授之以魚，不如授之以漁

王媛

摘 要：兒童歌舞劇是兒童戲劇劇種之一，是以歌、舞、劇為主要表現手段的兒童戲劇，是綜合了劇本、演員、舞臺、道具、燈光、服裝、化妝、音樂、舞蹈等多種形式的實踐性很強的綜合藝術，它已成為新教改下校園文化中不可缺少的藝術形式。兒童歌舞劇是一門綜合性藝術，涉及多個學科和領域，就現在的普及情況來說，只有少數學校在“投石問路”，考慮到涉獵的范圍廣，對師生的綜合能力要求高，老師對劇本的編創和劇目的排練還是一頭霧水、迷惘不清，因此，目前多數學校還處在觀望狀態。有幸在歌舞劇試點學校交流學習一年，參與到學校的劇本創作和編排中，對于兒童歌舞劇的創作與編排也略有心得。只要掌握了一定的方法，整合各方資源，這看似陽春白雪高深莫測的兒童歌舞劇，也并非曲高和寡遙不可及。針對兒童歌舞劇的劇本的創作和編排的一些方法和心得進行粗淺的分析與總結。

關鍵詞：兒童歌舞劇;創作;編排

兒童歌舞劇是以兒童的心理特點和審美為標準，以歌唱為主線，由兒童表演的包含有故事情節、角色扮演、歌舞音樂的綜合藝術表現形式。早在我國新音樂開始起步時，黎錦暉先生就以“平等、自由、博愛”為道德內涵，并融入音樂的創作之中，創立了兒童歌舞劇。時至當下，兒童歌舞劇的傳承與發展也正是順應了新課改中的關注個性、鼓勵創造，提倡注重學生綜合能力提升的宗旨。

兒童歌舞劇是以完善兒童音樂教育為目的的具有“實用性”和“教育性”的綜合舞臺劇。因此，在編排劇目時，將會涉獵多個領域和學科，大致包括以下內容：劇本的寫作、演員的選定、音樂的選配、日常的排練、道具的準備等。

一、我們演什么——劇本的創作

劇本是一部劇的奠基石。兒童歌舞劇的劇本創作，由于受眾群體是兒童，因此在創作時要充分結合音樂新課程標準所提出的“在音樂教學中，應注意培養學生的綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能及創造性潛能”的要求，結合歌舞劇充滿樂趣、載歌載舞、寓教于樂的特點，創作一些具備科學教育內涵，適合兒童，且同時具備觀看性和藝術性的劇本。

優秀的劇本要有一定的故事情節和人物關系沖突。那么劇本從哪里來，查閱書籍和網絡，適合小學階段的好劇本簡直是鳳毛麟角，那要怎樣來解決這個問題呢？

（一）我的劇本我做主

兒童歌舞劇是一個涉獵多個學科的藝術形式，在學校教育中，我們可以讓語文與音樂學科相結合，兩個學科的老師共同協商劇本立意、主題，然后由語文老師指導學生撰寫劇本，充分調動學生的創作積極性，如結合學生熟悉的校園生活進行創編的兒童歌舞劇《大掃除交響曲》，就是取材于班級日常大掃除的情景，講述的是老師不在時，孩子們之間調皮互助的故事。由于是學生熟知的身邊事，因此劇本創作起來一氣呵成，十分順利。

（二）整合教材資源

在兒童歌舞劇劇本創作的過程中，首先要充分發揮和利用現有資源，將音樂教材中主題鮮明，內容豐富，具有故事性、教育性的優勢資源提煉出來，將其與兒童歌舞劇有機結合，根據歌曲大意，進行內容填充，使之成為一個小型兒童歌舞劇的劇本。

仔細翻看蘇教版小學音樂教材，可以進行劇本改編的歌曲還真是不少，比如以下三個課例。

三年級下冊第二單元欣賞歌曲《雨天等媽媽》，是一首感人的敘事歌曲，講述的是小朋友在下雨天焦急地等媽媽下班的故事，歌詞生活化，樸實而上口。這首歌曲的內容就十分適合改編成劇本，孩子們聯系自己在生活中的情景，說說自己和父母之間的感人故事，貼近生活，創作起來也是信手拈來。

從音樂教材原有歌曲出發，大膽發揮想象創編更有趣的歌舞劇表演劇本，如學生在學習歌曲《八只小鵝》時，鼓勵其大膽積極地根據原有歌詞進行改編，充分調動學生的主動性，從清晨，遠處走來的一群鵝開始，讓孩子們分組商討下邊的劇情，有的設計小鵝剛剛出生還不太會游泳，央求鵝媽媽教自己游泳，剛開始時小鵝很膽怯不敢下水，經過鵝媽媽的鼓勵，小鵝小心翼翼地將小腳一點點伸進河水，隨后小鵝學會了游泳，膽子也大了起來，竟然喊著哥哥、姐姐們與它來比賽，它們請來了小青蛙當裁判，在呱呱的發令聲中，一場激烈的游泳比賽開始了，小鵝奮力地向前游著，河岸兩邊歡呼聲一片……一個活靈活現的歌舞劇劇本就誕生了，學生演著自己設計的歌舞劇樂在其中，這樣的方法也分調動了學生參與創作與表演的積極性。

將語文教材中，戲劇沖突強、有完整故事情節的課文提煉改編成劇本，只需要適當進行二度創作，降低完全原創劇本的難度即可。

（三）傳承經典，大膽創新

泱泱中華有著五千年的文明發展史，在歷史的長河里積淀了太多優秀的文化，詩歌、散文、軼事比比皆是，從中選出具有教育意義的進行加工改編。如大家熟知的童話故事《龜兔賽跑》，故事的起承轉合豐富且完整，在這部劇的創作上，可以在秉承經典的基礎上加上一些大膽創新，鼓勵學生發散思維，創作出《新龜兔賽跑》。

例如，兔子賽跑輸給了烏龜后，一直很不服氣，在家寢食難安，于是它又跑到烏龜家，對烏龜說：“烏龜，上次的比賽你湊巧贏了，你敢不敢再和我比一次？”烏龜謙和地說：“當然可以，兔子大哥。”“好，終點還是村外的那棵柳樹。”兔子說完急匆匆地跑了。第二天一早，兔子和烏龜一起來到了起點。一聲哨響，只見兔子已經跑得無影無蹤了，可是烏龜還在慢慢地爬。過了一會，動物們驚奇地發現，烏龜的速度越來越快，轉眼間竟也無影無蹤了。再說兔子，它吸取了上次失敗的教訓，所以這次賽跑頭也沒回，可是他覺得身邊好像有一陣風吹過，接著一個“影子”閃過就不見蹤影了。等兔子到終點時，烏龜早就到了。原來烏龜在自己身上裝了一臺發動機，所以才跑得這么快，烏龜利用了現代技術，兔子又一次輸得一塌糊涂。

經過對經典故事的大膽改編，劇目一出，會給觀眾帶來耳目一新的感覺，故事的人物形象也更加豐富鮮明。

二、劇由誰來演——演員的選拔

演員，是一部劇的紐帶。在選拔演員是要注意以下三個原則：首先，看學生的綜合藝術素養，即同時具有一定唱、跳、演基礎的學生;其次，根據具體角色選擇具有某一方面特長的學生;再次，根據角色設定的人物性格選擇和其性格相仿的學生來演，因為學生畢竟不是專業演員，盡量本色演出，可以大大降低表演難度。如在排練兒童歌舞劇《小兵成長記》時，共有5個主要角色，選演員時老師前期先對班級學生各方面素養和性格有初步了解，把能唱會跳會演的學生挑選出來，再將5個角色的臺詞給每個人試演，根據每個人的情況最終確定角色歸屬。

三、到底怎么演——排演的方法

排演，是一項細致瑣碎的工作。通過每個演員的演繹將劇本要表達的思想變成鮮活的舞臺藝術。在排練時也要遵循兩個原則：即先局部，后整體;先粗化，后細化。具體說來就是先將劇本中涉及的所有唱段、舞蹈和對白分開來練習。

在排練《小兵成長記》時，拿到劇本之后第一件事就是看看劇中有幾處歌、舞表演，分別都是在什么地方出現。這部劇中歌舞是同時出現的，即邊唱邊跳，歌曲中加入了舞蹈，就加大了對體力的要求，在最初的排練中有些小演員體力不支，要么是唱得氣喘吁吁，要么就是跳得動作不到位。這就迫使我們要增加除了劇目本身排練外的體能訓練，還要每天陪著小演員練習深蹲起、爬樓梯。隨著每天的練習，學生的體能方面有了很大的進步。在第一次聯排時，學生興奮又緊張，出現了多次忘詞和接不上的現象，每當有這些現象出現時，排練的老師都會鼓勵學生，并給予提示，使整部劇能夠順利演下去。由于這種不間斷的聯排，讓學生認識到，在表演劇目時，并不是只單單記住自己的臺詞就萬事大吉了，還是記住別人的臺詞，這樣在演出中才能順利地表演下去。

四、應配什么樂——音樂的選擇

如果說劇本是歌舞劇的奠基石，那么音樂就是歌舞劇的靈魂。既要能準確清楚地交代劇中各個人物的性格，又要表現出故事情節的跌宕起伏。可以是多種風格，演唱或者演奏形式的，音樂的選配大概有以下幾種方法：在經費充足的情況下，可以請專業的作曲家，根據劇本情節創作全新的音樂;或者是找一些符合故事情節的現成音樂，采用改編歌詞等手段，恰當地編配到劇目當中。比如，在歌舞劇《小兵成長記》中，有一幕班長講述自己身世的橋段，在音樂的選擇上就根據現有歌曲《天亮了》進行歌詞改編，歌詞改編得恰如其分，旋律渲染出來的效果催人淚下，成為整部劇的點睛之筆。

五、道具怎么用——道具的使用

在歌舞劇的演出中少不了道具的選擇和使用，究竟該如何選擇道具呢？其實很簡單，遵循四字原則——恰到好處。道具的作用是為了交代劇目發生的環境背景、渲染舞臺氣氛，推動劇情的發展，提示空間時間的轉換。在歌舞劇演出中宜精不宜多，不能為了過度渲染劇情而過多地安排道具。如《小兵成長記》中，用復合板打造了五個可以移動的長方箱體，箱體分別印有不同畫面，一面是訓練時用的打靶桿，一面是熄燈就寢時用的床鋪，一面是班長出走時城市夜景中的公共電話亭。這些景物全都在一個道具上完成，隨著故事情節的發展，小演員們翻動箱體即可完成場景的變換，由于是多面箱體，這一個道具完成了三個道具才能完成的任務，這個道具的設計就是簡潔高效。

一部兒童歌舞劇的成功演出，凝聚著方方面面的心血，是集體智慧的結晶。從劇本的創作、演員的選定、每次的排練，每一個學生都是重要的，學生在排練中不是孤立的，需要相互協作共同完成，無形之中加強了學生的團隊合作意識，同時還有效培養了學生的想象力和創造力。

兒童歌舞劇是一種綜合性舞臺藝術，其目的不是為了培養歌唱家、舞蹈家、表演藝術家，最重要的是通過這樣的藝術形式，培養兒童對音樂的興趣，提高藝術素養。學校重視兒童歌舞劇的開展，不僅能豐富校園文化生活，更能提高學生的各項綜合能力水平，今天我們在學生的心田種下一枚熱愛生活、熱愛音樂的種子，假以時日孩子們定能成就一片絢麗的藝術之林。

參考文獻：

[1]夏艷洲.中國近現代音樂史簡編[M].上海音樂出版社，2004.

[2]屠錦英.黎錦暉兒童歌舞劇的價值評析及當代啟示[J].音樂研究，2011（5）.

[3]韓樂.小學音樂課本劇的實踐研究[D].西南大學，2011.

[4]劉靚.音樂劇走進中小學藝術課堂的初步構想[D].湖南師范大學，2006.

編輯 馮志強