淺談語文教學中滲透心理健康教育

張開武

摘要：新課程理念下的中學語文教學是教師和學生一起開發和利用語文資源的活動。本文經過研究分析就在中學語文教學活動中滲透心理健康教育提出了以下路徑：對課堂環境進行優化，滲透心理健康教育意識;對語文教材進行挖掘，豐富心理健康教育內容;組織教育實踐活動，促進學生心理健康發展。

關鍵詞：語文教學;心理健康教育;實踐活動

在競爭日益激烈的現代社會，人們的工作、生活節奏日益加快，諸多因素影響著初中生的心理健康，學生們出現的各種心理問題需要得到老師和家長的重視。教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》指出：要在學校教學活動中貫穿心理健康教育。學校教育在學生心理健康發展的過程中扮演著重要的角色，所以，應該將心理健康教育貫穿在學校教育的各個環節中。初中語文學科作為重點學科，有著滲透心理健康教育的優厚條件。語文教學過程是一種師生間情感交流、思維碰撞、相互啟迪的過程。對于在語文教學中滲透心理健康教育、實施心理輔導的功效，筆者深有感悟。筆者就自己的感悟提出以下建：

1創建和諧的教育環境

和諧的教育環境對學生有潛移默化的影響，幫助學生積極參與教學活動，利于形成輕松活潑的課堂氛圍。

1.1構建輕松、安全的課堂環境

美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于真誠的師生關系和和諧安全的氛圍。”教師應該努力營造活潑的學習氛圍，縮小與學生之間的距離，用愛心、耐心鼓勵學生，建立良好的師生關系，從而為學生構建一個輕松、安全的環境。在這樣的環境中，學生更容易與老師產生積極的互動、建立信任的關系，學生更可能學習到知識、情緒得到健康的發展。

1.2形成合作、和諧、互動的師生關系

合作、和諧、互動的師生關系有利于促進師生之間的溝通，有利于教師的教學，有利于學生的全面發展，有利于培養素質過硬的學生，提高祖國的競爭力。如何理解這樣一種新型的師生關系呢，筆者認為可以從以下三個方面進行理解：合作的師生關系意味著老師和學生在地位、人格上是完全平等的。教師應該以朋友的身份對待學生，當學生遇到不會的，就給予指導，當學生不愛學習的時候，想辦法引起學生的興趣;和諧的師生關系，是指學生和老師之間相互信任、相互關愛。老師愛學生，學生也才會愛老師，老師和學生之間相互關愛，才能建立良好的師生關系;互動的師生關系指的是老師的教學不再是老師的單獨教授，而是老師和學生之間相互作用的過程，更是老師和學生情感上相互交融的過程。老師和學生互動的關系也能在一定程度上影響老師的教學質量和學生的學習效果。

2開展實踐活動，促進學生心理健康發展

2.1品味經典，賞析美文

堅持大語文觀，閱讀經典詩集著述，品味歷史文化;賞析古文經著，感悟古人萬千思緒。幫助學生學習經典，把握經典。例如，在學習冰心的散文中，讓學生感悟到母愛的偉大，學會如何對別人懷有感恩之心;賞析李白詩詞時，學習李白不畏權貴、自由灑脫的一身豪氣。

2.2開展課前三分鐘成語學習、課文詞語接龍比賽等活動

為了改變農村地區學生在課堂不敢大膽發言、不愿自由表達的現象，開展一系列具有參與性、趣味性的課堂小活動，從而鍛煉學生的自我表達能力。例如，通過開展“我真棒，我能行”的比賽，進行“我自信，我成功”的演講活動，調動學生充分參與到活動中來，從而提高學生的語言能力。

2.3策劃課堂情景課本劇

在課堂教學中，教師可以選擇情節性較強的課文內容，讓學生自導、自演、自評。根據課文內容，進行小組合作，把握好角色，將課本中的故事情節進行展示，讓整個課堂教學充滿趣味性與主動性，把教學融入到活動中，讓學生成為課堂的主體，提高學生自我鉆研、主動探究的能力。

2.4寫作能力鍛煉

教師可以在日常教學中，設計一些和學生實際相關聯、便于表達的作文題目，讓學生進行寫作練習，在寫作中表達自身真實的感受，抒發內在感情。其次，鼓勵學生在日常生活中進行日記和隨筆寫作，隨時隨地記錄自己的所見所聞，在情緒變化時用文字來表達自己的心情，從而克服負面情緒的影響。

2.5開展社會調查

教師可以有目的的設計一些針對于學生生活環境、娛樂環境情況的調研，或者如家長、學生、老師等對學業減負問題的看法的調研。從而幫助學生觀察生活、體驗生活，在生活中加強對社會的了解，同時，培養學生與人溝通、交流的能力，提高學生的心理素質。

3有效挖掘語文教材潛在的心理教育內容

語文教材中不僅承載著各種文學知識，也承載著各類文化知識，語文教材中的知識涵蓋了中國悠久的歷史文化。書中的世界觀、人生觀和價值觀對讓人們的思想與行為起著很好的引導與約束作用。然而語文教材并不是進行心理教書的書籍，它所蘊含的教育學因素就像一座豐富的寶藏。因此，教師要把教材中的心理因素進行深入的挖掘，讓它們發揮出應有的效用。例如，在《一個小村莊的故事》、《熱愛生命》等課文中，幫助學生理解到生命的可貴，讓學生學會熱愛生命、感恩生活。

語文教材中所選的信達雅的文章都傳達著作者對生活的認識和個人的體驗，而學習的主體——學生也會有選擇的通過自身的興趣與能力對教師所教授的知識進行選擇和把握。所以，教師在教學中既要挖掘出課文中所蘊含的心理教學因素，也要根據學生身心發展情況，精心設計課堂教學，有計劃、有層次的培養學生的心理素質，從而實現學生綜合素質的提高。

4總結

總之，為實現在語文教學中有效滲透心里健康教育，促進學生心理健康發展，應該創建和諧的教育環境、開展實踐活動，促進學生心理健康發展、有效挖掘語文教材潛在的心理教育內容，把心理健康教育自然、有機地融入到語文教學中，再滲透到教學過程中，發展學生健康的個性，培養學生良好的意志品格，提高學生心理健康水平，促使學生全面、和諧、健康地發展。

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