初中數學課堂教學中即時反饋策略的研究

江蘇省如皋市搬經鎮高明學校初中部 王禧娟

在新課改背景下，“回歸課堂”是課程教學的一個重要目標，旨在給數學課堂帶來活力與生機，這使得一些傳統的說教式或灌輸式教學模式已經無法滿足數學教學的需求，尤其是以往“先教后學”的教學模式影響了初中數學高效課堂的順利構建。此時為了可以有效提高初中生的自主學習能力，就必須要時刻貫徹“生本理念”，圍繞學生的“學”開展教學，并要做好即時反饋，這樣才能提升學生的學習效果。

一、巧妙設問，啟發學生有效思維

課堂提問是一個重要的教學手段，也是貫徹落實即時反饋的一個重要路徑，力求可以借助設問的方式來啟發學生，讓他們開展有效思考和深入思考，避免停留于淺層數學知識或概念的學習。如果可以設計一個科學、合理的問題，那么有助于更好地激發學生學習數學知識的熱情，讓他們開展深入而有效的思考，對促進他們思維能力的發展大有益處，同時，有效的課堂提問也可以及時了解和掌握班級中學生學習數學知識的實際成效，以便可以及時糾正課堂教學方案，提高數學課堂教學效果。但是在設計課堂問題期間，教師要注意考慮學生學習水平與能力的差異性，科學地設計啟發性問題，以此激發他們學習的興趣。

例如，針對“列方程求解應用題”這部分數學知識，為了幫助學生順利地解決這部分數學學習問題，教師可以采取設問的方式，借助一連串問題來幫助他們突破數學知識學習難點。比如：“一件毛衣依據成本提高50%進行標價，之后以8 折出售后，可以獲得28 元的利潤，試求這件毛衣的成本?！贬槍@道數學問題，為了引導學生積極思考，幫助他們明確求解思路，可以針對性地為他們設計如下幾個啟發性問題：這道數學題中涉及哪幾個關鍵的基本數學量？它們之間的數量關系怎么樣？因為依據成本提高50%進行標價，假定成本為x，那么標價該如何表示？8 折是何種意思？如何用來對售價進行表達？利潤如何計算？如何采用等量關系對問題求解方程進行表示？通過一連串的小問題，可以有效引導學生的思維，最終可以使他們順利地掌握正確的求解思路，快速求解出這道數學問題。

二、精講多練，強化學生主體地位

為了進一步提高初中生的動手操作能力、動腦和動口能力，教師還要注意靈活地采取講練結合和精講多練的教學方式，指導學生在參與中學習和思考，不斷提升他們的思維能力。如果能夠有效地抓住課堂教學時間，有效貫徹精講多練的教學理念，那么可以有效地減輕學生學習數學知識的負擔，提高他們學習熱情和積極性。練習實際上是即時反饋當中非常重要的一個橋梁，具體就是借助練習來了解與掌握學生學習數學知識的實際情況，但是在為學生設計練習題期間同樣要注意對其難度進行科學設計，同時還要針對不同學生開展分類指導，借助這種練習題的設計方式可以實現即時、有效反饋的目標。

三、注重觀察，開展課堂實時評價

在數學課堂教學期間，教師要認真觀察初中生的實際學習狀態，之后針對性調整數學教學內容。如果初中生處于亢奮的學習狀態，那么可以指導他們做習題，或者借助一道啟發性的數學問題來使學生快速平復心情，而如果初中生處于低迷的學習狀態，那么可以借助趣味競賽、分組討論等方式活躍課堂氛圍，提高他們學習的熱情。又或者教師在觀察學生的課堂表現期間可以采取讓學生舉手、搖頭或點頭的方式同教師開展互動溝通，借助這種學習方式，可以使教師及時獲取初中生在課堂學習中的瞬時反饋信息，有助于教師針對性糾正教學方案。此外，教師在教學過程中還要善于運用眼神等肢體語言同學生進行溝通和交流，如一個會心的微笑、贊賞的目光或親切的話語等都可以增強學生學習的自信心。

總之，即時反饋是激發學生學習熱情的一個有效手段。為了順利地在初中數學課堂教學中滲透即時反饋教學理念，可以通過運用巧妙設問、精講多練和注重觀察等教學手段，有效啟發學生有效思維，及時開展課堂實時評價，力求不斷提升初中生的數學學習效果。