互聯網背景下農村小學安全教育繪本閱讀的研究與設計

劉瑩 朱嘉通

一、研究背景

（一）聚焦社會熱點與教育的實際聯系

維護小學生身心健康發展是素質教育的要求之一，而近年來社會上有關農村小學生走失或性侵的事件仍層出不窮，農村小學在“防走失”、“防性侵”等內容的安全教育上存在較大難處。形成以繪本為載體，以互聯網為平臺，為農村小學生的安全教育建立一個線上線下同步的交互性繪本資源體系，使其更好回饋社會，促進農村小學的安全教育事業的發展。

（二）國內外對安全教育繪本研究現狀分析及評價

國外：兒童安全教育繪本起步早，發展穩，并將互聯網技術融入安全教育領域，形成教育合力重視兒童安全教育。其中較為典型的有：《我身體的秘密》、《認識身體》、《我不喜歡親親》等。

國內：安全教育繪本形式單一，缺乏交互性和創新性，受農村基數大，觀念傳統等因素，傳播路徑和程度較困難。

分析及評價：隨著互聯網的發展，以繪本為載體的教育新模式正在強勢發展，國外在防走失和性安全教育方面系列繪本的開發與應用水平方面遠遠高于國內，方式也更加貼近受眾對象，但是其在國內普及率不高。因此我們以此為契機，設計開發相應的系列安全教育繪本。通過閱讀交互性加強內隱學習的效果，建立完整的線上線下同步的安全教育繪本板塊。

二、研究方法與結果

（一）研究方法

1.文獻分析法

本研究通過圖書館數據庫，收集、閱讀相關文獻資料，在正式調查研究之前形成關于“互聯網”和“繪本”這兩個核心概念的整體意識，明確“互聯網+繪本”的價值。

2.訪談法

本研究采用訪談法，旨在從設計者和使用者的角度，了解目前以溫州市文成縣為例的農村小學生“防走失”“防性侵”安全教育的現狀以及他們對安全教育繪本的態度與期望。

本研究的訪談對象包括農村小學老師、農村小學家長以及農村小學生三個群體。在訪談結束之后，研究者對于訪談的錄音材料等進行整理與分析。

3.問卷調查法

本研究針對上述三類群體分別設計了一份調查問卷，旨在了解三類群體對于“防走失”“防性侵”教育的態度及安全教育繪本的看法。研究過程中發放線下問卷395份，回收線下有效問卷355份，線上問卷300份。其中家長問卷信度為0.798，教師問卷信度為0.752，均為較高信度。

（二）研究結果

1.訪談法研究結果

（1）以提高學生“防走失、防性侵”意識作為主要設計方向。

（2）以打造線上線下同步的交互性安全教育繪本具有一定的潛在市場。

（3）互動性、形象性、科學性、可操作性是保證交互式系列安全繪本的重要條件。

2.問卷調查法結果

A.面向農村小學生家長的調查問卷結果分析：

頻數分析：

（1）家長越來越重視對孩子進行“走失拐賣”、“性侵”的安全教育。

調查結果顯示，有77.03%的家長認為很有必要在家庭教育中開展“防走失、防性侵”的安全教育，并且將近88.51%的家長認為兒童性自我保護的教育應在幼小階段就進行。

這說明較多家長對孩子在“走失、性侵”方面的重視程度加強，家長有意識并迫切地想對孩子進行科學合理的教育。

（2）家長對孩子在“走失拐賣”、“性侵”方面的教育能力和資源不足。

調查結果顯示，家長自身教育知識不足是安全教育中的一大阻礙，緊接著占主導作用的因素就是孩子的年齡特征和教學資源匱乏。

在家庭教育中，家長雖然有意識地關注了孩子在“性侵、走失”等方面的問題，但由于時代特征和工作特點，欠缺科學講授知識的能力，而市場上存在的部分教學資源存在過于赤裸的弊病，家長無法找到適合的教學資源。

因此，在研究開發過程中要結合小學生心理發展特點，打造內容合理、插圖豐富、互動性強的系列安全繪本，能夠有效解決家長疑慮。

（3）家長在教育方式上偏向直觀的視覺學習。

調查結果顯示，遠超出一半的家長更偏向利用繪本和視頻等直觀有趣的形式對孩子進行安全教育。

可見絕大多數家長也認為視頻、繪本等充分調動學生的各個感官，以生動的形象呈現給學生，利于學生理解。

因此，在傳統繪本里融入視頻，一舉多得，將能最大程度貼近家長的需求。

（4）繪本的設計與制作要突出教育性和發展性。

調查結果顯示，大部分家長認為這類繪本的制作應具有教育意義并符合兒童身心發展的規律和特點。

因此在進行繪本的研究與設計時，要注意主題的單純，插圖、文字的科學性與嚴謹性，同時要站在孩子的角度設計繪本內容，富有一定的童趣性。

B.面向農村小學教師的調查問卷結果分析：

頻數分析：

（1）學校對“防走失、防性侵”的安全教育活動開展較少。

調查結果顯示，學校在日常中主要開展消防、交通等活動演練，而“防走失、防性侵”的安全教育活動數量較少。

這說明“防走失、防性侵”的安全教育活動受大量人力物力限制，而利用線下繪本結合線上互聯網，降低對資金、場地和人才的要求，是在農村小學進行安全知識普及的好方法。

（2）合適的繪本教材具有較大的需求量。

調查結果顯示，教師在學校常用主題班會對學生進行安全教育，但在需求調查中，83.05%的教師表示安全教育閱讀繪本時最需要的教學資源之一。

主題班會雖然目標明確，人數眾多，但是講述方式大同小異，形式單一。而繪本作為圖文并茂、體裁眾多的一類圖書資源，不僅能夠滿足多樣性的需求，也符合安全教育的要求，是值得提倡的一種學習載體。

C.面向農村小學生的調查問卷結果分析：

頻數分析：

（1）繪本作為一種閱讀載體，易于被學生接受認可。

調查結果顯示，56.64%的學生非常喜歡閱讀繪本，而且超過半數同學表示如果有“防走失、防性侵”的繪本，他們會選擇去閱讀。

這說明繪本作為一種閱讀載體，擁有廣闊的群眾基礎。這為線上線下交互式系列繪本的設計奠定了人數基礎。

（2）交互式繪本前景光明，但仍需要在互動操作性上進行深入挖掘。

調查結果顯示，56.64%的學生表示會進行掃碼，而也有71.33%的同學希望掃碼后能看到和插圖對應的小動畫。

學生對這塊知識存有興趣，而傳統紙質版繪本作為一種靜態的閱讀載體，互動性較差。而互聯網+繪本，突破了傳統的靜態模式，在互動交流中積累“防走失、防性侵“的知識。學習過程生動有趣，但也對我們的技術提出了較高的要求，需要在互動操作性上進行更深的挖掘。

三、“互聯網+”背景下農村小學生安全教育繪本閱讀研究與設計的研究總結與分析

（一）創新繪本內容，豐富閱讀形式

1.將防走失、防性侵內容作為主要開發方向

現今，大量公路安全、運動安全繪本資源豐富，如果安全教育繪本仍加入該類內容，易造成教育資源浪費。所以我們將此作為主要開發方向，借助互聯網，提高農村兒童防走失、防性侵的意識。

2.線上繪本交互模式新穎創新

我們將從“農村小學生”出發，充分考慮社會環境和教育需求，設計開發新穎創新的交互式繪本模式，通過實時互動，讓閱讀者在情景模擬中落實認知。

（二）精簡閱讀時長，優化課程載體

1.以視頻為主，音頻為輔

研究表明，家長對于“線上課程”的學習方式更傾向于視覺傳達。因此，大多數線上繪本將以視頻形式發布在“守護者TPR”公眾號上，吸引有需求的家長、孩子進行閱讀，少量繪本則可通過音頻形式發布在喜馬拉雅等平臺。

2.使用二維碼和公眾號作為推廣途徑

通過在紙質版繪本上添加二維碼的方式，讓閱讀者“掃一掃”進入線上交互式情境，達成線上線下同步進行的效果。同時微信在家長中較流行，運用二維碼和微信公眾號的推廣途徑更能贏得家長們的關注和信任。

（三）滿足市場需求，符合受眾需要

1.以大學生為主體開發的安全教育繪本具有市場。

研究表明，現今針對農村小學安全教育繪本的市場需求大。雖然家長對于互聯網背景下的安全教育繪本了解度不高，但他們愿意嘗試。

2.家長普遍接受在校大學生設計安全教育繪本。

大學生的專業素養值得信賴，創新能力強，研究團隊包含小學教育、教育技術專業的成員，對受眾群體的特點和交互式技術了解清楚，繪本設計具有針對性與靈活性。

（四）主打四性體系，內容實用完善

1.互動性、形象性、科學性和可操作性是保障交互式安全教育繪本生命力的重要條件。

以“防走失、防性侵”為重點，探索建立可操作的交互式繪本閱讀體系;從“農村小學生”出發，用互動性調動農村小學生閱讀安全教育繪本的興趣，用科學性吸引家長的關注。

參考文獻

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[4] 我國兒童性教育存在的問題與策略探究[J].孫紀玲.現代教育科學，2011（02）.

基金項目：溫州大學2018年大學生創新創業訓練計劃項目《互聯網背景下農村小學安全教育繪本閱讀的研究與設計》（項目編號：JWSC2018011）。

作者簡介：劉瑩（1997.08- ），女，漢族，浙江溫州人，溫州大學教師教育學院小學教育專業2016級本科在讀，研究方向：小學教育、心理學、語文教育;朱嘉通（1998.02- ），男，漢族，浙江臺州人，溫州大學教師教育學院小學教育專業2016級本科在讀，研究方向：小學教育、心理學、語文教育。指導老師：蔡志凌。