淺談高職院校課程考核模式改革

張揚

伴隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的職業(yè)能力素養(yǎng)和專業(yè)技能水平要求也越來越高，高校必須持續(xù)有效地提高人才培養(yǎng)水平才能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求。高職院校紛紛改革教學模式，積極開展校企合作，與企業(yè)無縫對接，促進產(chǎn)學研創(chuàng)結(jié)合，以期提高學生素質(zhì)能力與市場需求的契合度。但在整個教育教學過程中，高職院校還需要一個行之有效的評價反饋體系來檢驗教學工作的實際效果，進而不斷推動教育教學工作向科學合理、實用適用的方向發(fā)展，最終達到不斷提升人才培養(yǎng)水平、向社會輸送優(yōu)質(zhì)人才資源的目的。課程考核工作正是行之有效且操作性強的考核方式之一。

一、課程考核模式改革的必要性

眾所周知，傳統(tǒng)的課程考核模式以教師為主導，以教師的主觀意志為標準來確定考核形式、考核內(nèi)容、評價標準，考核成績一般也只用來評價學生的學業(yè)水平。如此一來，課程考核就成了整個課程教學的最后一環(huán)，不再與其他后續(xù)工作有任何關(guān)聯(lián)，作用和意義較為單一，課程考核結(jié)果也不能全面客觀地反映人才培養(yǎng)情況。因此，高職院校要適應新形勢下教育教學工作對課程考核的要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須認識到課程考核模式改革刻不容緩。

二、從初期目標設計進行改革

從整體上來說，課程考核一般要達到兩個目標：一是要對學生的學業(yè)水平做出客觀公正的評價;二是要充分檢驗人才培養(yǎng)方案的落實情況，進而反映出前期各項教學工作在規(guī)劃和執(zhí)行的過程中取得的成績和存在的問題，從而為后續(xù)的教育教學改革提供依據(jù)。……