淺談小學語文低年級學段的隨文識字教學

張淑娟

摘 要：識字寫字教學是小學語文低年級教學的重中之重，小學生的語文基本素養也重點體現在識字寫字的功底上。很多家長、教師想盡辦法幫助學生認讀“方塊字”，但是收效甚微。由于小學生的注意力難以集中，記憶需要不斷加固等原因，他們在學習漢字的過程中更容易出現“錯字”“別字”，這就需要教師積極引導，利用正確的教學方法提高識字寫字教學效率。

關鍵詞：意義;遷移;田字格

2011版《義務教育語文課程標準》中提到：要學生“能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文”。低年級學生的思維方式“天馬行空”，這也增加了教師授課的難度。如果每一堂識字寫字課都是在田字格中認、讀、寫，學生會很快喪失學習漢字的興趣。為了解決這一教學難題，很多一線教師都采用了“隨文識字教學法”，其目的就是調動學生的探究性與積極性，從教師的“我來教”逐步過渡為學生的“我要學”。

一、隨文識字的意義

一橫一豎，一撇一捺都蘊含著漢字的造字智慧，但是一個漢字單獨拎出來讓學生理解會顯得單調乏味，如果能抓住孩子的好奇心，在文章中隨文識字，就能取得事半功倍的教學效果。識字寫字是小學語文第一學段的教學基礎，我們目前使用的部編版教材中的“識字”課中，每篇課文都要求學生會認十幾個字，會寫五六個字。雖然每一篇課文都很短，但是小學生剛開始接觸識字寫字，面對課文多少會顯得有些手足無措。很多教師為了“節約時間”，也都選用了集中識字的辦法——上新課之前先在黑板上的田字格中把要學的生字排成一排給學生過一遍。這樣的教學方式看似提高了學生學習效率，但是沒有把學生放在“學”的主體地位上。這樣近乎“填鴨式”的教學非常不利于小學生學習興趣的提高。隨文識字的出現和興起幫很多教師解決了這一難題。“隨文識字”就是讓學生在學習課文的過程中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。在學習課文的過程中碰到哪個生字就講解哪個生字，讓學生借助課文中的語境理解生字的含義。每一個漢字都像是鏈條上的一環，只有學生把它們環環相扣才能培養出基本的語感。教師如果能在最初教學的時候就意識到字、詞、句、篇相互銜接的重要性，學生就一定能夠從中受益匪淺。

二、隨文識字的方法

借助相關語境解字釋義是隨文識字的重點。如果借助前后文不能很好地講解生字的話教師還可以從字的衍生發展等方面釋義。比如說在“人之初”這篇課文中，我們就可以先給學生引入國學經典《三字經》，告訴學生這是古代兒童啟蒙讀物，就是和他們一樣年齡的古代小朋友上學時的課本。這樣一來可以拉近學生與教材之間的關系，打開他們的好奇心——“古時候的小朋友他們會讀一些什么樣的課文呢？”讓學生帶著這樣的疑問教師再進行接下來的授課。在“人之初”里，“之”字是教學重點。不僅要求學生會讀會認，還要能正確地書寫“之”字是會意字，原本指的是枝莖益大，本義是出，生出，滋長。當時我在給學生講解這個字的時候先分析了“人之初”的含義——“人剛出生的時候”，這時候如果讓學生單純聯系上下文理解字義就會顯得有些牽強。我就給學生引入了“之”字的甲骨文。就像是一根樹枝腳踩大地無限向上繁衍生息。學生當時看到了課件上出示的甲骨文“之”字，頓時就有一種恍然大悟的感覺，對“人之初，性本善”的整體感知也有所提高。這樣的識字方法在剛開始的時候教師可以手把手教學生，但到學生有一定識字量并且學會使用《新華字典》的時候就可以放手讓他們自己查閱相關資料，讓學生自己組成小組去探討字詞句之間的關系，實現識字方法的遷移。

三、重視書寫

由于隨文識字是在課文中隨機識字認字，學生看到的課文中的字不是規規矩矩躺在田字格中的，他們在學習寫字的時候可能就會遇到困難——如何把一個字更好地安排在田字格當中呢？教師在這里一定要提高對田字格的重視程度。在第一節識字課之前就要給學生說明田字格對于學習漢字的重要性，并且圖文結合地向學生講解“左上格、左下格、右上格、右下格”的分布情況。至于具體的字應該怎樣安排在田字格中，教師可以先等學生有一定識字量之后再就不同結構的字進行總結歸納。有些漢字的字形相近，教師也可以把兩個或兩個以上的字放在一起教學，學生在學習的過程中也能降低混淆的概率。比如說我們在學習《烏鴉喝水》這一課的時候，喝水的“喝”字和口渴的“渴”字字形非常相近，低年級學生容易將兩個“雙胞胎”搞混。教師可以就這兩個左右結構的字分析它們不同的偏旁，從偏旁入手講解字義。“口字旁”就是我們的嘴，用嘴來“喝”水;“三點水”就代表了水，只有水才能解渴，所以口渴的“渴”的篇旁是“三點水”。這樣一來學生就能更好地區分兩個字，同時也可以引導學生領略祖先的造字智慧。

隨文識字的關鍵在于教師要根據學情和具體的漢字想出更高效的教學方法，把每一個獨立的漢字融入課文里，學生就不會認為識字寫字是一種負擔。讓學生在詞句中去多讀多認，領略方塊字的獨特魅力，提高他們的閱讀能力、辯證能力和思考能力，這對于學生語文素養的形成尤為重要。

編輯 杜元元