淺談如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性

摘 要：受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中往往采用灌輸式教學(xué)。該種教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只能依從教師的命令，缺乏主動(dòng)創(chuàng)造性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱情。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要盡力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的趣味性，這樣既能讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，又能有效提升教學(xué)質(zhì)量。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)會(huì)有更深刻的理解。教師要積極探索有效的教學(xué)策略，努力實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞：提高;初中語(yǔ)文;教學(xué);趣味性

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）41-0044-02

引言

隨著教育改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)在教育體系中的地位越來(lái)越重要。語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文技能，更重要的是能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言能力與素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂比較呆板，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性。為了滿足新課程改革的要求，教師需要進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的創(chuàng)新，努力提升課堂的趣味性，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在未來(lái)的教學(xué)中，教師要積極探索提高初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性的有效策略。

一、保證課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較短暫，大都持續(xù)在五分鐘以內(nèi)，但是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮的教學(xué)作用不能被忽視。如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能使課程充滿趣味性，吸引學(xué)生的注意力，那就能讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容充滿好奇，積極投入語(yǔ)文課堂。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要?jiǎng)?chuàng)造有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂開(kāi)始階段就能體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性。在教學(xué)中經(jīng)常使用的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)一般包括問(wèn)題導(dǎo)入、開(kāi)門見(jiàn)山等形式。問(wèn)題導(dǎo)入法能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。

在教學(xué)《沁園春·雪》這一篇文章時(shí)，教師可以用“春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，那么冬天是什么樣子的呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師可以安排學(xué)生講述一下自己對(duì)于冬天的印象。大部分學(xué)生都會(huì)將冬天與凜冽的北風(fēng)、肅殺的氣象聯(lián)系起來(lái)。教師可以向?qū)W生闡述“在偉大的共產(chǎn)黨領(lǐng)袖毛澤東先生的眼中，冬天非但沒(méi)有嚴(yán)酷的面孔，反而充滿了恢宏的氣勢(shì)與豪邁的情懷。同學(xué)們知道是為什么嗎？”學(xué)生在聽(tīng)到這段話時(shí)就會(huì)產(chǎn)生好奇，為什么毛主席心中的冬天與一般人所認(rèn)為的冬天存在這么大的差異。為了獲得該問(wèn)題的答案，學(xué)生就會(huì)對(duì)接下來(lái)的教學(xué)充滿好奇，緊跟教師的教學(xué)流程，希望獲得這個(gè)問(wèn)題的答案，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)投入充沛的學(xué)習(xí)精力。通過(guò)這些與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、積極使用新型教學(xué)技術(shù)，使語(yǔ)文知識(shí)更加形象

多媒體技術(shù)能夠向?qū)W生傳遞生動(dòng)的界面、動(dòng)態(tài)的畫面與聲音，大大提升課堂趣味性。在初中語(yǔ)文課堂中使用多媒體技術(shù)，還可以及時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)功能拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂知識(shí)，使學(xué)生能夠吸收更多的語(yǔ)文知識(shí)。在多媒體的幫助下，教師不再依靠傳統(tǒng)的黑板與粉筆這種教學(xué)工具，教學(xué)效率大大提升。過(guò)去的教學(xué)模式所展現(xiàn)的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)比較抽象，但是多媒體能夠使語(yǔ)文知識(shí)變得十分生動(dòng)形象，直觀性更強(qiáng)，學(xué)生接受起來(lái)更容易。對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在課堂上要積極使用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的價(jià)值。

例如，教學(xué)《春》這篇文章時(shí)，教師為了讓學(xué)生體會(huì)到春天的美麗，體會(huì)到作者對(duì)春天的喜愛(ài)，可以利用多媒體向?qū)W生播放文章內(nèi)容。在朗誦播放的過(guò)程中，教師可以用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)文章中描述的多個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到春花、春雨等事物的魅力，通過(guò)聲畫結(jié)合的手段讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。在多媒體的幫助下，將書中描述的場(chǎng)景以直觀的狀態(tài)進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容充滿興趣，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴。在觀看多媒體的過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到作者對(duì)春天的喜愛(ài)。多媒體技術(shù)的使用，使得語(yǔ)文課堂充滿樂(lè)趣，富有創(chuàng)新性。

三、教師要積極提倡互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度

初中生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)也有了自己的思維方式，但是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。教師要充分發(fā)揮自己的輔助作用，在與學(xué)生交流、溝通的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。互動(dòng)教學(xué)是教學(xué)方式中比較典型的一種，互動(dòng)教學(xué)能夠樹(shù)立良好的師生關(guān)系，減少教師與學(xué)生之間的距離感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠主動(dòng)地、積極地尋求教師的幫助。除了師生互動(dòng)之外，在教學(xué)中教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)。在日常教學(xué)中教師可以將學(xué)生劃分成不同的小組，讓每一位學(xué)生在小組中能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果學(xué)生能夠通過(guò)交流活動(dòng)這種形式體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就會(huì)充滿積極性。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與興趣，為學(xué)生創(chuàng)造可以進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，大大提升教學(xué)的趣味性。

在教學(xué)《女媧造人》一文前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)古代神話故事的搜集。在課堂開(kāi)始后，教師可以先讓學(xué)生自由組成小組，討論自己收集到的各種神話故事，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行積極的交流溝通，體會(huì)古代神話故事的趣味性。在正式進(jìn)行課文內(nèi)容講解后，教師可以讓學(xué)生自行閱讀課文并思考文章的主要內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用一句話講述課文內(nèi)容。教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的表述，分析學(xué)生的表述是否全面。如果學(xué)生表述不夠全面，教師可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充與糾正，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。在教師積極的解答下，學(xué)生能夠體會(huì)到教師的教學(xué)魅力，增強(qiáng)對(duì)教師的信任感，在今后遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)能夠積極主動(dòng)詢問(wèn)教師。

四、開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，之所以存在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量較低等現(xiàn)象，很大一部分原因在于傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)比較落后，教師教學(xué)觀點(diǎn)比較陳舊，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。單一的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)常常會(huì)表現(xiàn)得興致不高，沒(méi)有辦法跟緊教師的教學(xué)思路。對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的趣味性就必須進(jìn)行課堂內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)造多樣化的教學(xué)方式。初中語(yǔ)文教師在講述語(yǔ)文理論知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，使枯燥的語(yǔ)文課堂充滿生命力[1]。

在教學(xué)《三顧茅廬》這一篇文章時(shí)，教師可以將課本內(nèi)容整理成一個(gè)小劇本，分配角色人物，課堂開(kāi)始后分發(fā)給學(xué)生。在學(xué)生閱讀完劇本后，讓學(xué)生自由選擇自己想要扮演的角色。文章中的角色主要分為劉備、關(guān)羽、張飛以及諸葛亮、弟子。故事情節(jié)主要包括一顧茅廬、二顧茅廬、三顧茅廬與大業(yè)互談幾個(gè)部分。在學(xué)生選擇完自己想要扮演的角色后，就可以正式開(kāi)始演出了。通過(guò)這樣的角色扮演活動(dòng)，能夠使課堂充滿趣味性，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，使學(xué)生清楚地理解文章框架。角色扮演等課堂實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統(tǒng)的枯燥沉悶的教學(xué)環(huán)境，使初中語(yǔ)文教學(xué)充滿了活力。在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生也能夠體會(huì)到不同的人文感情，讓學(xué)生體會(huì)到劉備需要諸葛亮幫助時(shí)的真心實(shí)意。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何提升教學(xué)的趣味性是教學(xué)中的首要任務(wù)。只有提高教學(xué)趣味性才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿積極性。教師可以利用多樣化的課堂導(dǎo)入方式與多媒體教學(xué)技術(shù)，開(kāi)展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)師生溝通。這些教學(xué)手段能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性。只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)趣味性才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其綜合能力的提升。

[參考文獻(xiàn)]

高伯平，陸金濤.探析提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].名師在線，2019（18）：35-36.

作者簡(jiǎn)介：柏崗（1976.10—），男，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，長(zhǎng)期從事初中語(yǔ)文教學(xué)。