從看見(jiàn)孩子到看懂孩子

陳薇

摘要：幼兒也是一個(gè)獨(dú)立的人，是一個(gè)具有發(fā)展性的人，由于幼兒處于人生的初級(jí)階段，他們的接受能力、學(xué)習(xí)能力、模仿能力是人生中最強(qiáng)的時(shí)期，在這個(gè)幼兒人生最重要的一段進(jìn)程中，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀(guān)察、思考與研究是必不可少的，對(duì)幼兒教育、幼兒性格養(yǎng)成具有重要的意義。幼兒時(shí)期是一個(gè)人樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、課程觀(guān)、人生觀(guān)的重要階段，通過(guò)對(duì)幼兒行為的觀(guān)察與研究，我們可以更好、更具有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;行為觀(guān)察;實(shí)踐;課程游戲化

一、觀(guān)察的概念

對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀(guān)察，是指在自然發(fā)生沒(méi)有人為干預(yù)的情況下，對(duì)幼兒自然發(fā)生的行為進(jìn)行觀(guān)察，并借助一定的方法措施，進(jìn)行有計(jì)劃有目的的觀(guān)察，觀(guān)察幼兒在不同的情境下的行為表現(xiàn)，并將其記錄下來(lái)，并進(jìn)行客觀(guān)分析的過(guò)程。觀(guān)察的重點(diǎn)在于根據(jù)幼兒的能力發(fā)展水平、個(gè)性、興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、綜合測(cè)評(píng)，從而進(jìn)行分析行為背后的意圖，最后根據(jù)觀(guān)察與記錄的內(nèi)容對(duì)后續(xù)的教育方式作出改變。觀(guān)察是一個(gè)堅(jiān)持的過(guò)程，是需要老師與家長(zhǎng)落實(shí)到每一天，而不僅僅是針對(duì)某一天，才可以更全面的了解幼兒的種種行為下所隱藏的含義與訴求[1]。

觀(guān)察不應(yīng)該僅停留在表面，不能只將觀(guān)察作為一項(xiàng)能力與技術(shù)，而應(yīng)該是伴隨著教育水平的進(jìn)步，所衍生出的一項(xiàng)必要能力，同時(shí)也是提高幼兒教育水平的重要一環(huán)，通過(guò)老師日積月累的觀(guān)察，慢慢的了解到每個(gè)孩子的個(gè)性與發(fā)展趨向，從而適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)教學(xué)方式，做到真正的因材施教。做到關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子的同時(shí)，又要關(guān)注到每一個(gè)幼兒的發(fā)展與需求，在特殊時(shí)期密切關(guān)注，在尋常的每一天也要保持觀(guān)察，重要才能使幼兒更加全面、自信地茁壯成長(zhǎng)。

二、提升觀(guān)察能力

通過(guò)觀(guān)察能力的提升，可以使教師更好地掌握與提升觀(guān)察學(xué)生的能力，從而更好地提高授課的效率。通過(guò)幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)去系統(tǒng)的掌握與提升觀(guān)察的方法與技術(shù)。

（一）自我提升

教師通過(guò)查看書(shū)籍、共同研讀的方式，進(jìn)行深入的了解各種教育理論，讓教師對(duì)幼兒的行為更加了解，對(duì)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)及現(xiàn)階段的特點(diǎn)在理論上得到更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)能力，觀(guān)察能力。

（二）技術(shù)提升

對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀(guān)察，主要分為四個(gè)方面，觀(guān)察、記錄、傾聽(tīng)、解讀，組織教師進(jìn)行對(duì)學(xué)生行為觀(guān)察、記錄的教研活動(dòng)，以求系統(tǒng)的提升優(yōu)化教師對(duì)于學(xué)生行為主動(dòng)觀(guān)察、記錄的能力，使有效信息的記錄更多，從而使教師對(duì)于觀(guān)察計(jì)劃的思路更加得以?xún)?yōu)化，通過(guò)實(shí)踐、案例分析等方式提升教師對(duì)觀(guān)察記錄的信息中，有效、有價(jià)值的信息的分析能力。使得教師對(duì)幼兒行為觀(guān)察的行為，真正的為更好地進(jìn)行教育做鋪墊，從而得以更好地利用有效信息，真正做到因材施教[2]。

（三）拓寬觀(guān)察范圍

首先要拓展觀(guān)察的空間，不應(yīng)該僅僅是限制在課堂生活中，幼兒在園內(nèi)的每一次活動(dòng)，每個(gè)時(shí)間點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是有必要進(jìn)行記錄的，都應(yīng)該成為教師觀(guān)察的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的微表情，小動(dòng)作更細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)與解讀，同樣的語(yǔ)言，會(huì)因?yàn)椴煌耐庠诒憩F(xiàn)形式而展現(xiàn)出不同的含義。進(jìn)行觀(guān)察時(shí)。不能僅僅觀(guān)察學(xué)生的行為方式，要透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，通過(guò)表象看到幼兒真正想要表達(dá)的核心內(nèi)容，這就需要大量的數(shù)據(jù)記錄支持，才能更好的避免行為具有的偶然性，就需要要求教師在進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，作為細(xì)致入微，盡量全面且客觀(guān)的觀(guān)察記錄所有的細(xì)節(jié)。

三、實(shí)踐觀(guān)察方法

教師教學(xué)環(huán)節(jié)中的觀(guān)察方式與中醫(yī)診斷中的“望”有異曲同工之妙，對(duì)于現(xiàn)象的觀(guān)察要細(xì)致，對(duì)于表象背后所蘊(yùn)藏的含義要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觥?/p>

（一）學(xué)會(huì)觀(guān)察

觀(guān)察是進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)的核心基礎(chǔ)，對(duì)結(jié)果起到了決定性的作用，如何觀(guān)察，通過(guò)何種角度觀(guān)察，關(guān)系著我們進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)整體的嚴(yán)謹(jǐn)性與可信性。提升觀(guān)察的品質(zhì)，首先要通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的研讀，以及豐富的實(shí)踐經(jīng)歷來(lái)支撐第一步觀(guān)察的能力。

首先進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)時(shí)，教師要確保幼兒的所有行為都是基于自主活動(dòng)的前提下，教師不能參與進(jìn)去，影響到幼兒的行為，觀(guān)察的步驟，位置與時(shí)間都要完美的結(jié)合在一起，做好提前的設(shè)定。然后就是聽(tīng)與看，在觀(guān)察幼兒行為時(shí)，不僅要對(duì)幼兒的行為及語(yǔ)言進(jìn)行記錄，更要注意幼兒的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，甚至微表情小動(dòng)作，同樣的語(yǔ)言也會(huì)因?yàn)椴煌耐庠诒憩F(xiàn)而產(chǎn)生不同的含義。在觀(guān)察幼兒的行為方式時(shí)，不能只看到表象，應(yīng)該從社會(huì)性互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)性構(gòu)建等方面去分析，幼兒的每一次行為，都要盡量做到全面且仔細(xì)的觀(guān)察與記錄，這樣才更利于后續(xù)的分析工作的開(kāi)展[3]。

（二）學(xué)會(huì)記錄

教師在進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)時(shí)，要實(shí)時(shí)的將觀(guān)察到的主要內(nèi)容及細(xì)節(jié)記錄下來(lái)，在記錄的過(guò)程中，盡可能的做到細(xì)致、全面且客觀(guān)。將幼兒的原話(huà)記錄下來(lái)，同時(shí)對(duì)語(yǔ)氣的描述，表情，行為的變化等都要做到記錄。為后期幼兒行為的分析提供重要依據(jù)。

（三）學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)

在觀(guān)察過(guò)程中，有時(shí)會(huì)遇到對(duì)幼兒行為，語(yǔ)言難以理解無(wú)法推斷其行為背后的動(dòng)機(jī)與需求的情況，這時(shí)候我們就要用到聽(tīng)說(shuō)能力，從而更深入的去了解與分析幼兒的心理，從而彌補(bǔ)只觀(guān)察所帶來(lái)的限制性。

（四）學(xué)會(huì)解讀

在完成了對(duì)幼兒行為的觀(guān)察記錄后，下一步就需要進(jìn)行對(duì)幼兒行為的分析與解讀，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同與個(gè)性，進(jìn)行有差別的分析活動(dòng)，解讀每個(gè)幼兒行為背后所蘊(yùn)藏的意義與訴求。在思想上，根據(jù)所記錄的數(shù)據(jù)，對(duì)所有的幼兒一視同仁，不要抱有任何成見(jiàn)的進(jìn)行分析工作，積極挖掘幼兒行為背后的差異[4]。

總結(jié)：

對(duì)幼兒行為的觀(guān)察絕不僅是表象上的看看而已，教師與家長(zhǎng)有什么樣的兒童觀(guān)、對(duì)幼兒心里的深入研究，會(huì)使“看”這項(xiàng)活動(dòng)變得更加深。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿海妮，龐徐瑋，尤鳴宇，徐志宇.電力大數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值及其共享平臺(tái)分析與設(shè)計(jì)[J].經(jīng)營(yíng)與管理，2017 （07）：104-108.

[2]黃李碩.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下國(guó)有企業(yè)內(nèi)部控制研究[D].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2017.

[3]鄭彥朵.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下內(nèi)河航運(yùn)企業(yè)的融資問(wèn)題探討[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2017 （04）：102-104.

[4]劉凡.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下融資租賃發(fā)展問(wèn)題研究[D].四川省社會(huì)科學(xué)院，2017.