基于“95后”大學生特點的黨員教育存在的問題與對策研究

摘 要：大學生黨員教育的成效關系著高校思想政治教育的成敗，文章結合“95后”大學生思想多元化，自我意識強，進取心、功利意識強等特點，分析了當前大學生黨員教育存在的問題及現狀，并針對相關問題提出了加強大學生黨員教育工作的對策。

關鍵詞：“95后”;大學生;黨員教育

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調要堅持把思想政治工作貫穿教育教學全過程。大學生是實現強國夢的主力軍，而大學生黨員作為其中的骨干力量[1]，在思想引領等方面往往發揮著“領頭雁”作用，因此大學生黨員教育的成效關系著高校思想政治教育的成敗。新形勢下，隨著社會多元化、信息網絡化、經濟全球化，大學生黨員隊伍呈現出思想多元化、發展個性化等新特點。因此，如何結合新時代大學生黨員特點，創新性的開展黨員教育成為高校黨建工作的重中之重。

一、“95后”大學生黨員的特點

（一）具有極強的時代感，思想多元化

青年人對新事物的接受能力較強，走在時代前沿，大學生黨員群體更是其中的佼佼者。現代各種網絡媒體使得信息傳遞相對簡單，大學生可以輕易通過手機、電腦等途徑獲得各種知識，了解更多新聞，閱讀許多名人的觀點等。這使得當代大學生黨員受到各種文化和思潮的影響，思想更加活躍，也更加多元化。

（二）具有較強的自我意識，追求“個性”

現代大學生黨員基本都生于改革開放以后，家庭經濟條件較好，精神追求更高，大部分又為獨生子女，因此一般具有較強的自我意識，追求個性化，有主見，渴望得到關注。正因為這一特點，在組織生活中，不愿改變自己的觀點，不愿受到束縛，導致部分學生黨員組織意識相對淡薄，責任感較差。

（三）具有較強的進取心和功利意識，奉行實用主義

社會高速發展導致功利主義盛行，大學生受到社會、家庭的共同影響，又經歷了數十年高壓的升學考試，具有較強的進取心和功利意識[2]。黨員作為骨干，各方面表現相對突出，在工作和學習中追求成績，進取心和功利意識表現也更為突出。

（四）學習生活網絡化信息化，缺乏辯證意識

近幾年，網絡和信息技術的快速發展。根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第四十三次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，到2018年12月，我國網民增至8.29億，手機網民增至8.17億，其中，20-29歲網民的比例最高，為26.8%。大學生黨員群體獲取信息、人際交往、休閑娛樂、生活購物等都習慣于借助網絡，這提供極大便利的同時也容易使得他們被網上形形色色的信息迷惑，不能明辨是非。

（五）價值選擇方面出現困惑，缺乏長遠目標

社會的復雜化、經濟的快速增長、網絡的龐雜與無序導致大學生群體出現茫然情緒，在各種文化沖擊和經濟發展的裹挾下盲目前行，在價值選擇方面出現困惑，缺乏長遠目標。這導致部分大學黨員出現理想信念動搖，黨性意識缺乏。

二、新形勢下大學生黨員教育存在的問題及現狀

（一）流于形式，缺乏互動和實踐，不能入腦入心

一是理論學習多以文件學習為主，有時照本宣科，缺乏深入的解讀，學生不能深入理解和有效運用，這是與大學生黨員實用主義的特點相違背的。二是教育內容陳舊枯燥，時代性不足，又缺少生動的題材及體裁進行佐證與展開，與時代感極強又形形色色的網絡媒體相比缺乏吸引力。三是以灌輸式教育、被動式學習為主，有時礙于黨員人數多、時間有限等因素，交流研討不夠深入，大學生黨員不能充分表達自己的觀點，活躍的思維不能很好的展現，不利于提高他們的學習興趣，對入腦入心的作用不大。四是坐著學習文件多，走出去現場實踐少，學生黨員不能理解理論與實踐的關聯，對現實工作生活的指導意義發揮不大。

（二）與實際結合不足，教育針對性不強，實際效果不顯著

一是與大學生黨員專業學習結合不足。大學生黨員來自不同專業學科，有日常的專業學習任務，大部分學生黨員對專業學習較為重視。但由于目前黨員教育與專業教育脫節，導致部分學生黨員對黨員教育的意義不能深入的理解，覺得耽誤專業學習，在教育過程中存在逆反情緒。二是與學生黨員的日常生活關注點關聯不大。現代網絡信息高度發達，大學生黨員思維活躍，而黨員教育缺乏針對性，不能捕捉到他們關注的熱點問題，難以激發他們思考和討論的熱情。

（三）教育資源不足，面臨重重困難

一是目前大學生黨員教育主要由黨支部和二級黨組織完成，師資多由支部書記、輔導員、學院領導干部、組織員等擔任，人員有限，且多為非相關專業出身，專業性不夠，導致黨員理論體系的構建不夠系統和全面。二是缺乏統一規范的培訓教材，教學內容多為臨時拼湊，不夠科學與系統，各學習內容之間的前后聯系不大，易出現漏洞或相互重疊的現象。即使有教材但不能及時更新，不能滿足新形勢下黨員教育的要求，也不能有效針對大學生群體的特點，在大學生黨員教育中應用效果不好。三是開展黨員教育的場所有限，許多學院缺乏專門的黨員教育場所。

（四）缺少長效機制和科學的考核評價體系

一是教育延續性不足，缺乏長效機制。目前大多數高校重視發展前教育，但入黨后黨員教育大多要求什么學什么，沒有完善的規劃，導致大學生黨員不能構建系統的理論知識體系。二是缺乏科學的考核體系。入黨前黨校培訓一般具備考核體系，但對于黨員日常教育學習缺乏行之有效的考核與評價，學習效果無法檢驗，令學生黨員沒有成就感，導致學習質量較差。

三、結合“95后”大學生特點加強黨員教育工作的對策

（一）創新教育形式，推動大學生黨員教育向理論深入化、內容形式多樣化、學習主動化發展

一是由于大部分學生黨員為非政治專業背景，僅通過讀文件難以理解黨的相關政策精神，黨組織應結合實例加深解讀，對于重點內容，可以采用黨組織書記、委員講黨課，做專業輔導等方式，切實強化黨員教育的實際指導意義。二是黨員教育內容應與時代背景密切結合，增強教育題材的時代性和吸引力。在呈現方式上也應更生動與多樣，比如進行理想信念教育時，通過講革命先烈的事跡來讓學生黨員產生共鳴，或者通過音樂、影像資料等形式增加感染力。三是變被動為主動。一方面開展深入的交流討論，挑選與大學生學習生活相關的話題，線上與線下相結合，支部書記帶頭交流，堅持真情實感，讓學生黨員能擴展思維，充分發表自己的觀點;另一方面通過普通黨員輪流講黨課，知識競賽等形式，將大學生黨員轉換為黨員教育的主體。四是堅持走出去，變坐著學習文件為主的教育形式為現場參觀與講解、實際動手與感受的方式，分黨支部集體活動、支部黨員分組實踐、多個黨支部聯合活動等形式，增加實踐活動頻次，提高黨員教育趣味性，加強理論教育與客觀實踐的聯系。

（二）結合實際進行大學生黨員教育，針對不同類型學生進行分類指導

一是將黨員教育與專業學習相融合，根據學生專業學科選擇教育題材，比如經濟類的學生可以結合專業知識進行中美貿易摩擦的引導與講解，語言類的學生可以結合翻譯進行外語版黨建教材的學習，理工類的學生可以選擇相關領域內的先進典型和反面典型進行教育，這樣提高學生黨員學習興趣的同時，能夠幫助學生黨員結合專業知識更深入的理解。二是及時捕捉學生關心的熱點問題融入到大學生黨員教育中。通過網絡搜索、征求意見等方式，定期對網絡、高校相關、學生身邊發生的熱點問題進行采集、歸納，與黨的理論知識相融合進行大學生黨員教育，將大學生黨員變為教育主體，激發他們的學習熱情。

（三）整合多層次教學資源，加大投入力度

一是從學校層面建立黨員教育教師人才庫，統籌各學院、部門師資力量，對各類人才可講授課程進行系統的分類。對人才庫教師進行定期培訓，不斷提升人才庫教師的理論水平和授課能力。同一地區高校之間可以進行一定的人才共享。二是從高校層面或多個高校聯合編制統一的黨員教育教材，充分利用思政教師、人才庫資源，對教學體系進行科學規劃與管理，結合現代大學生特點對現有教材進行及時更新。三是上下級聯動同時開展黨員教育。學校層面可以邀請專家進行講座，安排專門人員開展黨的基礎理論知識教育，而需要深入理解和互動的內容則以學院、支部或黨小組為單位開展。四是各高校應加大投入力度，著力解決黨員教育場所問題。

（四）建立長效學習機制和科學考核機制

一是建立點線面相貫通的長效學習機制，強化入黨后黨員教育的系統性和連貫性。每年制定大學生黨員培訓計劃，以黨支部日常集體學習為“點”，完成上級動作的同時融入系統的理論知識學習內容;以黨員培訓計劃為“線”，實現每次集體學習的相互關聯;以“不忘初心，牢記使命”等主題教育為“面”，重要內容進行集中消化。二是結合黨員承諾、民主評議進行考核。將黨員理論學習納入黨員公開承諾必備內容，分階段進行踐諾考核，年底結合黨員民主評議對黨員學習成效進行評議與考核。

參考文獻

[1] 歐陽銳，施源德.創新高校黨員教育的形式和途徑研究[J].福建教育學院學報，2012（5）.

[2] 張建松，劉天驥，劉琳琳.“新時代”大學生的特點及應對措施[J].農家參謀，2017（19）.

作者簡介：王菲菲（1989- ），女，碩士，天津外國語大學，專職組織員，研究方向：思想政治教育。