簡析高中地理學習中學生地理實踐能力的培養策略

摘 要：實踐動手能力對學生來說是十分重要的，地理老師在對學生開展地理課程教學的過程中，也應該有針對性地培養學生的實踐動手能力和邏輯思維能力，而我國當下一些高中學校卻無法在地理課程的教學過程中有效地提升學生的實踐能力。基于以上關于在高中地理學習中學生的實踐能力培養的相關背景，本文先分析了高中地理學習中學生地理實踐能力的培養現狀，又從如何有效提升學生的地理實踐能力培養策略方面進行了實踐。

關鍵詞：高中生；地理教學；實踐能力；策略

一、 引言

實踐能力的培養對學生來說是受益終身的，尤其是對高中生來說，在將來步入大學之后，動手實踐能力就更加重要。自從我國對地理教學進行改革以來，學生如何在地理課程的學習中有效地提升學生的地理實踐能力就變得十分重要，因此國內越來越多的高中學校就有針對性地培養學生的地理實踐能力。這一現狀也要求高中的地理老師在地理教學過程中能夠對學生起到引導作用。另一方面，老師在地理課程的教學過程中多是對知識點進行理論選性講解，并沒有對學生進行實踐性訓練，這就導致許多高中生在地理學習的過程中出現不具備實踐能力的情況。

二、 高中生在地理學習過程中的實踐能力培養現狀及相關培養策略

筆者認為，在當下強調實踐大于理論的時代背景下，高中地理老師在對高中生進行地理教學的過程中，除了需要對地理課程理論方面進行教學之外，還需要盡可能地引導高中生在實踐中體會到理論知識的重要性，逐漸具備地理實踐能力。并且老師在引導學生對一些地理知識理論進行實踐的過程中，讓高中生能夠體會到實踐過程所帶來的樂趣，這樣不但可以更好地在地理教學方面讓高中生掌握更多的地理理論知識，還可以在實踐能力的鍛煉方面得到有效提升。基于此，本章節對我國當下的高中生在地理學習過程中的地理實踐能力培養現狀進行了闡述，并且提出兩點培養策略。

（一） 我國當下的高中生在地理學習過程中的地理實踐能力培養現狀

截至目前，筆者通過對國內的一些高中學生和老師進行調研走訪發現，目前國內許多高中生在地理學習的過程中并不具備很好地地理實踐能力。具體來說，可以分為如下三種情況：第一，學生在學習地理課程的過程中，只注重理論層面的理解，而忽略了與生活實踐的結合。例如學生在學習地理的過程中，對一些綜合性較強的地理課程理論知識理解較為困難，并且無法形成自己的實踐思路；第二，高中生在地理課程的學習過程中，一旦遇到比較難以理解的地理課程理論知識時，由于實踐難度太大而放棄具體實踐。并且高中生由于日常學習時間較多，其他時間較少，學生也就無法抽出更多的課余時間來進行地理實踐。最后，高中生學業較為繁忙，高中地理老師不鼓勵學生進行地理實踐，而學生也由于其他科目的學習任務較重，多數學生也不愿意進行地理課程實踐。

針對以上這些問題的出現，不僅僅是因為高中地理老師在教學過程中不鼓勵學生進行地理實踐，還因為學生在培養自己的地理實踐能力方面存在問題，這也是目前國內多數高中學校在培養學生的地理實踐能力過程中所存在的問題。

（二） 能夠有效提升高中生在地理學習中地理實踐能力的相關培養策略

1. 高中地理老師應該鼓勵學生進行“理論聯系實踐”，“實踐檢驗理論”方面的引導。高中地理老師在對高中生進行地理教學的過程中，除了需要完成相關的地理教學目標之外，還應該鼓勵學生在日常生活中對課堂所學到的一些地理知識進行實踐，讓學生在實踐中更加真切地體會到地理知識的真實性，并且引導高中生在實踐過程中對地理理論知識進行強化學習，通過“理論+實踐”的反復訓練，來提升學生對地理課程中的知識點的掌握效果。

此外，在具體的培養學生的地理實踐能力的過程中，老師應該對學生進行“發現問題、思考問題、解決問題”方法的教學引導，并且應該對每一個高中生在地理實踐過程中做到積極指導和耐心教學，這樣做不但可以幫助高中生加強對地理課程中一些知識點的強化記憶，還可以讓學生在實踐過程中認識到人與自然的和諧關系重要性，并且提升學生的實踐能力。在筆者看來，通過這種“理論聯系實踐”“實踐檢驗理論”的引導方法，能夠讓高中生養成良好的實踐習慣和實踐能力，讓他們明白實踐能力在學習地理課程中的重要性。

2. 高中地理老師應該盡可能地讓學生對地理課本中的理論知識進行實踐調研。高中地理老師在對高中生留下課后作業時，為了培養學生的地理實踐能力，應該盡可能讓學生對地理理論知識進行實踐調研。例如《湘教版》的《高中地理必修二》中的第四章第一節：人類面臨的主要環境問題。老師可以讓學生在周末期間自由地組成三到五人的實踐調研小組，讓學生對人類面臨的主要環節問題進行實踐調研，比如環境污染問題中的工業污染、垃圾污染和水污染等。讓學生在周末期間對學校附近的垃圾污染進行實踐調研，對學校周邊的工廠的廢氣排放進行調查、對學校周邊的飯店的日常垃圾處理進行實踐調查、對學校周邊的河流域的污染情況進行實踐調查等，在實踐調查過程中，讓學生明白人類所面臨的主要環境問題，在日常生活中注意自己的行為對環境所造成的影響。如此一來，這將會在對培養高中生的地理實踐能力的過程中，起到很好的促進作用，并且可以提升學生對地理課程的學習熱情。

三、 結束語

我國當下一些高中地理老師在培養學生的地理實踐能力方面主要存在著三個問題。基于此實際背景，筆者認為高中地理老師應該在培養學生的地理實踐能力過程中，強調“理論聯系實踐”和“實踐檢驗理論”的重要性，并且應該盡可能地提升學生的地理實踐能力。這也是本文的主要內容，希望對高中的地理老師能夠起到幫助作用。

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作者簡介：崔永利，河北省遵化市，遵化市東梁子河中學。