信息化教學在中職寵物疾病課程中的應用

李冰潔，金 艷，李 巍，薛慧亮

（長春市農業學校，長春 130504）

寵物疾病課程是中職畜牧獸醫專業課程，實踐性強，對學生的綜合能力要求高。信息化教學在課程中的應用，可以改善課堂教學的結構，使教學資源多樣化，教學過程動態化，學習方式多元化，切實提高中職寵物疾病課程的有效性。文章以中職寵物疾病課程中的犬疥螨病以例闡述信息化教學在課程中的應用。

中職寵物疾病課程是實踐技能性很強的課程，結合目前新課改要求和學生實際，將信息化教學應用到寵物疾病課程實踐教學中。信息化教學將課程資源、信息技術和課程進行整合，提升學生的綜合能力，使學生主動快樂地完成學習任務，實現教學目標。

1 中職寵物疾病課程實施信息化教學的必要性

隨著職業院校課程改革的發展，中職寵物疾病課程教學理念、課堂模式等方面也在不斷改善，并取得一定的成效。但面對信息化教學的快速發展，寵物疾病課程教學仍然存在不足。在信息化背景下，中職寵物專業教師應與時俱進，更新教學理念，搭建信息化教學平臺，提高課堂的有效性。

1.1 促進課程改革

寵物疾病課程實際教學中，實踐操作過程中存在真實病例難以捕捉，寵物飼養成本高，操作難度大，疾病發展過程無法觀察等問題。信息化手段在中職寵物疾病課程教學中的應用，可以極大地改善課堂教學的結構，使課程教學資源多樣化，教學過程動態化，學習方式多元化。在信息技術的參與下，寵物疾病課程所面臨的問題在很大程度上能夠得到有效改善。

1.2 突出學生主體地位

中職學生學習興趣低，動手能力差，信息化背景下，在教師的主導下，充分發揮學生的主體作用，讓學生從被動接受知識轉為主動學習獲取知識。教師在教學過程中，采用信息化教學手段，通過動畫、視頻、操作軟件吸引學生參與到教學活動中來。在新的教學模式下引導學生，調動學生的自覺能動性，重視因材施教，根據不同學生的狀況，開展有針對性的教學。

2 信息化教學在中職寵物疾病課程中的應用

2.1 信息化教學策略

課程主要采用問題引領法和合作探究學習法，學生以小組合作的形式，圍繞引導問題展開學習，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。依托網絡課程平臺為教師教學和學生學習的載體，采用信息化教學手段，利用動畫展示疥螨病的發病過程和癥狀，微課演示實驗室診斷方法，操作軟件模擬皮下注射治療方法，視頻說明預防措施，并通過網絡課程平臺完成考核。

2.2 信息化教學過程

課前，學生分小組走進動物醫院對犬疥螨病發病情況、危害及診治情況進行調研，填寫調研問卷，上傳至網絡課程平臺。教師通過QQ群上傳犬疥螨病臨床癥狀圖片，要求學生分析判斷該病，并總結診治方法。學生登陸網絡課程平臺，通過微課、電子課本、圖片等學習犬疥螨病理論知識，小組成員討論，并制作匯報PPT。

課上，學生結合PPT匯報調研結果和預習情況。教師根據匯報情況，結合崗位能力需求，確定本節課的學習內容為：犬疥螨病的診斷、治療方法。由于真實病例難以捕捉，所以學生觀看動畫學習犬疥螨病的臨床癥狀及發病過程。動畫可以呈現動態的發病過程，幫助學生理解臨床癥狀表現。

根據臨床癥狀鑒別診斷寵物皮膚病存在一定困難，確診犬疥螨病，需進行實驗室診斷，用顯微鏡觀察皮膚刮取物，發現疥螨即可確診。通過微課，學生學習本操作方法和識別疥螨形態，并總結操作方法、步驟、注意事項，上傳至網絡課程平臺，交流討論。隨后，登陸網絡課程平臺，診斷疑似病例，并在若干圖片中識別犬疥螨。網絡課程平臺統計正確率。

在學生掌握了如何診斷犬疥螨病之后，教師可利用網絡課程平臺給出一例較嚴重的犬疥螨病病例的臨床癥狀圖片和皮膚刮取物診斷結果。學生上網搜集治療方法，經小組討論，最終確定皮下注射抗寄生蟲藥物結合外用藥物為最佳治療方案。學生觀看視頻，學習皮下注射的部位、方法及注意事項。考慮動物福利問題，學生使用仿真軟件模擬操作訓練過程。操作錯誤，系統提示并扣分。仿真技術的應用，解決了學生每人都能動手并反復操作的難題，寓教于樂，提高了學生的學習興趣。網絡課程平臺實時掌握學生操作情況，統計成績，幫助教師掌握學生學習情況，調節教學進度。教師提問學生總結本節課學到的內容，并提出拓展問題。

課后，學生通過網絡課程平臺完成課后作業、測試和拓展知識的學習。制作寵物皮膚疾病防治小手冊，利用課余時間到周邊小區，對飼養寵物的人進行宣講，鞏固所學知識，提高社會實踐能力。

3 小結

課程利用動畫、微課、仿真軟件、視頻等信息化資源，通過實際教學、互聯網交互、專家現場點評等方法，學生全部參與教學過程，教學效果顯著。通過學生回答問題、觀看動畫、視頻，操作軟件、填寫處方，教學目標得以實現。在教學過程中，學生搜集信息，發現、分析、解決問題的能力得到提升，通過信息化手段生成了學習產品，享受學習的快樂。