小學班主任工作與班級管理中的創(chuàng)新策略探析

摘要：近年來，新課改教育理念不斷落實，班主任的重要性不斷提升，小學生對于學校生活尚未適應，班主任作為小學生的第一接觸人，必須要充分發(fā)揮自身的作用。本文首先簡單分析了小學班主任工作與班級管理工作現(xiàn)狀，應對問題提出了以下幾點管理創(chuàng)新策略，分別為“合理應用網(wǎng)絡技術(shù)拓展溝通途徑、借助班級文化環(huán)境感染熏陶學生、耐心教育學生愛心感化學生”等。

關(guān)鍵詞：班主任;文化建設;耐心教育;愛心感化

在小學教育教學工作中，班主任扮演著十分重要的角色，作為小學班主任，必須要認識到班級管理工作開展的意義，認識到班主任工作與班級管理工作會對學生未來發(fā)展的影響。

一、小學班主任工作與班級管理工作現(xiàn)狀

隨著國家教育改革的不斷深化發(fā)展，對小學班主任工作與班級管理工作提出了更高的要求。作為小學班主任，不僅要重視小學生的學習情況，還要對學生的日常行為和意識問題引起重視。隨著學生數(shù)量的成倍增長，小學教育工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不適用于全新的教育環(huán)境和社會發(fā)展環(huán)境。但是，縱觀小學班主任工作與班級管理工作現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)其中存在著一定的問題，主要體現(xiàn)在三個方面。

第一，小學班主任管理觀念落后。很多班主任依然是以自己為主，沒有考慮到學生在班級管理工作中的地位，這種管理方式會對學生思維創(chuàng)新以及“三觀”的行為造成阻礙。而且隨著學生年齡的增長，和班主任之間的距離感增強，對班主任工作的開展也會造成阻礙。第二，特殊學生的管理不到位。在實際調(diào)查中部分班主任存在偏愛優(yōu)秀學生的情況，對于一些屢教不改的學生，不想辦法解決，反而任其發(fā)展，這種不負責任的行為，不僅違背了班主任的責任，還會給學生起到負面影響，對學生百害而無一利[1]。第三，小學班主任管理模式單一。受到國家教育制度的影響，很多小學班主任都采取較為嚴格的監(jiān)督管理模式，將重點放在學生的學習上。這種單一性的管理模式，會阻礙學生的個性化發(fā)展，還會降低學生對學習的興趣，學生的主體意識沒有得到真正的發(fā)揮。

二、小學班主任工作與班級管理中的創(chuàng)新策略

1合理應用網(wǎng)絡技術(shù)拓展溝通途徑

現(xiàn)代社會中，智能手機已經(jīng)成為了必備產(chǎn)品，很多學生和家長都會使用手機，這也是一種極為重要的溝通途徑。不僅可以讓教師和家長進行良好的溝通，也能夠在學生和教師之間建立起一個全新的溝通方式。班主任工作主要面向?qū)W生開展，但是也要認識到家長在班主任工作的重要性，現(xiàn)如今，很多班主任都建立了家長微信群，以此和家長進行直接溝通，還可以隨時反映學生的表現(xiàn)情況，讓家長及時的了解學生的狀況。除此之外，班主任還可以利用這種網(wǎng)絡溝通方式接近學生，了解學生，這是一種私密性較高的溝通方式，很多小學生在面對教師和家長時，不敢于表達，但是通過QQ、微信等方式，教師可以更加深入到學生的生活中，以朋友的方式幫助學生，還能夠了解到學生的興趣、愛好，加強對學生的把控能力。

2借助班級文化環(huán)境感染熏陶學生

除了要拓展溝通途徑之外，還要建立良好和諧的班級文化，借助班級文化環(huán)境感染熏陶學生，可以讓班主任工作更加順利的開展。對于小學階段的學生而言，周圍的環(huán)境會對小學生的行為起到?jīng)Q定性作用。比如，現(xiàn)如今很多小學生都存在不懂禮貌、不講文明的情況，造成這種現(xiàn)狀的主要原因在于周圍環(huán)境的影響以及教育方面的缺失[2]。建立班級文化，可以從班規(guī)、班徽、班歌等方面體現(xiàn)，一個班級有自己的規(guī)定、自己的班徽和班歌，在這些方面中，會形成一種潛藏的文化教育。班主任如果可以建立起良好的班級文化氛圍，不僅可以在無形之中提高學生的意識，讓學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，還可以讓學生自然而然的養(yǎng)成一個良好的習慣。這種文化軟力量，會給學生的一生帶來深遠的影響。以湖南省某小學為例，該小學三年級級部，展開了中華禮儀文化學習活動，在早自習期間播放《論語》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等中國傳統(tǒng)文化，在提高學生語文素養(yǎng)的同時，還讓學生落實到實際，通過班主任的言傳身教，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。班主任在傳遞知識的同時，要求學生按照其中的內(nèi)容落實，給父母洗腳、給父母做飯、自己的事情自己干等，每天做到一個，堅持三十天，從而在潛移默化中，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，也能夠接受到文化的熏陶，從而讓學生在班級管理過程中得到成長。

3班主任耐心教育學生愛心感化學生

如果在小學階段，學生得到了良好的培養(yǎng)，那么學生的未來發(fā)展也會更加的順利，由此可以看出，小學班主任身上所承擔的重要責任。作為小學班主任，一定會遇到很多調(diào)皮、不上進的學生，但是在教育學生的過程中，班主任必須要保持耐心，要用愛心去對待每一個學生，要意識到自身的責任和義務。小學班主任不僅和其他學科的教師不同，和初高中班主任也存在極大的不同，小學生還沒有形成一個正確的行為意識，這就需要班主任要傾注更多的心血，要教導學生如何做人、做事，要告訴學生什么行為是正確的，什么行為是錯誤的。不論是優(yōu)秀的學生還是表現(xiàn)稍差的學生，都要做到一視同仁，及時的糾正學生身上存在的毛病。比如，沈陽某小學內(nèi)部的年級優(yōu)秀班主任，在日常管理過程中，沒有放棄任何一個學習成績不好的學生，也沒有對任何一個屢教不改的學生生氣，而是通過課后的溝通，站在學生的角度上，幫助學生分析，讓學生由內(nèi)而外的認識到自己錯誤。這樣的教育方式得到了學生和家長的一致認同。除了上述三點內(nèi)容之外，提升學生的自我監(jiān)督和自律能力，也是一種創(chuàng)新策略。對于大部分小學生而言，他們還沒有形成良好的自我監(jiān)督和自律能力，班主任必須要提升學生的自我監(jiān)督和自律能力，以此減輕自身的負擔。比如，班主任可以采取科學的方式選舉班委，并且定期更換，實行民主管理制度，從而在學生之間建立起互相監(jiān)督、自我監(jiān)督的管理機制，有效提高學生的責任意識[3]。

總結(jié)：

綜上所述，小學班主任工作與班級管理是小學階段的重點，班主任所承擔的不僅是教學任務，更是教育任務。小學時期是學生性格定性、學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，班主任必須要保持耐心愛心心理態(tài)度，以此感化學生、接納學生，在此基礎上，還要打造良好的班級文化環(huán)境，建立科學的溝通機制。此外，還要提升學生自我監(jiān)督和自律能力，從而保證班主任工作與班級管理工作得到落實，讓小學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王婷.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐研究[J].吉林教育，2015 （7）

[2]苗鐘國.淺析小學班主任工作與班級管理中的創(chuàng)新與途徑[J].學周刊，2018 （21）

[3]宋忠秋.小學班主任班級管理工作的創(chuàng)新研究[J].中外交流，2018 （31）

作者簡介：張星星（1992-）男，漢族，河北魏縣人，本科學歷，學士學位，教師，研究方向：班主任工作與班級管理。