共青團(tuán)視角下的大學(xué)生第二課堂育人體系的研究與構(gòu)建

劉爽 劉珊珊

摘 要：共青團(tuán)視角下的大學(xué)生第二課堂育人體系是充分借鑒第一課堂教學(xué)育人機(jī)理和工作體系，結(jié)合高校共青團(tuán)的主責(zé)主業(yè)，整體設(shè)計(jì)出大學(xué)生在第一課堂時(shí)間以外的文化活動(dòng)，包括文化娛樂、技能訓(xùn)練、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等。該體系采用計(jì)算機(jī)App技術(shù)對(duì)大學(xué)生參加第二課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)的模式，為高校在大學(xué)生的思想政治引領(lǐng)、素質(zhì)拓展提升、社會(huì)實(shí)踐鍛煉、志愿服務(wù)公益和自我管理服務(wù)等第二課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化的管理模式，使大學(xué)生第二課堂形成可記錄、可評(píng)價(jià)、可測(cè)量、可呈現(xiàn)的一整套工作體系和工作制度。

關(guān)鍵詞：第二課堂;育人體系;App;文化活動(dòng)

族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。高校共青團(tuán)的主責(zé)主業(yè)也集中在對(duì)青年學(xué)生的思想引領(lǐng)和成長服務(wù)上。近年來，共青團(tuán)工作已經(jīng)成為高校校園文化建設(shè)的重要途徑。大學(xué)生第二課堂育人體系涵蓋高校共青團(tuán)絕大部分的工作任務(wù)和職責(zé)，正確引導(dǎo)、客觀記錄、科學(xué)評(píng)價(jià)、促進(jìn)成長，并通過計(jì)算機(jī)App技術(shù)，把學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)系統(tǒng)化、模塊化、數(shù)據(jù)化、智能化，將為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、證明自我的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效引領(lǐng)高校學(xué)生主動(dòng)融入正確的思想政治教育。

一、共青團(tuán)視角下的大學(xué)生第二課堂育人體系的構(gòu)建意義

大學(xué)生第二課堂是相對(duì)于第一課堂提出的，是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行的在第一課堂教學(xué)時(shí)間以外的各類教育實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過多年的探索和發(fā)展，高校第二課堂教育已經(jīng)不僅僅是第一課堂教學(xué)的簡單補(bǔ)充和延伸，而是逐步發(fā)展成為高校人才培養(yǎng)的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)生第二課堂育人體系，是改革創(chuàng)新高校思想政治工作以及共青團(tuán)改革工作的重要載體。通過建立和完善大學(xué)生第二課堂育人體系，一是可以推動(dòng)團(tuán)組織在培育和踐行大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局、深度融入教育改革發(fā)展上有所作為。二是可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、證明自我的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而可以激勵(lì)學(xué)生提升綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭力。三是可以成為促進(jìn)學(xué)校共青團(tuán)深化改革的突破口，使團(tuán)學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生長遠(yuǎn)受益，有力地促進(jìn)高校共青團(tuán)工作的全面、系統(tǒng)、有效覆蓋。

哈佛大學(xué)歷時(shí)十年的一項(xiàng)調(diào)查研究表明：我們以為最重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)是在教室內(nèi)進(jìn)行的。而課外活動(dòng)只是一種有益且適度的補(bǔ)充。證據(jù)表明，真實(shí)情況恰恰相反。課堂外的學(xué)習(xí)活動(dòng)特別是在宿舍以及課外活動(dòng)中發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生來講至關(guān)重要。統(tǒng)計(jì)數(shù)字進(jìn)一步證明，所有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要具體事件，有五分之四發(fā)生在課堂外。由此我們可以得出，大力開展第二課堂活動(dòng)不僅不會(huì)影響第一課堂的正常進(jìn)行，還會(huì)對(duì)理論課堂學(xué)到的知識(shí)加以實(shí)踐和證明，有力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)他們今后工作事業(yè)的發(fā)展大有裨益。

二、大學(xué)生第二課堂的現(xiàn)狀與思考

（一）重視不足，認(rèn)識(shí)不到位

長期以來，過分強(qiáng)調(diào)第一課堂，忽視第二課堂的思想觀念依然存在，一些高校管理者不重視或忽視第二課堂的建設(shè)，他們認(rèn)為高校的核心任務(wù)是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的直接表現(xiàn)形式就是在第一課堂的教學(xué)任務(wù)，上級(jí)教學(xué)主管部門在考核學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)校也往往體現(xiàn)在對(duì)第一課堂的成果上，因此高校管理者表現(xiàn)出來的仍然是重第一課堂輕第二課堂。在高校的第二課堂基本上歸屬到思政工作范疇，解決學(xué)生德育的問題，主要由學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等一些學(xué)生組織，自主開展些文體活動(dòng)，由各級(jí)團(tuán)委負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，而學(xué)校其他部門缺乏積極支持和配合的意識(shí)，甚至還認(rèn)為第二課堂的開展占用了學(xué)生學(xué)習(xí)第一課堂的時(shí)間，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）缺乏對(duì)第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)，學(xué)生自娛自樂

目前，高校缺乏對(duì)學(xué)生參與第二課堂的積極正面引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于第二課堂活動(dòng)的選擇更多地出于自己的興趣、愛好，而青年學(xué)生由于自身閱歷的局限，還不能充分地對(duì)自己的選擇做出客觀、正確性的價(jià)值判斷，造成了學(xué)生對(duì)第二課堂重要性認(rèn)識(shí)不足，使第二課堂的育人功不能完全發(fā)揮。

（三）專業(yè)教師參與第二課堂活動(dòng)積極性不夠

缺乏穩(wěn)定、專業(yè)、高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，整體活動(dòng)層次和水平難以提升，目前，很多高校為學(xué)生配備專門教師，但情況不一，各有不同。有的高校只為了滿足第二課堂配備教師數(shù)量，把一些工勤人員配備到第二課堂任教師，有的高校把專職思政人員配備到第二課堂。這些人員在指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)中受專業(yè)水平和技術(shù)的限制，對(duì)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)提高缺乏專業(yè)化指導(dǎo)，導(dǎo)致第二課堂的活動(dòng)效果受損。很多第二課堂活動(dòng)尤其是涉及學(xué)生所學(xué)專業(yè)方面的活動(dòng)需要專業(yè)教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，但是專業(yè)教師參與指導(dǎo)的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們只完成他們的第一課堂的任務(wù)，對(duì)第二課堂的任務(wù)，要管理學(xué)生，覺得很繁瑣，根本不重視不參與，一方面是相關(guān)的激勵(lì)措施缺位，另一方面也長期受到整個(gè)學(xué)校“重第一課堂、輕第二課堂”的大環(huán)境的影響。

三、共青團(tuán)視角下的大學(xué)生第二課堂育人體系的總體框架和基本內(nèi)容

開展大學(xué)生第二課堂活動(dòng)是高校人才培養(yǎng)的重要手段和途徑，而第二課堂的有效開展與理論指導(dǎo)和廣泛的熱情參與息息相關(guān)。專業(yè)課堂提供了有力的理論保障，第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，已成為高校育人體系中的重要環(huán)節(jié)。高校共青團(tuán)作為服務(wù)青年引領(lǐng)學(xué)生思想的群團(tuán)組織，開展了各類活動(dòng)，但面對(duì)紛繁的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生如何選擇，又是否真正從中獲益，符不符合他們的成長需求。片面追求娛樂化、大眾化、短平快的活動(dòng)能否符合當(dāng)前高校思想政治工作的要求。對(duì)自身發(fā)展缺乏認(rèn)知和管理的大學(xué)生往往容易追隨這種表象熱鬧的活動(dòng)。到底什么樣的活動(dòng)才是真正對(duì)學(xué)生有用的、受益的，是我們重新梳理第二課堂課程項(xiàng)目，嘗試構(gòu)建第二課堂育人體系的最初緣由。

我們把第二課堂的課程項(xiàng)目比作我們開發(fā)出來的服務(wù)學(xué)生的產(chǎn)品，整個(gè)第二課堂就像是一個(gè)服務(wù)學(xué)生的“大型超市”，超市的商品有學(xué)校層面開發(fā)的，也有二級(jí)學(xué)院開發(fā)的，學(xué)校層面開發(fā)的產(chǎn)品是公共產(chǎn)品，可供全校學(xué)生選擇，二級(jí)學(xué)院開發(fā)的產(chǎn)品是關(guān)于二級(jí)學(xué)院人文歷史、專業(yè)特點(diǎn)等的特色產(chǎn)品，原則上只供本院系的學(xué)生選擇。我們把這些二課課程項(xiàng)目分為：思想成長、志愿公益、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等類型，并給每一產(chǎn)品賦分。所有的二課課程項(xiàng)目對(duì)學(xué)生而言分為必選和自選，必選須修夠60分，自選須修夠60分，最終第二課堂成績才算及格。總體框架圖如下圖：

第二課堂課程項(xiàng)目的開發(fā)是整個(gè)共青團(tuán)視角下的大學(xué)生第二課堂育人體系構(gòu)建的核心內(nèi)容，開發(fā)二課課程項(xiàng)目需遵循高校人才培養(yǎng)規(guī)律及共青團(tuán)工作的特點(diǎn)，借鑒高校人才培養(yǎng)第一課堂的內(nèi)在機(jī)理，有課程化導(dǎo)向，讓第二課堂活動(dòng)規(guī)范化，有目標(biāo)、有要求、有方案、有考核、有評(píng)價(jià)。二課課程項(xiàng)目的開發(fā)還應(yīng)考慮學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)定位是什么，在開發(fā)二級(jí)學(xué)院產(chǎn)品時(shí)還要主要考慮各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等，在開發(fā)產(chǎn)品時(shí)應(yīng)以第一課堂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)。

第二課堂課程項(xiàng)目產(chǎn)品分為學(xué)校公共產(chǎn)品和二級(jí)學(xué)院特色產(chǎn)品，產(chǎn)品類型有：思想成長、志愿公益、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、工作履歷、技能特長、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，思想成長、志愿公益、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐為必選模塊，工作履歷、技能特長、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為自選模塊。見下圖：

第二課堂課程項(xiàng)目產(chǎn)品如何開發(fā)，人才培養(yǎng)方案不僅是第一課堂教學(xué)的依據(jù)，也是開發(fā)第二課堂課程產(chǎn)品的理論依據(jù)，二課產(chǎn)品可以探索以一課課程為依托，賽事活動(dòng)為延伸，可聘請(qǐng)一課主講老師為指導(dǎo)老師，全程指導(dǎo)，二課活動(dòng)應(yīng)與人才培養(yǎng)方案對(duì)接，對(duì)接途徑有：與單個(gè)課程對(duì)接，如：開展課程設(shè)計(jì)作品展等活動(dòng);與課程群對(duì)接;以年級(jí)、學(xué)期為角度尋找對(duì)接點(diǎn);以專業(yè)特色、亮點(diǎn)為角度尋找對(duì)接點(diǎn)。

第二課堂課程項(xiàng)目產(chǎn)品開發(fā)出來后，學(xué)生如何參與，對(duì)學(xué)生參與二課活動(dòng)的評(píng)價(jià)模式，都是大學(xué)生二課育人體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們借鑒一課工作機(jī)理，結(jié)合二課學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)，采用計(jì)算機(jī)APP技術(shù)開發(fā)“大學(xué)生第二課堂成績管理系統(tǒng)”，運(yùn)用個(gè)人微博原理，由學(xué)生自己打造經(jīng)營自己的“二課天地”，讓學(xué)生的“二課天地”能客觀跟蹤記錄學(xué)生在第二課堂的思想成長、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動(dòng)、技能特長等方面的情況，為學(xué)生應(yīng)聘、就業(yè)提供佐證，給用人單位選人用人提供科學(xué)參考。

四、結(jié)語

共青團(tuán)視角下的大學(xué)生第二課堂育人體系的創(chuàng)新之處是將高校的二課育人與共青團(tuán)的主責(zé)主業(yè)相結(jié)合，將二課課堂內(nèi)容梳理出必選和自選產(chǎn)品，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)APP技術(shù)對(duì)學(xué)生參與二課的評(píng)價(jià)智能化，形成特有的大學(xué)生第二課堂的評(píng)價(jià)考核模式。共青團(tuán)視角下的大學(xué)生第二課堂育人體系的構(gòu)建必將對(duì)高校人才的培養(yǎng)起到夯實(shí)的作用，高校共青團(tuán)的主責(zé)主業(yè)也將得到全面落實(shí)。

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作者簡介：劉爽，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委書記，計(jì)算機(jī)應(yīng)用副教授;劉珊珊，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，音樂學(xué)講師。