案例教學(xué)在民族生《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

齊 萌 趙愛云

(新疆阿拉爾塔里木大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院,新疆阿拉爾 843300)

《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)課，是國(guó)家動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的核心課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要作用。因該門課程涉及的蟲體種類多、生活史復(fù)雜、致病特點(diǎn)差別大，相應(yīng)的學(xué)習(xí)難度也大為增加，特別是對(duì)于母語(yǔ)為非國(guó)語(yǔ)（漢語(yǔ)）的民族生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)更顯吃力。盡管近年來(lái)以PPT為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課程授課中廣泛應(yīng)用，在一定程度上增加了課程的直觀性，但因受課程學(xué)時(shí)所限，加之課程發(fā)展日新月異，新的內(nèi)容不斷增加，課程學(xué)習(xí)難的現(xiàn)狀尚未得以根本改變。

源于20世紀(jì)20年代、由美國(guó)哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)的案例教學(xué)（Case Method Teaching）是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（Casebased Teaching），是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的需要，通過創(chuàng)設(shè)或展示大量?jī)?nèi)化了課程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)案例，采用師生討論、探究、總結(jié)，以抽絲剝繭的方式將原本晦澀、抽象的內(nèi)容逐步展示出來(lái)的教學(xué)方法[1]，教師的角色是案例討論的組織者、啟發(fā)者、推動(dòng)者，其主要職責(zé)包括：提出問題，引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展；控制討論進(jìn)度；通過反復(fù)誘導(dǎo)，啟發(fā)深度思考；由此可見，案例教學(xué)以案例（Case）為基本教學(xué)內(nèi)容，以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)，是不同于課堂講授的新型教學(xué)方法，此種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立分析能力和發(fā)散性思維。目前，國(guó)內(nèi)很多課程教學(xué)都采取了這種方法[2]，且效果頗為理想。為此，本課程團(tuán)隊(duì)嘗試將該方法應(yīng)用于民族生的《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》教學(xué)過程中，以提高教學(xué)效果。

1 依據(jù)課程教學(xué)大綱，精心搜集和創(chuàng)設(shè)經(jīng)典案例

教學(xué)案例是案例教學(xué)成功與否的前提，案例不同于例子（Example），案例是指運(yùn)用語(yǔ)言和各種視聽手段描述的特定病例情景，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析和討論，并提出相應(yīng)的解決方案，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生討論興趣的案例須矛盾重重；而例子沒有懸念，只是為了支持或說(shuō)明某一特定觀點(diǎn)，結(jié)果是既定的，難以讓學(xué)生展開討論[3]。案例的編寫需緊扣大綱和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》而言，案例的來(lái)源有二：一是源于生產(chǎn)實(shí)踐、教師科研和網(wǎng)絡(luò)。新疆本是寄生蟲病高發(fā)地區(qū)，絕大多數(shù)民族生來(lái)自農(nóng)牧區(qū)，很容易理解和接受，如羊包蟲病，2016年筆者所帶班級(jí)的一名民族生自家飼養(yǎng)的羊得了腦包蟲病，該生利用專業(yè)知識(shí)和技能，自行為患羊?qū)嵤┦中g(shù)，取出蟲體，該案例在后來(lái)的教學(xué)過程中一直被應(yīng)用；在每年的課程實(shí)習(xí)階段，學(xué)生到牛羊屠宰廠參觀，并搜集寄生蟲病例，這也成為課程重要的案例來(lái)源；同時(shí)由于獸醫(yī)寄生蟲病中的人獸共患病易引發(fā)社會(huì)關(guān)注，在網(wǎng)絡(luò)傳播極為迅捷的今天，此類案例極易獲得，也很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如湖北江陵馬山磚廠戰(zhàn)國(guó)女尸華支睪吸蟲病，長(zhǎng)沙馬王堆西漢女尸感染血吸蟲病，2006年北京生吃福壽螺、23人得廣州管圓線蟲病事件，2010年河南蜱蟲咬死人事件，犬貓攜帶弓形蟲感染孕婦事件，隱孢子蟲感染與艾滋病等等，通過這些鮮活的案例，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。教學(xué)案例的另一個(gè)來(lái)源是授課教師依據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)而來(lái)，可以將歷年國(guó)家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試復(fù)習(xí)資料及考卷中相關(guān)的“案例”加以擴(kuò)充、豐富，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)案例，但創(chuàng)設(shè)案例務(wù)求科學(xué)、合理，既要讓學(xué)生感覺較為熟悉，更要保證高仿真度，力戒失真和漏洞。案例的具體呈現(xiàn)形式可以是圖片、文檔，也可以是音視頻。

2 《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》案例教學(xué)法的實(shí)施

在授課之初建立課程QQ群，并將全體學(xué)生分為若干小組，每組4-6人；依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，提前一周將案例通過課程QQ群推送給各小組，要求所有成員提前熟悉和思考。待講授相應(yīng)的理論和實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，講授完畢后由各組討論，教師進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)；討論結(jié)束后各組派代表進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報(bào)，教師最后對(duì)案例進(jìn)行歸納總結(jié)，指出學(xué)生在分析、討論過程中的成績(jī)和不足，使他們從中受到啟示，提高其臨床思維能力。每個(gè)案例教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生以組為單位提交案例討論報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生討論時(shí)的表現(xiàn)及討論報(bào)告綜合評(píng)定成績(jī)。

3 《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》案例教學(xué)的效果

自2016年在《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》課程中開展案例教學(xué)以來(lái)，至今已在3屆、9個(gè)班次（5個(gè)民族班）的學(xué)生中連續(xù)實(shí)施了3年，配合相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂、課程綜合成績(jī)?cè)u(píng)定改革，教學(xué)效果較好，特別是對(duì)民族生的課程教學(xué)效果改善明顯。通過比較分析各班次的課程綜合成績(jī)發(fā)現(xiàn)，采用案例教學(xué)的學(xué)生成績(jī)與對(duì)照班級(jí)相比優(yōu)秀率、及格率分別高出13.06%、20.24%；更重要的是，通過實(shí)施案例教學(xué)，民族生的口頭表達(dá)、文獻(xiàn)查閱、國(guó)語(yǔ)寫作、病例分析等能力得以明顯提高。目前，案例教學(xué)已在學(xué)院其他相關(guān)專業(yè)課程中推廣應(yīng)用。同時(shí)，在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，授課教師需要隨時(shí)準(zhǔn)備解答學(xué)生討論過程中可能提到的各種的問題，因而也極大地提高了教師的教育教學(xué)水平。

4 民族生《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》案例教學(xué)的難點(diǎn)

4.1 課程教學(xué)案例不足

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部于2000年成立了獸醫(yī)專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)，積極指導(dǎo)各獸醫(yī)碩士培養(yǎng)單位開展案例教學(xué)和案例庫(kù)建設(shè)，使得案例教學(xué)方法在我國(guó)獸醫(yī)專業(yè)學(xué)位研究生教育中發(fā)揮了重要作用，也收到了良好的教學(xué)效果。但在我國(guó)獸醫(yī)專業(yè)本科教育階段，案例教學(xué)尚無(wú)相應(yīng)的規(guī)劃，相關(guān)案例集的搜集和創(chuàng)設(shè)也處于探索階段。本課程的教學(xué)案例主要依靠授課教師利用科研、社會(huì)服務(wù)和指導(dǎo)校外實(shí)習(xí)進(jìn)行搜集，部分案例需要在源于歷年國(guó)家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試相關(guān)材料和網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)；目前課程組已搜集、創(chuàng)設(shè)相關(guān)案例18個(gè)，但這些案例尚不能完全滿足課程教學(xué)需求。

4.2 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

案例教學(xué)對(duì)授課教師的綜合素質(zhì)，特別是臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求極高，但現(xiàn)實(shí)情況是現(xiàn)階段的多數(shù)授課教師缺乏必要的基層實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)基層疫病流行狀況不太熟悉，致使一方面難以搜集到有效的案例，同時(shí)也難以創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)案例，更難以應(yīng)付師生討論階段層出不窮的現(xiàn)實(shí)，更別說(shuō)將討論引向深入了。

4.3 民族生國(guó)語(yǔ)水平尚難以完全適應(yīng)案例教學(xué)

受既有基礎(chǔ)所限，民族生國(guó)語(yǔ)水平普遍較差，多媒體授課，課堂信息量很大，學(xué)生難以在短時(shí)內(nèi)消化課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致分組討論階段學(xué)生往往難以深入討論、分析，在一定程度上影響了案例教學(xué)的效果。這一問題將隨著全國(guó)基礎(chǔ)教育階段國(guó)語(yǔ)教育的全面普及得以緩解和解決。

5 小結(jié)

案例教學(xué)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度；同時(shí)案例教學(xué)不但要求學(xué)生具有較為扎實(shí)的理論功底，更要求教師具有過硬的臨床實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和課堂駕馭能力。雖然目前案例教學(xué)在民族生《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》教學(xué)中尚存在不少困難，但作為一種能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，在今后的教學(xué)中課程組將一如既往地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，并適時(shí)加以改進(jìn)和補(bǔ)充，不斷提高課程的授課質(zhì)量。