人教版《道德與法治》教材的主要特點及教學策略

宋玉珊

摘要：道德與法治教育在學生價值觀形成的關鍵時期至關重要，而在人教版《道德與法治》教材改版后如何才能進行更為有效的教學值得我們思考。通過對人教版《道德與法治》教材的研究，我們發現新教材以不同主題的欄目為載體，結合現實生活對社會主義核心價值觀進行拓展延伸，突出了教學過程，增加了課堂的互動性與學生的主動性。本文仔細討論了新教材的特點及其在教學中的運用，提出幾點建議以供參考。

關鍵詞：道德與法治;新教材;特點;教學策略

社會主義核心價值觀作為新時代特色社會主義的核心價值觀，為《道德與法治》教材提供了價值觀上的理論支撐，而課程以此為中心，將生活各個方面的相關知識綜合，增強了教材的可讀性與豐富程度。且新教材更為注重教學過程中學生主動性的發揮，在學習形式方面實現了一定的創新，在當前應試為導向的教育體制中難能可貴。

一、《道德與法治》新教材特點梳理

1.社會主義核心價值觀貫穿始終

《道德與法治》教材有兩個目的，其一是普及法治知識，一方面鼓勵學生樹立法治觀念，依法維權，另一方面建立學生內心法律底線，防止其不知法而犯法;其二是提升學生綜合素養，樹立正確的人生觀、價值觀。在實現中國夢的偉大時代，社會主義核心價值觀很好的起到了主義的教育作用，從個人層面到國家層面，都很好了詮釋了當代青年有擔當、有夢想、有抱負且風華正茂的模樣，將其貫穿教材始終也更體現了新時代國家對于人才的道德要求。教材同時融入了愛國、歷史使命感等主題，凸顯了在思想道德上的引領作用。

例如：“自信”、“交友”、“夢想”等主題在進行社會主義核心價值觀中都可以找到對應的內容。教學過程中，融入“我與國旗合個影”、“尋找最美孝心少年”等社會層面社會主義核心價值觀主題活動相關知識，對促進學生向上向善，奮發向上，不負韶華也有較好的引導作用。

2.教材結合時事與其他學科知識綜合教學

道德與法治學科以提升學生道德素養為中心，以心理健康、時事熱點等多方面的知識內容為背景與載體，十分貼近學生的生活。因此，該學科并非類似其他學科有較為完整的知識體系與相對固定的教學內容，而更注重各個方面知識與思維模式的整合應用，從而提升學生的綜合素養，幫助學生增強其社會屬性的形成發展。教學過程中無論是教師還是學生都有較大的發揮空間，相對而言對學生與老師的要求都較高。而在教學過程中，學生對社會現象與社會問題會形成更為成熟、辯證的看法，在獨立性與創新思維方面也會有一定的提升。

例如：在《遵守社會規則》這一單元，教師可以結合某市公民抓方向盤導致大巴墜江的時事熱點，通過慘痛的事實教訓對學生進行社會規則與法治的教育，使學生切實意識到規則對社會良性運轉的重要作用。同時，在信息時代，學生難免會接觸網上負能量的不良輿論，通過課堂上教師對時事熱點進行討論的綜合教學模式，也能更好的引導學生正確的看待社會現象，培養學生的辯證思維能力。

3.教材以欄目為框架

由于道德與法治學科的綜合性及其學習最終目的，學生所學需要與實際相結合，其學進步水平也是循序漸進的。因而教材內容需要通過欄目化增強其形式的豐富性，使學生將課堂上學習到的理論知識進一步消化理解，并在現實生活中進行運用，切實達到學以致用的教學目的。而教學的各個欄目都以社會主義核心價值觀為主線，緊密結合學生生活與我國國情體現著不同層面知識的相互交叉與融合。

二、道德與法治教學過程中的建議

1.重視學習過程，促進學生循序漸進的學習成長

結合新教材上述特點以及道德與法治的教學終極目標，教師應當重視教學過程中學生思維、情感、道德素養以及實踐動手能力的培養，緊密結合教材內容，避免以應試為導向的單純知識點灌輸。應當遵循學生的認知規律，利用教材欄目設置，開展與教學終極目標相符的系列教學活動，如案例分析、辯論、社會調查等，促進教學相長，使學生在不斷思考與實踐過程中實現對知識的消化吸收。如此不僅在課堂趣味性、實用性方面得到提升，更使得學生未來的社會生活中受益。

2.增強課堂互動性，加強教師與學生、學生與教材的對話

道德與法治課堂不同于其他已有完善知識體系的課堂，其開放與綜合的個性決定了單純說教并不能很好的起到教學的效果。而基于中學生較好的溝通水平以及較多的生活經驗，如果教師有一定的控制、引導能力，課堂的互動也能夠良好的進行。因而道德與法治學科有必要提升課堂互動性，為學生提供表達與展示的空間。教師可根據教學情況結合提問、小組討論、舉例等方式提高學生在課堂上的主動性，使其主動提出自身的想法，并在此過程中得到思維與知識上的成長與進步，自然是更為樂觀的結果。

3.充分利用教學用具，拓展教學內容的新形式

微博微信普及、短視頻風靡社會的新媒體主陣地，在教學硬件設施條件允許的情況下，教師應在案例教學時，在案例內容中融入更多樣的形式，通過視頻、音頻以及大家喜聞樂見的表情包等等新媒體展示方式增強教學趣味性，將教材較為單一的圖文展示方式轉換為學生更容易注意的形式。如此不僅為教師與學生、學生與教材之間的互動搭建了溝通的橋梁，也提高了課堂上學生的關注度與積極性，進而提升了其對知識的吸收率。

三、結語

綜上所述，人教版《道德與法治》教材以社會主義核心價值觀為核心，通過欄目設置緊密結合學生的生活，在綜合性與實踐教學方面對教師與學生提出了更高的要求。因而在實際教學過程中，教師當結合教材特點，提升課堂互動效果，在課堂形式方面進行創新，注重學生的學習過程、對綜合知識的串聯與體系的構建，以及其通過學習所實現的成長，從而實現實踐與教學相促進的效果。

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