談信息技術與農村初中數學教學的有效整合

陳秋明

摘要：隨著信息技術的快速發展，信息技術與學科教學結合越來越緊密。在農村教育不斷改革的今天，將信息技術與初中數學教學聯系在一起，促進初中數學課堂教學效率的高效化以及初中學生數學學習興趣的提高，是每一位農村數學教育工作者的創新發展點。

關鍵詞：初中數學;信息技術;多媒體;應用

前言：

在初中數學教育過程中應用信息技術，已經不再是遙不可及的事情。城市教育的飛速發展以及農村教育的全面改革，讓每一位農村數學教育工作者開始關注信息技術在教育活動中的優勢。積極開發有效的信息技術應用方式，讓信息技術走進農村初中數學課堂，開拓初中學生的見識，才能讓數學學習更為學生所接受，讓每一位農村初中學生成為現代化的學習者。

一、利用信息技術豐富初中數學教學內容

豐富初中數學課堂教學內容，對于學生個人數學學習眼界的開拓有著極為重要的意義。在農村學校之中，初中學生能夠接觸到的事物較少，其個人生活經驗也不如城市初中學生的生活經驗豐富。利用信息技術的優勢，組織初中數學課堂教學活動，教師要發揮信息技術開放性特點，讓信息技術幫助初中學生獲取更多的數學學習資源。依托豐富的學習內容，學生能夠認識到數學知識的實用性、生活性。改變數學學科枯燥無味，難以下咽的死板印象。

比如在講解“正數和負數”這一節內容時，學生剛剛進入初中學校開始學習數學知識，這一過渡階段對于學生未來的數學學習心理有重要影響。因此，在初中數學學習開始階段，教師利用信息技術引入更豐富的教學內容，像生活中的溫度計、河流中的水位線等。通過圖片的展示，讓學生感受到數學知識的無處不在，激發學生的思維，讓學生發起聯想自己的生活之中有哪些涉及到正數和負數的現象。信息技術，是教師與學生獲取數學知識的平臺，也是教師組織教學活動的平臺。除此之外，教師還可以利用信息技術給學生尋找正數和負數的數學歷史故事，讓學生了解正數和負數的來源，甚至了解數字的起源，促進學生認可數學的價值。雖然學習的數學知識十分簡單，但對于生活的發展和社會的進步有著不同凡響的意義。又如在講解“幾何圖形”這一課時，教師要引導初中學生了解幾何研究的對象和問題，讓學生初步認識長方體、四面體、圓柱、圓錐、球等簡單的幾何體。在教學過程中，教師可以利用信息技術中的三維動畫或者四維動畫，向學生展示幾何體模型的形成過程。促進學生經歷具體實例的抽象概括過程，讓學生形成基本的幾何思維，能夠通過幾何觀點去認識現實世界，培養學生抽象思維能力。將動畫資源引入到初中數學教學過程中，能夠改變學生認知數學知識的方式，促進學生個人數學學習視野的開闊。

二、利用信息技術豐富初中數學教學活動

在初中數學教學過程中利用信息技術，教師要讓信息技術在課堂設置上發揮作用。數學教學活動的豐富性，影響著學生的數學學習興趣。在傳統的農村初中數學教學過程中，大多數教師會為了豐富學生的數學知識，提高學生的做題正確率。引導學生在課堂上反復做題，反復研究課本中的例題與數學概念。這樣的教學方式扼殺了學生的開放性思維，也使學生的個性化需求得不到滿足。利用信息技術改變初中數學課堂中的教學活動形式，引導學生更多的發揮主觀能動性，才能讓數學課堂更加高效。

比如，教師可以利用信息技術促進學生在課堂中自主學習。教師帶領學生到學校的多媒體教室中開展數學知識自主學習活動，讓學生利用多媒體教室中的計算機與網絡條件，在網絡平臺中搜索自己所需要的學習資源。比如在學習“角”這一節內容時，教師要引導學生了解角的形成，理解角的概念，掌握的各種表示方法。并通過觀察操作形成觀察能力，促進學生掌握度、分、秒的進位制，能夠做到各單位之間的相互比較與互換。針對這一節教學內容，考慮到教學內容難度不大，教師可以引導學生自主學習。為學生設置自主學習任務，比如“什么是角？角的表示方法有哪些？角的單位有什么？單位之間如何進化？如何比較大小？”讓學生通過閱讀課本與網絡平臺中搜索資料，去發揮個人自主學習能力，獲得數學知識，有助于學生自主學習水平的提高，更能突破傳統教學模式的限制。

三、利用信息技術豐富學生數學學習方法

豐富學生的數學學習方法，對于農村初中學生數學學習水平的提高有著格外重要的意義。每一位初中學生只有掌握了適合自己的學習方法，才能提高個人數學學習效率，理清數學學習的基本步驟。信息技術的發展，讓越來越多的初中學生感受到了科技的力量，教師要借助信息技術，讓學生掌握利用信息技術學習的有效方式。

在日常教學中，教師可以設置合作型的任務。讓學生結合學習任務去合作，而合作的方式則可以利用信息技術去創新。在過去的合作學習中，大多數學生要考慮家庭住址。而有了信息技術的幫助，教師會引導學生利用多種網絡社交平臺，隨時隨地有效溝通。比如在講解“因式分解”時，教師可以給學生布置合作學習任務。按照學生的能力，將學生分成“好帶差”式的小組。引導學生了解因式分解定義、提取公因式、應用公式法、分組分解法、二次三項式的因式、因式分解一般步驟這些內容。這些知識點是因式分解的重要內容，引導學生在課前通過合作學習的方式一起理清這些知識點，建立有關于因式分解的知識體系，能夠幫助學生在同伴那里獲得幫助，也能促進學生掌握一項課前、課后學習方式。長此以往，學生會習慣利用信息技術的優勢解決自己的數學學習問題，快速完成學習任務。

結語：

綜上所述，在全面應用信息技術，組織各學科教學活動創新發展的今天，越來越多的農村教育者開展了信息化教學改革。積極發現信息技術的優勢，并多多嘗試讓更多新的教學方法走進數學課堂，才能讓農村數學教育有新的發展方向。關注學生的需求，讓信息技術切實幫助初中學生的數學學習，才能展示信息技術的獨特優勢。

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