大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動淺析

張陽演 劉盈盈

摘 要：“三下鄉(xiāng)”活動是大學生社會實踐活動的重要一環(huán)，是了解國情、社情的有效途徑，是鍛煉大學生自身能力、錘煉品格、提高思想認識的寶貴機會。文章以機械工程學院赴衡山縣開云鎮(zhèn)歷史成就觀察團2019年暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為例，討論大學生暑期“三下鄉(xiāng)”活動的意義，分析存在的問題，并提出有效的解決方案，促進育人實效，強化學生為基層群眾服務的能力，擴大活動影響力。

關鍵詞：大學生;“三下鄉(xiāng)”活動;社會實踐

2019年全國大中專學生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動以青春心向黨·建功新時代為主題，引領教育廣大青年學生在切實感受新中國成立90周年取得的巨大成就中增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，在志愿服務中增強責任感和使命感，在社會實踐中受教育、長才干、作貢獻，以實際行動投身打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，投身鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施?！叭锣l(xiāng)”社會實踐活動在取得廣大成效的同時，也面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。

一、“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的內(nèi)容和意義

大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是溝通學校與社會的窗口，大學生通過暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，深入城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村及各類企業(yè)事業(yè)單位，傳播先進文化和科技，體驗基層民眾生活，調(diào)研基層社會現(xiàn)狀，深入觀察衡山縣開云鎮(zhèn)“十三五”規(guī)劃實施情況，并提出促進當?shù)匕l(fā)展的新舉措、新辦法、新機制。通過一系列實踐活動提高大學生的社會實踐能力和思想認識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，擴大了視野，同時更多地為基層群眾服務，對國情、社情特別是中國農(nóng)村地區(qū)加深了認識和了解，切身感受十九大以來我國人民在經(jīng)濟，文化，生態(tài)文明等社會發(fā)展方面取得的的新面貌、新成就。

（一）實踐調(diào)研

學生以志愿者的形式，深入九龍村、醫(yī)院、農(nóng)貿(mào)市場、紅色景點、機械相關企業(yè)進行實踐調(diào)研和座談宣講，共發(fā)放調(diào)研問卷數(shù)百份，完成五份調(diào)研報告，對當?shù)氐霓r(nóng)村醫(yī)療發(fā)展情況、農(nóng)村居民經(jīng)濟生活水平、貧困村的扶貧情況、企業(yè)的發(fā)展情況、景點的生態(tài)文明建設情況有了進一步的了解，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，并根據(jù)相關問題提出可行性的措施和建議，為促進當?shù)亟?jīng)濟、生態(tài)文明建設、醫(yī)療等情況發(fā)展貢獻高校智慧。學生設計相關調(diào)研問卷，實地進行考察，加強了與人交流溝通的水平，鍛煉了學生社會實踐能力，增強了學生相關專業(yè)知識水平，學生邏輯思維能力得到進一步加強，并了解到相關單位對當代大學生的素質(zhì)要求，促使激勵學生回校努力學好專業(yè)知識，鍛煉自己的能力，為更好的就業(yè)、奉獻社會積累能量。

（二）助力生態(tài)文明建設

大學生給小孩開展以垃圾分類為主題的講課，提高小孩對垃圾分類的認識，培養(yǎng)小孩愛護環(huán)境的意識，使小孩養(yǎng)成垃圾分類的良好習慣。通過給小孩講課，學生思維能力、語言表達能力得到鍛煉。

學生進社區(qū)、市區(qū)、景點開展環(huán)保宣傳，耐心細致地清理道路上、綠化帶里的煙頭、白色垃圾、廢棄紙袋等垃圾，并將垃圾分類投放到垃圾桶，提高當?shù)鼐用駥诸惖恼J知度、知曉率和參與率，提高當?shù)乩馁Y源價值和經(jīng)濟價值，盡量做到物盡其用。推動形成全社會共同參與垃圾分類的良好氛圍。

（三）心系貧困戶

學生在開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動前，在全校范圍內(nèi)進行愛心募捐，共計募捐數(shù)百本書籍和1500元現(xiàn)金，將募捐到的書籍捐贈給九龍村的農(nóng)家書屋，供當?shù)卮迕衩赓M借閱，豐富他們的精神世界。和村干部交流九龍村扶貧情況，了解他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)脫貧所采取的措施和做法，并查閱了貧困戶檔案，在村干部的陪同帶領下共走訪五戶貧困戶，為他們送去溫暖和愛心，助力九龍村早日實現(xiàn)脫貧。

在貧困戶的走訪過程中，讓學生了解到貧困戶的生活情況，培養(yǎng)了學生的愛心和奉獻精神，塑造其優(yōu)良品格。

（四）抗洪搶險

學生在紅色景點調(diào)研途中，偶遇洪災，在確保安全的情況下進行抗洪搶險，和當?shù)鼐用褚黄鸲焉嘲?，洪災得到有效緩解，學生在抗洪搶險過程中感覺很有社會價值感，培養(yǎng)了學生的社會責任感和奉獻精神。

二、“三下鄉(xiāng)”活動面臨的問題

（一）參與的學生對“三下鄉(xiāng)”活動認識不足

由于很多學生社會經(jīng)驗欠缺，缺乏對相應鄉(xiāng)村政策的了解，沒有參加“三下鄉(xiāng)”活動的經(jīng)驗，專業(yè)性不強，導致“三下鄉(xiāng)”活動文件下來，不知道三下鄉(xiāng)活動能做什么，應該做什么，如何去做，活動的開展比較被動，應急能力較低。

（二）參與成員結構單一

大部分“三下鄉(xiāng)”活動都是以學院為單位，參與的學生也都是一個學院的，所以團隊成員同質(zhì)化高，缺乏不同專業(yè)的人才，開展的活動比較有限，難以開展比較有特色的活動。

（三）實踐基地不長久

由于經(jīng)費問題，實踐基地對“三下鄉(xiāng)”活動的認識不足，對接待學生參加“三下鄉(xiāng)”活動的積極性不高，“三下鄉(xiāng)”活動一般只開展一周左右的時間，在一個地區(qū)持續(xù)開展活動的院校很少，為求新意，大量院校每年都在不同的地方實踐，導致學生社會實踐活動影響有限，難以出成效。

（四）注重宣傳，活動內(nèi)容流于形式

一些“三下鄉(xiāng)”社會實踐指導老師對“三下鄉(xiāng)”活動的意義缺少正確的認識，認為只要宣傳的好，別人看著宣傳稿件覺得好，就是“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動開展的好，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動實際做的怎樣、效果影響怎樣并不在乎，反正領導也不知道，導致很多“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動流于形式，并沒有扎實開展，很多學生在“三下鄉(xiāng)”活動期間，躺在宿舍休息，但是外人看來，活動開展的非常好。

（五）宣傳不足

學生缺少新聞報道的經(jīng)驗和新聞素養(yǎng)不足，學生宣傳手法單一，一般只在學院網(wǎng)站，微信公眾號平臺進行宣傳，文字功底欠缺，對“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的細節(jié)捕捉不到位，沒有挖掘背后的故事和深層次的含義，缺乏新意和特色，攝影攝像人員專業(yè)性不強，抓不到重點，圖片模糊，角度不好，后期難以剪輯成片，導致新聞稿質(zhì)量不高，時效性不強，難以被相關媒體采用，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動影響力不夠。

三、“三下鄉(xiāng)”活動問題的解決方案

（一）加強“三下鄉(xiāng)”活動隊伍的選拔與管理

選拔優(yōu)秀、思想素質(zhì)高的學生，根據(jù)“三下鄉(xiāng)”活動主題和大致內(nèi)容來選拔具有不同特長的學生，建議跨專業(yè)，跨學院組隊，提高參與“三下鄉(xiāng)”活動的學生的專業(yè)性。提早準備，可事先去社會實踐基地踩點，加強與社會實踐基地的溝通聯(lián)系，加強對學生的指導，團隊負責人負責制，對“三下鄉(xiāng)”活動進行分組，責任落實到個人，強化活動成員的責任感和合作意識。每天活動完成后，晚上都會寫個人總結，并相互交流做的好的地方和不好的地方，評比出當天的優(yōu)秀個人，提高活動成員的積極性。

（二）加強與實踐基地的溝通合作

積極的與實踐基地溝通，充分了解當?shù)氐那闆r，有針對性的開展活動，并簽訂相關協(xié)議，建立長期化的機制，共建實踐育人平臺，實現(xiàn)雙贏的局面。

（三）加強“三下鄉(xiāng)”活動的宣傳報道

加強對學生的指導和培訓，提高學生的新聞素養(yǎng)和攝影攝像水平，在活動開始前搭好新聞稿框架，提高新聞稿的時效性和質(zhì)量。多維度的進行報道宣傳，通過校內(nèi)網(wǎng)、校外網(wǎng)、紙媒、微博、微信公眾號和視頻等媒介進行宣傳報道，提高“三下鄉(xiāng)”活動的影響力，將做的好的地方進行推廣，傳播正能量。

（四）“三下鄉(xiāng)”活動項目化，專業(yè)化，特色化

將“三下鄉(xiāng)”活動當作項目看待而進行管理，項目書進行申報、評審。“三下鄉(xiāng)”活動策劃與學生所學專業(yè)相結合，策劃有特色、對當?shù)匕l(fā)展有意義的活動。

四、結語

“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的成功開展，需要整合資源，多方的支持。高校應不斷地總結經(jīng)驗，勤于學習，提高“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的育人成效和社會價值。當代大學生應努力學好專業(yè)文化知識，加強思修修養(yǎng)，錘煉品格，將個人理想融入中國夢中，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興貢獻自己的青春力量。

參考文獻

[1] 王爽.新時代“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的育人功能深化與拓展研究——以沈陽音樂學院為例[J].南方論刊，2019（04）：103-106.

[2] 吳文娟，葉瑩，鄭敏.社會主義新農(nóng)村建設視闕下的“三下鄉(xiāng)”教育與實踐——以管理學院“大學生深入基層看變化”系列活動為例[J].湖北第二師范學院學報，2019，36（04）：62-67.

[3] 景耀強.高校團學“三下鄉(xiāng)”項目實踐引領的思政作用[J].北京青年研究，2018，27（03）：53-59.

[4] 董天，李墨，李東靜.大學生“三下鄉(xiāng)”思想政治教育的意義和模式研究——以唐山學院暑期“三下鄉(xiāng)”為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（03）：128-129.

作者簡介：張陽演（1992.04- ），男，湖南湘潭人，碩士研究生，湖南工程學院助教，主要從事大學生科技創(chuàng)新、思想政治教育、新聞宣傳等研究;劉盈盈（1990.02- ），女，湖南湘潭人，碩士研究生，湖南工程學院助教，主要從事新媒體宣傳、思想政治教育等方面研究。