關于在校大學生通過農產品微創業提升創業意識和能力的思考

羅希 張朝偉

摘 要：面向在校大學生開展創新創業教育是國家政策，是習近平新時代中國特色社會主義思想下教育服務國家發展的需要。當前社會的發展反映出大學生創新創業能力較5～10年前有所提高，但總體上離國家對創新創業人才的要求還有距離。全國高校都在積極嘗試提高學生創新創業意識和能力，但由于創業的投入和失敗率較高，導致很多大學生在創業路上望而卻步，部分高校創新創業教育的實施遇到瓶頸。基于微創業成本小、收益快的特點，針對在校大學生并結合農產品市場路徑選擇，采取微創業實踐的形式提高學生的創業意識和能力。

關鍵詞：在校大學生;微創業;提升;能力

文章編號：1004-7026（2019）24-0045-02 ? ? ? ? 中國圖書分類號：G647.38 ? ? ? ?文獻標志碼：A

1 ?提升在校大學生創業意識和能力的背景

1.1 ?國家雙創教育的背景

2014年李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出雙創教育[1]，并將雙創教育寫入2015年政府工作報告。隨后中共中央和國務院、國務院辦公廳下發的若干文件指導并要求全國上下開展雙創教育。雙創教育成為我國實施創新驅動發展戰略，是促進經濟增質提效的迫切需要。高校承擔著國家人才培養的關鍵職責，首當其沖需承擔起雙創教育重任。

教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出，在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措;是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。

要落實好高校的雙創教育，首先要在課堂教學過程中啟發大學生的創新意識，培養創業精神，使其充分掌握創業的概念、意義和開展創業活動需要具備的相關理論知識。在創業實踐過程中，高校要積極指導學生在計劃、組織、領導、協調、控制等方面的管理能力，要引導學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，要培養學生不屈不撓、努力奮斗的堅韌品質，使學生具備必要的創業綜合素質[2-3]。

1.2 ?高校雙創教育現狀

目前，高校雙創教育的現狀總體上有3方面。首先，部分高校不具備合格的“雙創”教育師資，不能準確引導學生掌握創新創業知識。學生有關于“雙創”知識的疑惑得不到及時的解答。其次，絕大部分學校并沒有優質的“雙創”教育場所和實驗設施條件，進而導致學生有想法卻沒有空間得到驗證和進一步研究，使他們的“雙創”意識被扼殺在搖籃里。

近年來，雖然在國家政策的大力鼓勵和支持下，高校普遍將“雙創”教育融入學校的教育體系中，創業公司遍地開花，創業人數持續攀登，然而由大學生創辦、具有持續生命力的企業占我國企業總數的比例并沒有明顯提高。歸根到底，是由于大學生在校期間創業實踐教育不足，學生對創業的認識和理解不夠深入。

1.3 ?在校大學生創業的現狀

首先，目前大部分在校大學生在創業意識上沒有受到很好的引導。其次，很多高校沒有開設創業實踐課程，導致學生理論無法指導實踐，使學生對于真正的創業望而卻步。再次，由于創業資金不足，團隊組建受阻，使學生創業行為無法落地。基于以上3個原因，目前高校大學生創業現狀并不理想。據全球化智庫（CCG）田野調查數據顯示，僅有34%的高校學生認為自身能力基本滿足或完全滿足創新創業需求;超過35.04%的高校學生認為自身能力尚不滿足創新創業條件，還有30.04%高校學生表示不清楚。

2 ?開展微創業實戰的必要性

2.1 ?創新創業教育本質上是一種實用教育

創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創性人才為目標，對于在校學生而言，主要是創業意識、創業精神和創新創業能力為主的教育。普通高校推行創新創業教育模式，可以強化創新意識和思維，提升學生的整體素質。然而目前僅僅在課堂上開展雙創教育，對大學生創業意識和能力培養是不全面、不徹底的;在課堂外，開展創業實戰活動可以系統地提高學生創業意識和能力[4]。

2.2 ?開展微創業實踐的意義

微創業具有可復制性強、投入少、見效快的特點。推倒、打破高投入和高失敗率的創業壁壘，提升在校大學生創業率是開展創業教育落地的關鍵。在校大學生精力旺盛，更有激情、沖勁、時間，結合微創業的特點，使在校大學生開展微創業實戰活動可取、可行，是提升大學生創業意識和能力的一條有效途徑。

結合學校創新創業教師指導、校企合作單位協助，提高微創業成功率。面向在校大學生開展微創業，不僅可以解決學生一人創業的孤獨，而且還可以增強同學之間團隊合作意識;不僅能提高學生創新創業意識，而且可以系統提高創業的實踐能力，激發在校大學生的創業熱情，緩解就業壓力。

3 ?微創業對于農產品市場路徑選擇的意義

針對近年由農產品滯銷帶來的農民收入下降和城市群體買不到新鮮且低價果蔬的矛盾，以農產品銷售路徑選擇作為大學生微創業活動的切入點，可以解決農產品銷售信息不對稱的問題，拓寬銷售路徑，增加宣傳形式，引導消費。

在校大學生在農產品銷售路徑上開展微創業，人員多、宣傳廣、形式多樣，可以在一定程度上解決農產品滯銷現象，增加農民的收入，同時學生參與了創業過程，提高了綜合素質，對于學校也是教學質量和教學改革的一種摸索[5]。

4 ?農產品市場路徑開發策略

4.1 ?加強在校大學生對農產品市場的創業教育與指導

根據《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）精神，高校設立微創業教育課程，大力開展第二課堂。學校邀請農學院專家教授、農業相關專家開展講座，讓廣大師生準確掌握地域農產品的特點、銷售方式及網絡;邀請知名實戰電子商務創業導師指導學生進行農產品創業。各地政府和學校要共同建立大學生農產品電商創業孵化園，幫助大學生和農戶對接，提高創業成功率，打開當地農產品對外市場[6]。

4.2 ?開發線下農產品需求市場

開拓市場是公司運營最關鍵的一步，再優秀的產品也需要市場開拓和維護，高校應鼓勵同學們自信、積極開展結合農產品的市場營銷活動，采用組建團隊、個人陌生拜訪等形式向潛在需求客戶宣傳推廣農產品。鼓勵學生積極準備并參加各地農產品展銷會推廣產品，學習其他農產品公司的營銷優勢，取長補短;要求學生在各大校園平臺做編輯，制作廣告，做好宣傳。鼓勵學生在全國高校聯盟中提出倡議，做好高校農產品的市場調查和市場分析，嘗試利用高校聯盟成立合作農產品分中心，建立全國高校農產品互聯網等。培養學生與政府、企事業單位、私人企業溝通的能力，建立產品采購合作。通過多種形式開發線下市場，培養學生的綜合能力[7]。

4.3 ?完善農產品包裝和建設

根據市場劃分、消費者層次的不同，應設計不同的包裝。包裝應科學、簡約、美觀，既能保護好產品，同時適合物流運輸。

各級政府和學校要積極組織學生參觀、考察有關成功農產品企業，要確保農產品包裝標準化，嚴把產品質量安全關，為提高本地區農產品市場競爭力，提高網上銷售的信譽度起監督作用。通過大學生微創業指導當地農民標準化生產、規范化生產，創造良好的校農對接的農產品電商大環境[8]。

4.4 ?加大對大學生創業的資金支持

政府和銀行需做好大學生創業的金融貸款和融資支持，切實完善大學生創業稅費減免政策，減輕大學生創業資金壓力，學校要進一步做好學生貸款的幫扶工作，做好登記和應屆高校畢業生創業補貼工作，加強學生創業問題的理論指導工作。建立高校創新創業獎學金，加大創業獎勵力度[9]。

大學生進行農產品電商自主創業，不僅順應了國家發展互聯網農業的趨勢，同時對于緩解大學生就業壓力，促進“三農”經濟發展，提升整個社會創新創業能力具有十分重要的作用。通過政府、高校的政策支持和大學生自身的努力下，相信更多大學生會抓住機遇，投入到農產品電商領域大軍中并獲得創業成功。

5 ?結束語

通過在校大學生微創業實戰，學生的團隊意識、心智、市場認知、部門崗位職責、溝通能力和實踐能力將會有系統性的提升，不僅鍛煉了學生各項能力，提高了整體素質，同時還將在一定程度上解決農產品滯銷和大學生就業問題。

參考文獻：

[1]新華網.李克強在2015夏季達沃斯論壇開幕式上的致辭實錄[EB/OL].[2015-09-10].http：//www.gov.cn/guowuyuan/2015-09/10/content_2928456.htm.

[2]劉方園，薛景業.新形勢下大學生雙創教育現狀分析與對策研究[J].新教育時代·教師版，2018（2）：35.

[3]李飛，錢萍，張麗.高校“雙創”教育的現狀及需求研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2018（9）：

24-25.

[4]周剛，陳洪偉.普通高校大學生創新創業教育模式探索與實踐[J].當代職業教育，2016（8）：109-112.

[5]陳麗敏.微創業——大學生創業的新常態[J].佳木斯職業學院學報，2015（11）：146.

[6]張坤，賈曉泳.基于“互聯網+農業”的大學生創業模式選擇與路徑優化[J].當代經濟，2017（25）：88-89.

[7]陳麗影.大學生創業教育探析[J].湖南師范大學教育科學學報，2005（3）：84-86.

[8]劉冰冰，劉若望.大學生創業觀的調查分析[J].理工高教研究，2009， 28（1）：81-83.

[9]徐小洲，梅偉惠，倪好.大學生創業困境與制度創新[J].中國高教研究，2015（1）：45-48，53.

（編輯：季 ?鑫）