùn)設(shè)備不足的問題愈加凸顯，學(xué)生實踐應(yīng)用的機(jī)會大大減少，倘若不予及時解決，將嚴(yán)重影響學(xué)生實踐動手能力的發(fā)展。

2 構(gòu)建計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的建議

2.1 重視實踐教學(xué)質(zhì)量保障，建立有效的管理制度

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的根本，作為一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至一線教師，都要牢固的樹立教學(xué)質(zhì)量保障觀念，將其貫穿到教學(xué)始終。一方面，高等職業(yè)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)重視，在招生規(guī)模，辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的同時，要嚴(yán)抓實踐教學(xué)質(zhì)量。這不僅關(guān)乎學(xué)生的成長，更關(guān)乎學(xué)校的聲譽(yù)。知識的學(xué)習(xí)在于實踐和運(yùn)用，所以，條件允許的前提下，要適當(dāng)?shù)卦诮?jīng)費(fèi)、設(shè)備等方面對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)予以一定的傾斜；另一方面，對于教師而言，要進(jìn)一步細(xì)化相應(yīng)的考核指標(biāo)，在年度考評、職稱晉升方面，實踐教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)占據(jù)更多的比重。同時，對于那些在實踐教學(xué)中做出突出貢獻(xiàn)的教師及時地給予物質(zhì)或精神上的獎勵，在學(xué)校內(nèi)營造爭先比優(yōu)，追求卓越的良好氛圍。

另外，隨著高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的不斷深化，要創(chuàng)新實踐教學(xué)管理制度，將工學(xué)結(jié)合、校企合作等理念融合到新的管理制度中。同時，要給予教師和學(xué)生更多自主選擇的空間。實踐教學(xué)的核心在于面向?qū)嶋H、面向崗位、面向未來發(fā)展。只有讓教師和學(xué)生掌握了主動權(quán)，才能更好地發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。這樣，以新的制度為導(dǎo)向，更好地引導(dǎo)和規(guī)范計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)，為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 建立科學(xué)有效地教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多高等職業(yè)學(xué)校教師習(xí)慣于以試卷的形式對學(xué)生進(jìn)行考察，而卷面分?jǐn)?shù)便成為衡量學(xué)生優(yōu)劣的“標(biāo)尺”。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在工作崗位上難免會遇到一些未曾見過的問題，而這些問題是沒有具體選項的。所以，在實踐教學(xué)評價中要突出“實踐”、“操作”。常言道“條條大路通羅馬”，面對一個問題，其思考方向和解決途徑是多樣化的，這種多樣化的思維和實踐對于學(xué)生的成長而言非常重要。在實踐教學(xué)中給學(xué)生更多自主的時間和空間，讓他們有更多的試錯機(jī)會。因此，我們的教學(xué)評價不應(yīng)只關(guān)注結(jié)果，而是要更多的集中到探究解決過程中。另外，要發(fā)揮教學(xué)評價積極的引導(dǎo)作用，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行個性化評價，從而使得所有學(xué)生都能夠在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐中收獲自信，收獲知識，收獲成長。

2.3 強(qiáng)化實踐教學(xué)師資力量

實踐教學(xué)的重點就在于實踐操作，隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校也要進(jìn)一步強(qiáng)化自身的硬件建設(shè)。一方面，增加相應(yīng)的硬件設(shè)備規(guī)模，讓學(xué)生有充足的機(jī)會實踐操作。另一方面，及時地更新硬件設(shè)備，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的理論，標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)備都在不斷地涌現(xiàn)。要想提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠在激烈的求職競爭中脫穎而出，學(xué)校就要及時地更新硬件設(shè)備，使學(xué)生能夠熟練地掌握市場上主流設(shè)備應(yīng)用。與此同時，也要加強(qiáng)實踐教學(xué)教師人才隊伍建設(shè)，提高教學(xué)軟實力。一方面，加強(qiáng)教師交流學(xué)習(xí)。給優(yōu)秀骨干教師創(chuàng)造更多外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過參加各級實踐教學(xué)交流研討會議，學(xué)習(xí)他人成功的教學(xué)經(jīng)驗。發(fā)揮他們以點帶面的作用，提高整體教師隊伍水平；另一方面，創(chuàng)造優(yōu)厚條件，吸引更多外部優(yōu)秀人才加入到計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中來，充實教師隊伍。