淺談中職思想品德的生活化教學

劉姍姍

摘 ?要：隨著教育的不斷發展，中職教育當中學生的學習水平也在不斷進步。但由于學習環境及學習氛圍等的問題，使得中職教育目前仍存在諸多問題，特別是關于中職思想品德教學。本文先闡述中職思想品德教學生活化的意義，接著提出中職思想品德的生活化教學策略，以此更好的提升教育教學效果。

關鍵詞：中職教育;思想品德;生活化教學

傳統的思想品德教育往往脫離實際生活，容易引起學生反感，而且空洞的理論并不能真正解決學生們所實際面臨的問題，無法對他們進行實際而有效地引導。學校教師往往將學生的一些不良行為歸因于學生的品德問題，而不去深入探究他們可能存在的心理問題，心理上的自卑、偏激、方向感不明確等等常見問題往往不能用比較淺層和籠統的德育理論解決，它要求教師能夠真正關心學生、了解他們的想法和面臨的問題，用自己作為教師所擁有的理論知識和作為長者所擁有的實際經驗給予他們悉心的指導，讓他們真正擺脫自己的心理陰影，重建健康、積極、高尚的思想品德。

一、中職思想品德教學生活化的意義

中職學校的學生一般都是初中畢業后進入中等職業學校的學習，正是求知欲望強烈的一段時期。眾所周知，這是一個信息技術飛速發展的時代，每天有太多的信息刺激著我們的神經細胞。中職學生所接受的信息面之廣，令人驚嘆，特別是通過網絡這個便利的渠道，成為多種資源的占有者。但是大部分中職學生對學校的文化課內容并沒有多大的興趣，思想品德課程也是如此。通過對中等職業學校學生學習興趣的調查發現，除了計算機、焊接工藝、面點烹飪、數控機床等等極具操作性的課程很受中職學生的歡迎之外，像語文、數學、思想品德這類的文化課，學生就普遍覺得厭倦，即使是專業理論課學生們也表現出厭煩。為什么會產生這樣的情況呢？那是由于多數學生以就業為目標，他們認為文化課毫無用處，是在浪費時間。學生的這種學習動機單一，且多數傾向于實用功能，通過快速學習，從而快速就業，如此既浪費學校提供的教學資源，又對提高自身綜合素質不利。

由于畢業就面臨著就業，思想品德教育對于中等職業學校的學生就顯得尤為重要。中職教育中的思想品德教學主要是向中職學生傳遞道德習慣意識和法律法規常識，從而提高學生的道德修養和為將來就業后的社會生活做準備。本文就如何將思想品德教育進行生活化做深入研究。

（一）可以提高學生學習興趣

在傳統的中職教學中，思想品德教學過于注重理論，使得學 生學習興趣難以提高。思想品德教學內容所涉及的面非常廣，包括生活中的各個層面，與學生的生活息息相關，從一定程度上影響著學生的生活習慣和道德思想水平。因此，無論是從內容上，還是形式上，生活化的思想政治教學都更顯得有趣、生動，從主觀方面引起學生的學習興趣，引發學生與學生之間、學生與老 師之間的思想共鳴，從而可以進一步提高學生的學習興趣和學習成績。

（二）可以提高學生的思想和道德水平

中職思想品德課程屬于一門比較抽象的課程，但在一定層面上來看，又可以發現其具體的一面。尤其對于中職學生來講，在思想層面，屬于半理性半感性的階段，因此，思想品德教學對于這個階段的學生來說至關重要，關乎著學生理性思想的建立與成熟價值觀的建立，所以將思想品德進行生活化的教學，將對于學生的理性思想以及價值觀的建立非常有幫助，可以降低學生對于抽象概念的理解難度，幫助學生更好更快的理解和學習思想政治相關知識，并且進一步提高其思想道德水平和學習成績。

二、中職思想品德的生活化教學策略

（一）德育目標應符合實際生活，讓中職生覺得切實可行

德育目標應符合實際生活，而不是一些空洞的論調，能讓中職生覺得切實可行，通過自己的努力可以實現。只有這樣，他們才有進行德育學習的動力。傳統的中職生的德育目標是：通過三年的學校生活，中職生應養成愛崗敬業、遵紀守法、誠實守信、團結協作的職業品格。然而，現實是中職生確實存在一些思想道德方面的不良習慣，如中職生大多基礎課比較差勁，學習不夠刻苦努力，意志力薄弱，學習態度也不夠端正，不能很好的遵守校規班規。上課容易走神，不能很好的接受課堂內容，課后又不能按時完成作業，考試時作弊現象屢見不鮮。這種情況往往會導致中職生產生強烈的厭學情緒，并產生逆反心理。

（二）德育內容要內化于學生的生活中，使學生在實際體驗中提升自己的道德素養

法國啟蒙運動的巨匠盧梭曾經講過：“教育即生活的過程，不是生活的預備”，德育更是如此。德育工作必須切實的融入學生的實際生活中才能使學生真正行動起來，積極主動地參與進來，讓學生的德育課程不僅局限于課堂教育，而是更多在實踐中感受道德、踐行道德，選擇正確的行為方式，這樣才是真正意義上提升學生的道德素養。中職學校的德育內容雖然豐富，但是理論性太強，抽象難懂，我們應該把它們內化到學生的日常生活中去，并使之具體化，從學生的需求和踐行的需要出發，盡可能地貼近學生的具體生活，讓學生在實踐中進行體驗，在體驗中不斷 矯正自己、完善自己。

（三）改革德育課程，改革德育教學方式，實現德育途徑生活化

現在中職學校主要的德育方式和渠道仍舊是德育課。但傳統的德育課教學內容非常陳舊，嚴重脫離學生實際，僅僅是空洞說教，讓人感覺枯燥無味，極易引起學生反感，不能達到良好的 教學效果。所以對德育課的教學進行改革已刻不容緩，教學內容 一定要貼近學生的實際生活，能很好地引發他們的興趣、調動他 們的積極性。教學方法也要有所改變，一定要靈活多樣，教育者 要善于運用教育藝術，使德育課生動活潑，學生愿意積極參與課 堂，達到師生互動，發揮學生的主體作用。只有這樣才能真正發 揮中職德育的主渠道作用。班主任要學會信任并尊重學生，關心他們的生活，及時了解他們的思想狀況，師生間要平等地進行交流，班主任要對學生一 視同仁，不得有所偏袒，而且對問題學生應予以特殊關注。

（四）建立科學、民主的德育評價機制

傳統意義下主要有兩個德育評價方式，一是通過德育課的 考試成績進行評價;二是以班主任的學期評語、操行進行評級。評價主體過于單一，不夠民主，評價的激勵作用難以實現，而且這種評價方式也不夠科學和公正。對學生的評價，若不能落實到學生的日常行為中，就是不客觀、不全面的。德育教學的評價體系必須進行改革，必須以重行動取代重分數，這樣才能做到評價的公正客觀，才能讓學生信服，并積極融入到評價體系中。

（五）師生關系整體改善，優化教學思想

中職學生學習文化知識和技術技能，除了自身就業的學習動力之外，很大程度上是取決于中職教師的人格魅力。只有教師端正自己的教育態度，改善師生關系，將中職教育盡量生活化，讓學生知道學習其實是生活的一部分，既有助于中職教育教學質量的提高又能推進教學進度。

在傳統教學方式中，中職教師對待自己的學生，也就是所謂的“差生”，多是簡單處理，粗暴對待，缺乏應有的溝通，教師說教式的溝通方式，學生并不買賬，進而出現教師不喜歡學生，學生討厭教師的情況，教學效果極差。因此，思想品德教育生活化首先要求教師有正確的教學思想，尊重學生是基礎，在教師尊重學生之后，才有可能迎來教師與學生相互尊重的局面。中職教師由于所教授的學生的特殊性，工作起來往往困難重重，但只要時刻謹記以學生的發展為根本，處處為學生的成長和發展著想，在課堂上多一些寬容和愛護，少一些批評和指責，學生會很容易接受。

三、總結

總而言之，中職思想品德課程作為一門基本課程，關系到學生未來的成長和發展，也在一定程度上關系著國家和社會的未來和發展，因此，加強中職思想品德生活化教學，將有利于提高學生的思想品德感悟。

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